童趣引领 快乐写话

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  “写话”是语文课标中第一学段(1-2年级)的学习内容,旨在“从写话入手,培养学生的写作兴趣和自信心”,为第二、三学段的习作打基础。通过调查和个案分析。我们发现低年级学生写话兴趣不高,词汇少,语言贫乏,许多同学对写话存在畏难情绪。怎样激发学生写话兴趣呢?在教学实践中,我们尝试在童趣引领下,让童心快乐放飞。引导学生轻松写话。
  
  一、快乐的小纸条写话
  
  写纸条、传纸条是孩童时期很喜欢玩的“小把戏”。我们常常发现有的“小淘气”不但课间写纸条、传纸条,甚至上课也玩起“纸条”游戏。既然小学生对写纸条感兴趣,如果能把纸条内容适当规范,正确引导,那么“写纸条”将会成为提高学生写话能力,发展学生语言的好途径。
  写给小伙伴的纸条。教师可以组织学生开展“写纸条”——“交朋友”或“纸条聊天”、“纸条传话”等活动。让学生自由选择合作伙伴,可以互相写“友谊”小纸条,学会与他人合作,学会肯定别人的优点;也可以写“心情”小纸条,将自己的快乐与喜悦,传递给别人,与朋友一起分享;还可以写“成长”小纸条,将成长中的“小秘密”、“小发现”、“成功与收获”等每一个点滴扑捉并记录收藏。
  写给老师的小纸条。让学生在纸条上写“送给老师的悄悄话或心里话”,那是学生最热衷的事了。如果老师采用纸条形式给以回复,学生将异常激动。纸条成了师生情感交流的方式,写话拉近了师生间的距离,成了以心换心,走人内心,表达自我的方式。
  写给家长的小纸条。当孩子们第一次把写上自己真心话的纸条,悄悄的放到父母的床头,贴在冰箱上或塞到父母手里时,他们的内心是何等兴奋与激动,第一次读到孩子“纸条”的父母也是莫名的感动。小小的纸条成了家人情感的纽带,成了父母孩子间真情的载体。个别语言贫乏的孩子,在家人一对一双向写话活动的促使下,语言发展了,情感丰富了,纸条越写越长,写话能力也逐步提高了。
  
  二、有趣的“画上写话”
  
  画画是学生表现自我的形式之一,低年级学生特别喜欢通过涂涂画画,来表现自己观察所得和生活感受,这种涂鸦其实就是学生创造性的萌芽。针对低年级学生语言不丰富,对写话感到困难,但却喜欢画画这一现状。引导学生在画上写话。可以写画面景物的内容,也可以写画这幅画的原因、意图等,形式不拘、内容不限,并且让他们展示自己的作品,朗读自己的写话,把评议出来的好作品放在“画报园地”展出。通过画画带动写话,寓“写”于“画”,既促进了学生想象思维和语言思维的发展,又激发了学生参与的兴趣,锻炼了学生写话的能力。
  
  三、感人的小卡片写话
  
  缤纷的节日贺卡。让学生在节日里制作节日贺卡,书写心中祝福,也是一项非常有趣的活动。它不仅让学生感受到写话的现实意义和趣味性,而且在这个过程中,溶入了一颗颗真挚的童心、纯洁的情感,让学生体验到了写话的情趣。
  充满真情的感恩卡。让孩子们听妈妈讲述自己出生或成长中的故事,了解父母抚养孩子的艰辛,然后讲给同学们听,最后给父母写感恩卡。让孩子们写下送给爷爷、奶奶、老师、朋友等关心自己的人的感恩卡。从那一张张满含感恩之情的小卡片中,我们真切地感受到孩子不仅写话水平提高了,更重要的是他们已拥有了一颗感恩的心。
  
  四、精彩的小故事写话
  
  每个学生都是在听故事中长大的,故事是每个学生不可缺少的精神乳汁。在快乐地听故事、讲故事、写故事中,学生不但丰富了思想,积累了语言,而且也收集到写话的素材。每节语文课前的两分钟,可以让学生轮流上台讲故事。
  讲述自己成长中的真实故事,在相互交流的基础上写作,让自己的真实体验和真情实感自然流露,就一定能写出打动读者心灵的文字。
  讲写身边熟悉的人的生活故事。可以是发生在自己的爸爸妈妈身上的小故事,小幽默;也可以是兄弟姊妹、同学朋友、亲戚邻里间的趣事纠纷,或者路途中遇到或听说的奇闻异事。让学生在相互交流补充的基础上,再写出来,让有趣味的“说”为“写”铺起一道桥梁,使学生的写话变得更加轻松有趣,丰富多彩。
  在生活中学习,在游戏中写话,在活动中作文,让学生不断地从生活中,从自己的身边去发现新“素材”,去写自己真正喜欢的东西,他们才会写得快乐,写得有趣,写得精彩。这样在童趣的引领下,学生的童心就会快乐飞扬,从而胸有成竹地走向愉快的写话和习作实践。
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