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【摘要】随着时代的不断发展,交互性这一概念逐渐受到人们的重视,而在教育这一领域融入混合式这一教学方式,能在一定程度上提高教学效率,提高学生对英语知识点的理解能力,进而更好地达到教学目的。基于此,本文首先简析了混合式这一教学方式,随后从三个方面讲述了组成混合式教学的因素,接着讲述该教学方式带来的影响,再接着从三个方面讲述了现阶段英语教学使用混合式教学存在的问题,最后从三个方面讲述了教师应如何将教学中存在的问题进行解决。以此来供相关人士进行交流参考。
【关键词】初中英语;混合式教学;教学策略
【作者简介】徐琼,福建省南平市建阳区将口中学。
引言
初中时期是学生学习阶段中比较重要的一个时期,如果学生在初中时期对英语知识点的理解没有达到一定的深度,则会对其未来的发展产生影响。在现阶段,学生单独通过课本不容易将英语知识点理解透彻,也不易做到举一反三,如此并不利于提高学生的自我学习能力。因此,学校和教师应该积极改变教学方式,将混合式教学方式运用到教学中,更好地发挥教师的引导作用,激发学生的积极性,推动学生对英语产生浓厚的兴趣,这样,初中英语的教学现状会得到一些改观,也会推进初中英语更好地适应初中的教学要求,迎接新中考的挑战。
一、混合式教学概述
混合式教学作为一种特殊的教学方式,有许多种类,第一个种类为线上线下混合教学模式,该模式的教学方法为教师对学生展示网络中较为完整的课程内容,进而可以将一些教师在课堂没有教授到的内容展现给学生,会在一定程度上丰富学生在该课程学习的英语知识点。第二个种类是多媒体教学模式,该教学方式为教师借助多媒体这一高科技,将一些抽象的英语知识点转化成比较形象的英语知识点,进而推动学生对该英语知识点有一个较好的理解,提高学生的自我学习能力,从而推动教学活动的进一步发展。第三个种类为小组互动教学模式,该教学方式为教师将学生分成多个小组,鼓励学生在小组内对一个英语知识点进行讲解,针对英语知识点讲出自己的想法,再将小组的共同想法讲述给教师听,教师对他们的想法进行相应的纠正以及补充。第四种教学模式为在线驱动模式,该教学模式为教师与学生通过网络将英语知识点进行讲授,这种教学方式在一定程度上能提高教学效率,也能在一定程度上避免距离的阻隔,将更多的英语知识点讲述给学生听。第五种教学模式为循环教学模式,该教学方式让学生可以将网络上的内容根据自己的学习能力以及学习状况对教学方式进行一定程度的調节,从而更好地适应该学生的学习情况,更好地提高学生的学习能力,加强学生对英语知识点的理解,进而更好地达到教学目的。
二、混合式教学的组成部分
1.进行交互的对象。学生与教师作为混合式教学中的两大主角,教师是学习的领导者,负责将英语英语知识点传授给学生,学生对教师产生的依赖并没有随着时代的发展而减少,教师需要做好引导者的角色,将英语知识点点讲述给学生听。在课程中需要教师来对学生进行相应的指导,讲述英语知识点的同时,也能给予学生心灵上的一些安慰与鼓励,提高学生的自我学习能力。如果没有教师的参与,教学内容则会千篇一律,学生掌握的英语知识点也会比较单一,学生的学习积极性也不能很好地得到提高。教师参与教学活动中,会在一定程度上丰富教学内容,激发学生的学习兴趣,促使学生的学习积极性得到很好的提高。而学生作为接受英语知识点的主体,作为课堂教学的受益者,其性格、接受英语知识点的能力会影响到教学的过程,会影响混合式教学的教学进程,比如学生对讲授的英语知识点理解的程度会在一定程度上影响教师讲述英语知识点的进程,教师应根据学生的不同特性选择不同的教学方式。
2.课程特点。不同课程的特点并不相同,所运用的讲课形式也并不相同,这会给教师带来更大的讲课难度。比如理论型教学课程需要教学者掌握大量的英语知识点,并对这些资料有一个较深的理解,不断对其进行研究,进行推理演绎。而对于操作型课程来说,要求教师在实际操作这一方面有一定的掌握,在讲述英语知识点时,要引导学生对与操作有关的英语知识点有一定的掌握,进而提高学生的操作能力。
3.课程讲授的环境。课程讲述的结果以及讲述的进展会受到课程讲述的环境影响,课程的环境比较平稳,能够给教师提供一个比较安稳的环境,稳定教师的心态,进而会在一定程度上提高教学效率。如果教师处于一个比较杂乱的环境讲授英语知识点,会在一定程度上感到心神不宁,并不利于教师对英语知识点的讲授。与此同时,网络存在的延迟性、卡顿性等情况,会在一定程度上影响教师对英语知识点的讲授效率。因为网络的普遍性能够将教师的英语知识点通过网络的方式传送到不同的地方,也可以推动不同地区的学生针对该英语知识点进行网络上的交流,不仅可以丰富英语知识点的内容,也会在一定程度上加强学生之间的互动。将交互型教学方式运用到英语教学中,会在一定程度上提高学生的口语能力,也能使学生学习到一些课本上没有的英语知识点,进而更好地丰富学生的阅历,提高学生的学习能力和交流能力,提高学生的自信心。
三、虚拟学习交互行为对学习的影响
相关专家曾对运用交互性的行为对英语知识点进行讲授开展研究,研究结果表明,该交互行为式教学会在一定程度上提高教师的教学效率,能激发学生的学习积极性,也会在一定程度上提高学生的自我学习能力,加强学生与学生之间的交流能力。通过研究发现,教师与学生对这种交互性教学方式比较满意,认为学生与学生之间的交流也比较重要。教师在讲述英语时,可以采用这种交互式教学方式进行教学,通过网络这种虚拟环境对学生进行英语知识点方面的讲授,能在一定程度上激发学生的学习兴趣,也会提高学生对英语英语知识点的理解,进而推动英语教学的相关进程,更好地实现教学目的。
四、交互式教学存在的问题分析
1.教学目的不明确。学校引导教师将混合式教学运用到英语教学中,其目的在于在教学过程中更好地推动学生对英语知识点的理解,提高在校学生的学习能力。但在实际的教学中,教师对这一教学方式并没有较深的理解,认为这对讲授英语知识点并没有较大的作用,便在教学中忽视了该教学方式,进而使教学目的逐渐模糊。在教学过程中,教师并没有对英语知识点进行相应的扩充,并不利于在校学生对该英语知识点的进一步理解。 2.网络教学条件不完善。多数学校进行英语教学的相关设备不完善,不能很好地推动教师对学生在英语知识点这一方面的讲授。除此之外,教师自身的素质也比较落后,并不能满足学生的发展需求,在网络讲授的相关知识点也比较浅显,专业程度较低,在讲授过程中也并不能正确地使用网络进行英语点的讲授。
3.使用该教学方式有待完善。传统的教学方式较为落后,存在许多的缺点,一是传统的教学方式一般是教师将课本上的英语知识点讲述给学生听,并没有思考学生对同一个问题是否会有不同的想法,这种问题是否在学生能够回答的范围之内,一般都是把答案直接讲述给学生,不去思考学生是否会听懂答案所包含的深刻意义。同时,教师在讲述时,也没有进行任何的拓展,限于课文中的内容,这种教学方式会让学生独立思考的空间受到限制,不容易得到更好的发展。第二个存在的问题是教师在对文章进行讲述时,学生与教师存在着一些隔阂,这个隔阂不仅仅是一个讲台的距离,更是教师和学生心与心之间交流的距离。而将该教学方式运用到教学活动中,由于教师在该方面的经验较少,并不能更好地将这种教学方式的优点发挥出来,不能更好地达到教学目的,加强学生对知识的理解。
五、对交互式教学问题进行解决
1.正确地使用该教学方式。在现阶段,信息化技术得到不断的发展,将信息技术运用到现代教学中逐渐成为教学的主要方式。信息技术为教学提供了更多的教學资源,提高了教学的质量与速度,教师应将信息技术与传统教学相结合,引导信息技术辅佐现代教学,从而更好地达到教学目的。
2.提高对该教学方式的重视。在讲述英语知识点时,教师应提高对该教学方式的重视,利用该教学方式的优势,更好地将英语知识点讲述给学生,提高学生的自我学习能力,激发学生的学习兴趣。这样也能在一定程度上丰富课本的内容。与此同时教师不应单纯地讲授文章内容,也应多加入一些相关实践内容,鼓励学生积极参与实践活动,提高学生的积极性,更好地提高学生的学习兴趣,进而更好地达到教学目的。
3.加强学生之间的互动。受到教学模式的限制,学生之间的互动次数较少,学生的自我学习能力也会受到阻碍,学习积极性也不易被激发,并不利于英语知识的教学,基于此,教师应加强学生之间的互动,对所要讲述的内容进行自我思考,这样会在潜移默化中拉近学生之间的距离,从而更好地达到教学目的,将英语知识点更好地传授给学生。并且这种方式也可以使身处不同地方的学生通过网络这一渠道,进行比较流畅的交流,这种交流方式会在一定程度上丰富教学内容,可以推动学生学习到课本上没有的知识点,进而丰富学生自身的阅历,也可以同时提高学生的自信心。
结语
将交互型教学模式运用到英语教学中,将这种教学模式的优势充分发挥出来,能够在一定程度上提高英语教学效率,提高学生对英语知识点的理解,提高学生的自我学习能力,然而现阶段该教学模式的运用还存在着些许阻碍因素,并不利于英语知识的讲授,因此,教师应针对这些问题进行解决,从而更好地将该教学模式的优势发挥出来,进而提高教学效率,将英语知识点传授给学生。
参考文献:
[1]高彦伟,宋东哲.在线开放课程《复变函数与积分变换》混合式教学学习评价的量化研究[J].吉林工程技术师范学院学报,2019 (10):113-115.
[2]上海市育才中学“混合学习模式下高中信息化教学策略的实践探索”课题组.基于混合式学习的高中信息化教学策略行动研究[J].上海教育,2020(Z2):106-107.
【关键词】初中英语;混合式教学;教学策略
【作者简介】徐琼,福建省南平市建阳区将口中学。
引言
初中时期是学生学习阶段中比较重要的一个时期,如果学生在初中时期对英语知识点的理解没有达到一定的深度,则会对其未来的发展产生影响。在现阶段,学生单独通过课本不容易将英语知识点理解透彻,也不易做到举一反三,如此并不利于提高学生的自我学习能力。因此,学校和教师应该积极改变教学方式,将混合式教学方式运用到教学中,更好地发挥教师的引导作用,激发学生的积极性,推动学生对英语产生浓厚的兴趣,这样,初中英语的教学现状会得到一些改观,也会推进初中英语更好地适应初中的教学要求,迎接新中考的挑战。
一、混合式教学概述
混合式教学作为一种特殊的教学方式,有许多种类,第一个种类为线上线下混合教学模式,该模式的教学方法为教师对学生展示网络中较为完整的课程内容,进而可以将一些教师在课堂没有教授到的内容展现给学生,会在一定程度上丰富学生在该课程学习的英语知识点。第二个种类是多媒体教学模式,该教学方式为教师借助多媒体这一高科技,将一些抽象的英语知识点转化成比较形象的英语知识点,进而推动学生对该英语知识点有一个较好的理解,提高学生的自我学习能力,从而推动教学活动的进一步发展。第三个种类为小组互动教学模式,该教学方式为教师将学生分成多个小组,鼓励学生在小组内对一个英语知识点进行讲解,针对英语知识点讲出自己的想法,再将小组的共同想法讲述给教师听,教师对他们的想法进行相应的纠正以及补充。第四种教学模式为在线驱动模式,该教学模式为教师与学生通过网络将英语知识点进行讲授,这种教学方式在一定程度上能提高教学效率,也能在一定程度上避免距离的阻隔,将更多的英语知识点讲述给学生听。第五种教学模式为循环教学模式,该教学方式让学生可以将网络上的内容根据自己的学习能力以及学习状况对教学方式进行一定程度的調节,从而更好地适应该学生的学习情况,更好地提高学生的学习能力,加强学生对英语知识点的理解,进而更好地达到教学目的。
二、混合式教学的组成部分
1.进行交互的对象。学生与教师作为混合式教学中的两大主角,教师是学习的领导者,负责将英语英语知识点传授给学生,学生对教师产生的依赖并没有随着时代的发展而减少,教师需要做好引导者的角色,将英语知识点点讲述给学生听。在课程中需要教师来对学生进行相应的指导,讲述英语知识点的同时,也能给予学生心灵上的一些安慰与鼓励,提高学生的自我学习能力。如果没有教师的参与,教学内容则会千篇一律,学生掌握的英语知识点也会比较单一,学生的学习积极性也不能很好地得到提高。教师参与教学活动中,会在一定程度上丰富教学内容,激发学生的学习兴趣,促使学生的学习积极性得到很好的提高。而学生作为接受英语知识点的主体,作为课堂教学的受益者,其性格、接受英语知识点的能力会影响到教学的过程,会影响混合式教学的教学进程,比如学生对讲授的英语知识点理解的程度会在一定程度上影响教师讲述英语知识点的进程,教师应根据学生的不同特性选择不同的教学方式。
2.课程特点。不同课程的特点并不相同,所运用的讲课形式也并不相同,这会给教师带来更大的讲课难度。比如理论型教学课程需要教学者掌握大量的英语知识点,并对这些资料有一个较深的理解,不断对其进行研究,进行推理演绎。而对于操作型课程来说,要求教师在实际操作这一方面有一定的掌握,在讲述英语知识点时,要引导学生对与操作有关的英语知识点有一定的掌握,进而提高学生的操作能力。
3.课程讲授的环境。课程讲述的结果以及讲述的进展会受到课程讲述的环境影响,课程的环境比较平稳,能够给教师提供一个比较安稳的环境,稳定教师的心态,进而会在一定程度上提高教学效率。如果教师处于一个比较杂乱的环境讲授英语知识点,会在一定程度上感到心神不宁,并不利于教师对英语知识点的讲授。与此同时,网络存在的延迟性、卡顿性等情况,会在一定程度上影响教师对英语知识点的讲授效率。因为网络的普遍性能够将教师的英语知识点通过网络的方式传送到不同的地方,也可以推动不同地区的学生针对该英语知识点进行网络上的交流,不仅可以丰富英语知识点的内容,也会在一定程度上加强学生之间的互动。将交互型教学方式运用到英语教学中,会在一定程度上提高学生的口语能力,也能使学生学习到一些课本上没有的英语知识点,进而更好地丰富学生的阅历,提高学生的学习能力和交流能力,提高学生的自信心。
三、虚拟学习交互行为对学习的影响
相关专家曾对运用交互性的行为对英语知识点进行讲授开展研究,研究结果表明,该交互行为式教学会在一定程度上提高教师的教学效率,能激发学生的学习积极性,也会在一定程度上提高学生的自我学习能力,加强学生与学生之间的交流能力。通过研究发现,教师与学生对这种交互性教学方式比较满意,认为学生与学生之间的交流也比较重要。教师在讲述英语时,可以采用这种交互式教学方式进行教学,通过网络这种虚拟环境对学生进行英语知识点方面的讲授,能在一定程度上激发学生的学习兴趣,也会提高学生对英语英语知识点的理解,进而推动英语教学的相关进程,更好地实现教学目的。
四、交互式教学存在的问题分析
1.教学目的不明确。学校引导教师将混合式教学运用到英语教学中,其目的在于在教学过程中更好地推动学生对英语知识点的理解,提高在校学生的学习能力。但在实际的教学中,教师对这一教学方式并没有较深的理解,认为这对讲授英语知识点并没有较大的作用,便在教学中忽视了该教学方式,进而使教学目的逐渐模糊。在教学过程中,教师并没有对英语知识点进行相应的扩充,并不利于在校学生对该英语知识点的进一步理解。 2.网络教学条件不完善。多数学校进行英语教学的相关设备不完善,不能很好地推动教师对学生在英语知识点这一方面的讲授。除此之外,教师自身的素质也比较落后,并不能满足学生的发展需求,在网络讲授的相关知识点也比较浅显,专业程度较低,在讲授过程中也并不能正确地使用网络进行英语点的讲授。
3.使用该教学方式有待完善。传统的教学方式较为落后,存在许多的缺点,一是传统的教学方式一般是教师将课本上的英语知识点讲述给学生听,并没有思考学生对同一个问题是否会有不同的想法,这种问题是否在学生能够回答的范围之内,一般都是把答案直接讲述给学生,不去思考学生是否会听懂答案所包含的深刻意义。同时,教师在讲述时,也没有进行任何的拓展,限于课文中的内容,这种教学方式会让学生独立思考的空间受到限制,不容易得到更好的发展。第二个存在的问题是教师在对文章进行讲述时,学生与教师存在着一些隔阂,这个隔阂不仅仅是一个讲台的距离,更是教师和学生心与心之间交流的距离。而将该教学方式运用到教学活动中,由于教师在该方面的经验较少,并不能更好地将这种教学方式的优点发挥出来,不能更好地达到教学目的,加强学生对知识的理解。
五、对交互式教学问题进行解决
1.正确地使用该教学方式。在现阶段,信息化技术得到不断的发展,将信息技术运用到现代教学中逐渐成为教学的主要方式。信息技术为教学提供了更多的教學资源,提高了教学的质量与速度,教师应将信息技术与传统教学相结合,引导信息技术辅佐现代教学,从而更好地达到教学目的。
2.提高对该教学方式的重视。在讲述英语知识点时,教师应提高对该教学方式的重视,利用该教学方式的优势,更好地将英语知识点讲述给学生,提高学生的自我学习能力,激发学生的学习兴趣。这样也能在一定程度上丰富课本的内容。与此同时教师不应单纯地讲授文章内容,也应多加入一些相关实践内容,鼓励学生积极参与实践活动,提高学生的积极性,更好地提高学生的学习兴趣,进而更好地达到教学目的。
3.加强学生之间的互动。受到教学模式的限制,学生之间的互动次数较少,学生的自我学习能力也会受到阻碍,学习积极性也不易被激发,并不利于英语知识的教学,基于此,教师应加强学生之间的互动,对所要讲述的内容进行自我思考,这样会在潜移默化中拉近学生之间的距离,从而更好地达到教学目的,将英语知识点更好地传授给学生。并且这种方式也可以使身处不同地方的学生通过网络这一渠道,进行比较流畅的交流,这种交流方式会在一定程度上丰富教学内容,可以推动学生学习到课本上没有的知识点,进而丰富学生自身的阅历,也可以同时提高学生的自信心。
结语
将交互型教学模式运用到英语教学中,将这种教学模式的优势充分发挥出来,能够在一定程度上提高英语教学效率,提高学生对英语知识点的理解,提高学生的自我学习能力,然而现阶段该教学模式的运用还存在着些许阻碍因素,并不利于英语知识的讲授,因此,教师应针对这些问题进行解决,从而更好地将该教学模式的优势发挥出来,进而提高教学效率,将英语知识点传授给学生。
参考文献:
[1]高彦伟,宋东哲.在线开放课程《复变函数与积分变换》混合式教学学习评价的量化研究[J].吉林工程技术师范学院学报,2019 (10):113-115.
[2]上海市育才中学“混合学习模式下高中信息化教学策略的实践探索”课题组.基于混合式学习的高中信息化教学策略行动研究[J].上海教育,2020(Z2):106-107.