论文部分内容阅读
摘 要：在小学语文教学中，朗读教学是最基础也是最重要的教学，它是语文教学中很重要的一个环节，甚至还可以应用到其他学科的教学上。传统的朗读教学，往往都是老师带着学生去朗读，学生在朗读的时候就很容易注意力不集中，为了朗读而朗读。这样不但会影响老师的教学质量，还会阻碍培养学生语文阅读能力。就简单谈谈怎样培养小学语文朗读教学中的情感。
关键词：小学语文；朗读教学；情感培养
一篇文章，需要一个优秀的朗读者把它有感情地朗读出来，这样才会充分体现出文章的真正内涵，赋予文章更多的含义。对于小学生而言，他们的认知能力还不是很强，也没有很强的自控能力。所以一个有声有色的朗读可以有效地激发学生学习语文的兴趣，还可以在朗读的过程中学到很多好词好句，提高学生的语文能力。因此，朗读教学在小学语文教学的学习中是非常重要的，它有很强的实际意义。老师一定要利用有效的朗读教学，让学生爱上朗读，从中体会到文章中词语的美，提高学生的语感，最终提高语文教学质量。
一、朗读教学在语文教育中的重要性
语文新课标明确指出了对朗读教学的重视，在整个语文的教育教学阶段，朗读是最重要也是最基础的一个环节。中学生在学习文言文的时候，语感是特别重要的，只有拥有一个好的语感，在朗读过程中才能对文章有更深的了解，学生的语文学习能力才会更有效地提高，才能不断提升学生的综合能力。学生在阅读过程中，要对一篇文章反复进行阅读，这样才可以准确地认识和理解文章中一些词语的含义，从中读出作者的情感，启发自己，理解深化所表达的情感，在学习能力上也会有很大的提高。学生对文章进行反复的朗读，这样可以对一些词语的运用更加得心应手，文章的布置和思想也会理解得更清楚，从而提高写作能力。
二、培养小学语文朗读教学的情感的策略分析
1.教学语言的丰富
对于小学生而言，因为他们年纪尚小，对事物的认知能力还是有所欠缺，在日常生活中，小学生总是会去模仿成年人的一些动作和说话。因此，老师在课堂上的一举一动对学生有很大的影响，甚至老师的一些思维方式和说话习惯也会给孩子形成不可估量的影响。所以，老师在小学语文的课堂上一定要注意自己的言行，尤其是在朗读教学的环节。首先老师一定要保证自己语言的正确和规范，老师自己在朗读的时候一定要做到吐字清晰。其次，老师在为学生朗读的时候一定要带着感情去朗读，声音的音调和读的节奏都要注意，老师要起到一个很好的示范作用，这样才能很好地去培养学生的阅读能力，从而让学生从小就养成有感情朗读的好习惯，对文章的理解程度也会更加深刻。
2.教学情境的设置
通过对小学生的观察，他们在说话聊天的时候，当说到身边有趣的事情的时候，总会手舞足蹈，动作也很夸张，可是到了真正的语文朗读教学的课堂上，孩子们就没那么大的精神去表现了。這在很大程度上也是因为文章中的事情孩子没见过更没有亲身经历过，再加上他们根本不能完全理解课文的内容，肯定就不会把自己的感情也带进去。所以这个时候老师可以通过设置情境，使学生能够亲身地融入教学内容当中，这样的教学方法不但有助于学生更深层次地理解文章，还能让学生在朗读的过程中投入自己在感情。设置情境的时候，老师可以使用多媒体，用多媒体去给学生放一些合适的背景音乐，以此来帮助学生进入文章内容中，也可以同时找一些相关的图片，吸引学生的注意，从而加深学生对文章的理解。
3.背景知识的介绍
小学生因为年龄的限制，没有时间大量阅读文章，对于很多课文的知识背景和作者的情感都难以理解，在朗读的时候也就不会去有感情地朗读，只是在为了朗读而朗读。所以老师在课堂的朗读教学环节中，需要花费一定的时间去向学生介绍课文的背景知识，让学生对文章的作者有一个更充分的了解，比如所处的环境或者是社会情况，都要讲解一下，使学生更加容易地去理解文章的中心思想，把自己的情感都带入到文章中，作者所生活的时代背景需要老师课前去仔细探究，再找一些与之相符合的背景信息，到上课的时候给学生介绍背景知识，这样就能让学生对文章更容易理解，再通过课堂上的研究和同学之间的互相交流和讨论，一定会让学生更加了解作者的所思所想，从而做到有感情地朗读课文。
4.学生个性的尊重
在小学语文朗读教学的过程中，老师一定要尊重每个学生的朗读方式。因为每个学生都是一个单独的个体，他们对于同一篇课文的领悟都是千差万别，在朗读课文的方式方法上也是各有不同。所以老师要注意学生的个体差异，注意每个学生的感受，只要每个学生都是在有感情地朗读课文，而且可以通过自己的朗读来表达出来自己对文章的理解，老师就应该鼓励学生，充分做到因材施教。只有这样，学生才能充分发挥自己独有的个性，敢于大声地有感情地朗读课文，这样不仅能增强学生学习语文的自信心，还能锻炼学生的理解能力。
总而言之，小学生的朗读课文是学生阅读学习的一个开始，对学生以后的发展起着非常大的作用，老师在教学过程中一定要使用正确的教学方法，让学生在老师的引导下有效提高自己的语文素养。
参考文献：
[1]乔湘凌.情由读中来：浅谈小学语文朗读教学中的情感培养[J].新课程导学（上），2013（6）：51.
[2]孟广珍.浅析如何提高小学语文课堂朗读教学有效性的策略[J].北极光，2015（9）.
编辑 段丽君
关键词：小学语文；朗读教学；情感培养
一篇文章，需要一个优秀的朗读者把它有感情地朗读出来，这样才会充分体现出文章的真正内涵，赋予文章更多的含义。对于小学生而言，他们的认知能力还不是很强，也没有很强的自控能力。所以一个有声有色的朗读可以有效地激发学生学习语文的兴趣，还可以在朗读的过程中学到很多好词好句，提高学生的语文能力。因此，朗读教学在小学语文教学的学习中是非常重要的，它有很强的实际意义。老师一定要利用有效的朗读教学，让学生爱上朗读，从中体会到文章中词语的美，提高学生的语感，最终提高语文教学质量。
一、朗读教学在语文教育中的重要性
语文新课标明确指出了对朗读教学的重视，在整个语文的教育教学阶段，朗读是最重要也是最基础的一个环节。中学生在学习文言文的时候，语感是特别重要的，只有拥有一个好的语感，在朗读过程中才能对文章有更深的了解，学生的语文学习能力才会更有效地提高，才能不断提升学生的综合能力。学生在阅读过程中，要对一篇文章反复进行阅读，这样才可以准确地认识和理解文章中一些词语的含义，从中读出作者的情感，启发自己，理解深化所表达的情感，在学习能力上也会有很大的提高。学生对文章进行反复的朗读，这样可以对一些词语的运用更加得心应手，文章的布置和思想也会理解得更清楚，从而提高写作能力。
二、培养小学语文朗读教学的情感的策略分析
1.教学语言的丰富
对于小学生而言，因为他们年纪尚小，对事物的认知能力还是有所欠缺，在日常生活中，小学生总是会去模仿成年人的一些动作和说话。因此，老师在课堂上的一举一动对学生有很大的影响，甚至老师的一些思维方式和说话习惯也会给孩子形成不可估量的影响。所以，老师在小学语文的课堂上一定要注意自己的言行，尤其是在朗读教学的环节。首先老师一定要保证自己语言的正确和规范，老师自己在朗读的时候一定要做到吐字清晰。其次，老师在为学生朗读的时候一定要带着感情去朗读，声音的音调和读的节奏都要注意，老师要起到一个很好的示范作用，这样才能很好地去培养学生的阅读能力，从而让学生从小就养成有感情朗读的好习惯，对文章的理解程度也会更加深刻。
2.教学情境的设置
通过对小学生的观察，他们在说话聊天的时候，当说到身边有趣的事情的时候，总会手舞足蹈，动作也很夸张，可是到了真正的语文朗读教学的课堂上，孩子们就没那么大的精神去表现了。這在很大程度上也是因为文章中的事情孩子没见过更没有亲身经历过，再加上他们根本不能完全理解课文的内容，肯定就不会把自己的感情也带进去。所以这个时候老师可以通过设置情境，使学生能够亲身地融入教学内容当中，这样的教学方法不但有助于学生更深层次地理解文章，还能让学生在朗读的过程中投入自己在感情。设置情境的时候，老师可以使用多媒体，用多媒体去给学生放一些合适的背景音乐，以此来帮助学生进入文章内容中，也可以同时找一些相关的图片，吸引学生的注意，从而加深学生对文章的理解。
3.背景知识的介绍
小学生因为年龄的限制，没有时间大量阅读文章，对于很多课文的知识背景和作者的情感都难以理解，在朗读的时候也就不会去有感情地朗读，只是在为了朗读而朗读。所以老师在课堂的朗读教学环节中，需要花费一定的时间去向学生介绍课文的背景知识，让学生对文章的作者有一个更充分的了解，比如所处的环境或者是社会情况，都要讲解一下，使学生更加容易地去理解文章的中心思想，把自己的情感都带入到文章中，作者所生活的时代背景需要老师课前去仔细探究，再找一些与之相符合的背景信息，到上课的时候给学生介绍背景知识，这样就能让学生对文章更容易理解，再通过课堂上的研究和同学之间的互相交流和讨论，一定会让学生更加了解作者的所思所想，从而做到有感情地朗读课文。
4.学生个性的尊重
在小学语文朗读教学的过程中，老师一定要尊重每个学生的朗读方式。因为每个学生都是一个单独的个体，他们对于同一篇课文的领悟都是千差万别，在朗读课文的方式方法上也是各有不同。所以老师要注意学生的个体差异，注意每个学生的感受，只要每个学生都是在有感情地朗读课文，而且可以通过自己的朗读来表达出来自己对文章的理解，老师就应该鼓励学生，充分做到因材施教。只有这样，学生才能充分发挥自己独有的个性，敢于大声地有感情地朗读课文，这样不仅能增强学生学习语文的自信心，还能锻炼学生的理解能力。
总而言之，小学生的朗读课文是学生阅读学习的一个开始，对学生以后的发展起着非常大的作用，老师在教学过程中一定要使用正确的教学方法，让学生在老师的引导下有效提高自己的语文素养。
参考文献：
[1]乔湘凌.情由读中来：浅谈小学语文朗读教学中的情感培养[J].新课程导学（上），2013（6）：51.
[2]孟广珍.浅析如何提高小学语文课堂朗读教学有效性的策略[J].北极光，2015（9）.
编辑 段丽君