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摘要阅读对于学生理解、掌握和运用知识有着举足轻重的作用。它不仅能开阔学生的视野、拓宽学生的思维、陶冶学生的情操,还能使学生的欣赏水平与写作能力得到提高。
关键词语文教学阅读能力培养
学生阅读能力的高低在很大程度上决定着学生语文成绩的好与坏。那么,阅读能力怎么培养呢?应有效地培养学生良好的阅读习惯,提高他们的阅读能力,引导他们爱读书、多读书、读好书。苏霍姆林斯基曾经说过:“阅读是对学习困难的学生进行智力教育的重要手段。”阅读对于学生理解、掌握和运用知识有着举足轻重的作用。它不仅能开阔学生的视野、拓宽学生的思维、陶冶学生的情操,还能使学生的欣赏水平与写作能力得到提高。
1 培养学生有目的地阅读
美国著名学者诺·皮特指出:“谈到读书,学生应该明确目的。对读书的目的越清楚,读书的信心就越坚定持久。”读书一定要养成习惯,这样才能培养出兴趣。目的明确了,不仅给阅读增加了动力,也为计划的制定、读物的选择、方法的选定等一系列问题找到了根据,找到了出发点。这个习惯一旦养成,必将大大提升阅读的效率。
2 正确的引导、激发学生的兴趣
当今的世界是一个知识的时代,每一个学生对于认识和接受新的事物有着十分浓厚的兴趣。爱因斯坦曾说过:“热爱是最好的老师。”一个学生对阅读产生了兴趣,就可以激发他的学习动机,变被动学习为主动学习,由浅入深,逐步提高阅读效率,从而达到乐学善思的目的。任何一篇优美的文章都包含着丰富的思想情感,教师应认真引导学生将文章中的情趣、意旨展开丰富的想象和联想,设身处地去体验其中的情趣;应引导学生在阅读中细读、深读、精读,反复琢磨、细细品味,逐步提高对文章语言艺术的鉴赏能力,经过长期的练,便会转化为熟练的运用语言文字的能力。
3 培养学生有计划地阅读
第一,精选阅读对象。漫无边际地胡乱阅读是不可能达到提高阅读能力的。应该养成阅读必有计划、必须按计划进行。阅读专家波瓦尔宁在其《应该怎样读书》中特别制定了《自学者选书守则》,共有以下五种:(1)读得少些,但要好些。(2)读必读之书,即使没有兴趣的也要读;(3)读能够找到的最好的书;(4)读不容易的和不太难的书;(5)按照一定的阅读计划读。
第二,合理安排阅读时间。一要坚持计划使用时间;二要严格检查用时间情况,发现问题马上纠正。长期坚持,自然形成阅读习惯,从而提高阅读能力。
4 形式多样,促进发展
为了鼓励学生积极参加读书活动,班级可定期或不定期地开展内容健康、形式多样的读书活动。如:读书讲座、读书交流会、读书笔记展、写读书心得体会、开展知识竞赛等。促进学生各种潜能、特长都能得到充分的发挥和施展,让学生从中受到自我教育、自我熏陶,以便提高他们的审美情趣,促进学生健康心灵的养成。
5 利用网络,拓宽学生的视野
随着现代信息技术的蓬勃发展,青少年的好奇心也十分强烈,很容易受到现代媒体的诱惑。当前,互联网为青少年提供了新的未知空间,不仅能快捷地找到需要的资料,还能完整地多媒体所反应的声、光、色、图像等信息。青少年也可以根据自己的兴趣来选择信息,下载文章,发表自己的作品,网上交流,培养创新能力。同时给学生提供了一个全新的获取知识和社会交际的平台,这样信息量大,阅读面广,吸引力强,操作方便灵活,节省了查找和翻阅资料的时间。
6 让学生在阅读中做到三结合
第一,读写结合。读写结合,“不动笔墨不读书”的习惯是古今中外许多学有所成者的共同经验。读前,笔和笔记本与读物同时到位,读时笔与阅读同行,该画的画,该抄的抄,该记的记;读后,要检查记笔记的情况,未写的要补上。久而久之,读写结合便习惯成自然。
第二,读思结合。阅读的核心是思维,应该胸首并用,通过独立思考留下心得、必要时还要动手做点简要的摘录。读书而会做笔记,是自学的一条重要途径。不仅可以加深印象,形成心得,而且也便于日后查考。阅读时不走马观花,浮光掠影,要边读边思,多方质疑。
第三,已有知识与工具书相结合。工具书是读者的无声老师,是随时可以咨询的顾问,是解疑释难的帮手。阅读前,一定要把工具书置于身边;阅读时,遇有疑难,就要翻查,严格要求自己,切实养成好习惯。
7 正确引导学生进行阅读积累
第一,阅读积累的内容。阅读积累的内容是多方面的,有语言材料的积累、语感的积累、语言表达形式的积累和道德情操、审美情趣、情感态度、价值观、创新精神等人文修养的积累。
积累语言材料。丰富的语言材料是构建学生“知识仓库”的必备内容。它包括字、词、句、段落和篇章。因此在阅读中要有意识地引导学生去积累语言教材和课外书箱中的妙辞佳句、精美的篇章。当学生积累了大量的词句后,说话时才能“妙语连珠、出口成章”,写作时才能“文如泉涌、妙笔生花”。
积累语感。语感是学习主体语言学习的(下转第66页)(上接第59页)理解和内化后,对语言文字直接迅速地整体感知和把握。学生只有在不断地积累语感,才能不断提高语言素质。语感不是与生俱来的,它需要老师的正确引导和培养训练,只有不断培养语感,才能提高阅读的能力。
积累语言的表达方式。语言表达形式的感悟也是一种重要的积累,因此在加强学生阅读训练时,要积累各种不同的表达形式。可让学生积累运用修辞手法的句子,写段的方法,写篇章的方法。
第二,阅读积累的方法:在熟读成诵中积累。熟练背诵是阅读积累的一条重要途径。书中有许多文章文质兼美,可以让学生把精美的段落或篇章背下来形成自己的。
在理解感情中积累。理解能有效地促进积累,因此教师应在教学中要引导学生理解感情文章的语句和思想内容,从而达到积累的目的。
在搜集摘录中积累。搜集资料可以帮助学生理解课文内容,拓宽学生的视野,丰富学生的知识,达到提高阅读的能力。
在实践运用中积累。积累是一种内外交互的双向运动,它不能只是机械地吸收,只有不断把积累的东西运用于实践,才能使“积累”处于一种激活状态,得到不断的提升并获得勃勃生机。
总之,培养学生阅读能力的方法很多,但最重要的是在语言教学中要关于激发学生的兴趣,当好学生阅读的导向,帮助他们确定阅读的方向,营造良好的环境。让学生主动阅读,独立阅读,自觉未知,鼓励他们多读名著,丰富他们的精神生活,更要改变传统的教育观念,用新的教育理念,启发和开导他们阅读有益的书籍,提高阅读能力,享用一生。
关键词语文教学阅读能力培养
学生阅读能力的高低在很大程度上决定着学生语文成绩的好与坏。那么,阅读能力怎么培养呢?应有效地培养学生良好的阅读习惯,提高他们的阅读能力,引导他们爱读书、多读书、读好书。苏霍姆林斯基曾经说过:“阅读是对学习困难的学生进行智力教育的重要手段。”阅读对于学生理解、掌握和运用知识有着举足轻重的作用。它不仅能开阔学生的视野、拓宽学生的思维、陶冶学生的情操,还能使学生的欣赏水平与写作能力得到提高。
1 培养学生有目的地阅读
美国著名学者诺·皮特指出:“谈到读书,学生应该明确目的。对读书的目的越清楚,读书的信心就越坚定持久。”读书一定要养成习惯,这样才能培养出兴趣。目的明确了,不仅给阅读增加了动力,也为计划的制定、读物的选择、方法的选定等一系列问题找到了根据,找到了出发点。这个习惯一旦养成,必将大大提升阅读的效率。
2 正确的引导、激发学生的兴趣
当今的世界是一个知识的时代,每一个学生对于认识和接受新的事物有着十分浓厚的兴趣。爱因斯坦曾说过:“热爱是最好的老师。”一个学生对阅读产生了兴趣,就可以激发他的学习动机,变被动学习为主动学习,由浅入深,逐步提高阅读效率,从而达到乐学善思的目的。任何一篇优美的文章都包含着丰富的思想情感,教师应认真引导学生将文章中的情趣、意旨展开丰富的想象和联想,设身处地去体验其中的情趣;应引导学生在阅读中细读、深读、精读,反复琢磨、细细品味,逐步提高对文章语言艺术的鉴赏能力,经过长期的练,便会转化为熟练的运用语言文字的能力。
3 培养学生有计划地阅读
第一,精选阅读对象。漫无边际地胡乱阅读是不可能达到提高阅读能力的。应该养成阅读必有计划、必须按计划进行。阅读专家波瓦尔宁在其《应该怎样读书》中特别制定了《自学者选书守则》,共有以下五种:(1)读得少些,但要好些。(2)读必读之书,即使没有兴趣的也要读;(3)读能够找到的最好的书;(4)读不容易的和不太难的书;(5)按照一定的阅读计划读。
第二,合理安排阅读时间。一要坚持计划使用时间;二要严格检查用时间情况,发现问题马上纠正。长期坚持,自然形成阅读习惯,从而提高阅读能力。
4 形式多样,促进发展
为了鼓励学生积极参加读书活动,班级可定期或不定期地开展内容健康、形式多样的读书活动。如:读书讲座、读书交流会、读书笔记展、写读书心得体会、开展知识竞赛等。促进学生各种潜能、特长都能得到充分的发挥和施展,让学生从中受到自我教育、自我熏陶,以便提高他们的审美情趣,促进学生健康心灵的养成。
5 利用网络,拓宽学生的视野
随着现代信息技术的蓬勃发展,青少年的好奇心也十分强烈,很容易受到现代媒体的诱惑。当前,互联网为青少年提供了新的未知空间,不仅能快捷地找到需要的资料,还能完整地多媒体所反应的声、光、色、图像等信息。青少年也可以根据自己的兴趣来选择信息,下载文章,发表自己的作品,网上交流,培养创新能力。同时给学生提供了一个全新的获取知识和社会交际的平台,这样信息量大,阅读面广,吸引力强,操作方便灵活,节省了查找和翻阅资料的时间。
6 让学生在阅读中做到三结合
第一,读写结合。读写结合,“不动笔墨不读书”的习惯是古今中外许多学有所成者的共同经验。读前,笔和笔记本与读物同时到位,读时笔与阅读同行,该画的画,该抄的抄,该记的记;读后,要检查记笔记的情况,未写的要补上。久而久之,读写结合便习惯成自然。
第二,读思结合。阅读的核心是思维,应该胸首并用,通过独立思考留下心得、必要时还要动手做点简要的摘录。读书而会做笔记,是自学的一条重要途径。不仅可以加深印象,形成心得,而且也便于日后查考。阅读时不走马观花,浮光掠影,要边读边思,多方质疑。
第三,已有知识与工具书相结合。工具书是读者的无声老师,是随时可以咨询的顾问,是解疑释难的帮手。阅读前,一定要把工具书置于身边;阅读时,遇有疑难,就要翻查,严格要求自己,切实养成好习惯。
7 正确引导学生进行阅读积累
第一,阅读积累的内容。阅读积累的内容是多方面的,有语言材料的积累、语感的积累、语言表达形式的积累和道德情操、审美情趣、情感态度、价值观、创新精神等人文修养的积累。
积累语言材料。丰富的语言材料是构建学生“知识仓库”的必备内容。它包括字、词、句、段落和篇章。因此在阅读中要有意识地引导学生去积累语言教材和课外书箱中的妙辞佳句、精美的篇章。当学生积累了大量的词句后,说话时才能“妙语连珠、出口成章”,写作时才能“文如泉涌、妙笔生花”。
积累语感。语感是学习主体语言学习的(下转第66页)(上接第59页)理解和内化后,对语言文字直接迅速地整体感知和把握。学生只有在不断地积累语感,才能不断提高语言素质。语感不是与生俱来的,它需要老师的正确引导和培养训练,只有不断培养语感,才能提高阅读的能力。
积累语言的表达方式。语言表达形式的感悟也是一种重要的积累,因此在加强学生阅读训练时,要积累各种不同的表达形式。可让学生积累运用修辞手法的句子,写段的方法,写篇章的方法。
第二,阅读积累的方法:在熟读成诵中积累。熟练背诵是阅读积累的一条重要途径。书中有许多文章文质兼美,可以让学生把精美的段落或篇章背下来形成自己的。
在理解感情中积累。理解能有效地促进积累,因此教师应在教学中要引导学生理解感情文章的语句和思想内容,从而达到积累的目的。
在搜集摘录中积累。搜集资料可以帮助学生理解课文内容,拓宽学生的视野,丰富学生的知识,达到提高阅读的能力。
在实践运用中积累。积累是一种内外交互的双向运动,它不能只是机械地吸收,只有不断把积累的东西运用于实践,才能使“积累”处于一种激活状态,得到不断的提升并获得勃勃生机。
总之,培养学生阅读能力的方法很多,但最重要的是在语言教学中要关于激发学生的兴趣,当好学生阅读的导向,帮助他们确定阅读的方向,营造良好的环境。让学生主动阅读,独立阅读,自觉未知,鼓励他们多读名著,丰富他们的精神生活,更要改变传统的教育观念,用新的教育理念,启发和开导他们阅读有益的书籍,提高阅读能力,享用一生。