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【摘 要】实施素质教育应当以育人为根本，以课程为载体，以教学为中心，以课堂为渠道，以素质为生命。因此，语文教学不仅丝毫不能放松，而且必须深化改革，整体优化。让素质教育的目标渗透到语文教学的每一个环节中。
【关键词】课堂；教改；提高；效果
我认为，改革语文教学的指导思想是，尊重学生的主体地位，发挥学生主动精神，培养学生的创造能力，在教师的主导下，用师生较低的消耗，去赢得较高的教学效益。
1. 课一定要有鲜明的节奏 语文课最怕上成模糊一片，因此，每一个教学环节都要有很强的目的性， 至少一堂课的起始、高潮、结尾三个段落要清晰明了。课的起始阶段不能疲疲沓沓，要如爆竹鸣响，如京剧中的“亮相”，一开始就吸引住学生。这一点应根据情况进行灵活设计。我教《藤野先生》，开始就使用了直观教具，先问“朝花夕拾”的含义，让学生明白这本散文集是回忆性的；然后拿出鲁迅在厦门大学时的照片和东 渡日本时的照片，让学生观看。学生看惯了鲁迅的标准像，还没见过他年青时的照片，所以感到惊奇，注意力马上就集中了，而我也就不用介绍时代背景了。
课启动完毕之后，即进入阅读分析、训练学生读写听说能力的阶段。这个阶段，必须把握好课的高潮。上一堂课就和写一篇文章一样，好课应该是师生共同创造的一篇优美的散文，其中有老师的智慧，学生的闪光点，有读写听说的结合。同时，课一定要有节奏，要有张有驰，张驰结合，起伏有致，疏密有节。有时训练密度要很大，有时要缓解一点，这是基于学生的学习心理和生理状态。青少年的自控力是不可能45分钟始终全神贯注的，老师要意识到这一点，要有节奏的、一浪推一浪的组织教学内容。教学一定要“胸中有书，目中有人” ：“胸中有书”就是胸中要有教材，有教学目的，有教学大纲，对教材要烂熟于心；“目中有人”，就是要明白老师只是导演而不是演员，要让学生多表演、多训练。
课的结尾当然也不能松懈。语文教师天天要跟学生见面，因此不能“毕其功于一课”，要想着今天的课应 撒一个求知的种子，为明天做伏笔；有些问题可以暂且搁置，也可以留着问题下课讲，也可通过讨论逐步解决。
把握课的节奏，还必须注意速度的问题。教育必须适应社会和时代，适应经济建设，所以语文课必须训练学生思维的敏捷性。
2. 营造和谐的师生关系 素质教育的课堂教学是以学生为主体，以师生合作为基础共同参与的教学活动，我运用了“亲其师信其道”的心理效应，强化“师爱”作用，把爱心带进课堂，吧微笑带进课堂，把激励带进课堂；把信任的目光投给每一个学生，把温暖的语言送进每个学生的心田，让和蔼的微笑覆盖全体学生，形成一种平等宽容，互相理解和尊重的格调，营造一种民主愉悦的氛围，使学生产生最佳的学习心态，生动活泼主动参与语文学习。
3. 教学过程要实现“四个统一” 实现语文教学的四个统一：完成教学任务与实施心理调适的统一，教学知识与语言感染统一；讲授与训练的统一；教法与学法的统一，尊重学生的 主体地位，发挥学生的主体作用，调动学生的学习的积极性。
4. 探索新的教学方法 一是坚持启发式，实行“分组教学”，做到五个尽量：尽量让学生阅读、尽量让学生思考、尽量让学生表述、尽量让学生发现问题质疑问难、尽量培养创造性思维和能力。二是承认差异性，实行因材施教，面向全体兼顾两头，偏爱优进生，对后进生实行“四有化”，即课堂提问优先；巡视辅导优先；板演练习优先；作业批改优先，在各个教学环节中体现出分类教学分层指导，让优生“吃饱吃好”拔出尖来，让差生“吃得进消化好”跟上队，特别在训练题组的设计时，坚持低起点，宽适度的原则，确保大部分学生都能当堂“吸收消化”并使各类学生都能在各自的基础上得到发展。三是加强学法指导，依据“扶一半扶一方”思路，结合语文教学的实际进行学法指导，并开展“我的学法好”交流会，努力教会学生学习，这是学生主动发展的关键。
为保证课堂教学的改革，促进改革深化，平时自觉加强教学研究，多听课，好听课，并收听收看全国优质课录音录像，学习教育教学理论。还要坚持经常性的参加教育科研、撰写教育经验总结及论文等。以提高学生语文素质为核心的课堂教学改革，实实在在提高了教学质量。
教会学生做人，是素质教育的最根本的要求，我以培养学生爱祖国、爱人民、爱科学、爱劳动、爱社会主义的“五爱”情感教育和良好和学习生活文明行为习惯养成教育为核心内容；坚持眼光要远，认识要高，起点要低，从身边做起，从一点一滴开始的原则，突出基础性、实效性。比如：我在进行“爱”的教育时，分六步进行：让家庭充满爱一让班级充满爱一让校园充满爱一让家乡充满爱一让祖国充满爱一让世界充满爱。除通过丰富多彩的活动进行教育、培养情感外，更为学生创造奉献爱的机会。做一件让妈妈高兴的事，写一封感谢老师的信，为交警送上一杯茶，为困难的同学捐点款等等。所有这一切，都是孩子们健康的道德情感在语文教学中得到了升华。良好的行为习惯要反复的强化训练中养成。在学生中，认真贯彻《中学生日常行为规范》，并结合学生的实际，对学生的文明行为提出了四点要求：轻声四语说话；脚步轻轻走路；处处讲文明语言；时时要讲普通话。该要求通俗好记，操作性强，每个学生应该做到并能做到，经过反复训练，连续督促检查，总结评比，形成了良好的文明行为习惯。德育工作的好坏，既是评选文明教师的主要内容，更是考核教师德育标准的重要方面。因而，语文应为学生形成健全的人格，成为21世纪的合格公民奠定坚实的基础。
我在语文教学中改革实验，深受学生、教师、家长的欢迎。调查表明：这一改革把学生、教师、家长都从分数的束缚中解放出来，学生的性格也大多变得活泼、开朗、自信了，使学生由分数排队的外部压力变为主动学习、全面发展的内在动力。
语文教改引导着家长，由眼睛只盯着孩子的考试分数，变为全面关心孩子，为孩子的主动发展健康成长，创造了良好的家庭环境，他们也一起投入到我的教改实验中，语文教改也给学校注入了生机与活力，提高了学校的办学声誉。在此影响下，我校教育教学正沿着面向全体学生，引导学生全面发展，主动发展的素质教育轨道稳步前进，而且在一定程度上取得了教与学、质与量的共赢。
【关键词】课堂；教改；提高；效果
我认为，改革语文教学的指导思想是，尊重学生的主体地位，发挥学生主动精神，培养学生的创造能力，在教师的主导下，用师生较低的消耗，去赢得较高的教学效益。
1. 课一定要有鲜明的节奏 语文课最怕上成模糊一片，因此，每一个教学环节都要有很强的目的性， 至少一堂课的起始、高潮、结尾三个段落要清晰明了。课的起始阶段不能疲疲沓沓，要如爆竹鸣响，如京剧中的“亮相”，一开始就吸引住学生。这一点应根据情况进行灵活设计。我教《藤野先生》，开始就使用了直观教具，先问“朝花夕拾”的含义，让学生明白这本散文集是回忆性的；然后拿出鲁迅在厦门大学时的照片和东 渡日本时的照片，让学生观看。学生看惯了鲁迅的标准像，还没见过他年青时的照片，所以感到惊奇，注意力马上就集中了，而我也就不用介绍时代背景了。
课启动完毕之后，即进入阅读分析、训练学生读写听说能力的阶段。这个阶段，必须把握好课的高潮。上一堂课就和写一篇文章一样，好课应该是师生共同创造的一篇优美的散文，其中有老师的智慧，学生的闪光点，有读写听说的结合。同时，课一定要有节奏，要有张有驰，张驰结合，起伏有致，疏密有节。有时训练密度要很大，有时要缓解一点，这是基于学生的学习心理和生理状态。青少年的自控力是不可能45分钟始终全神贯注的，老师要意识到这一点，要有节奏的、一浪推一浪的组织教学内容。教学一定要“胸中有书，目中有人” ：“胸中有书”就是胸中要有教材，有教学目的，有教学大纲，对教材要烂熟于心；“目中有人”，就是要明白老师只是导演而不是演员，要让学生多表演、多训练。
课的结尾当然也不能松懈。语文教师天天要跟学生见面，因此不能“毕其功于一课”，要想着今天的课应 撒一个求知的种子，为明天做伏笔；有些问题可以暂且搁置，也可以留着问题下课讲，也可通过讨论逐步解决。
把握课的节奏，还必须注意速度的问题。教育必须适应社会和时代，适应经济建设，所以语文课必须训练学生思维的敏捷性。
2. 营造和谐的师生关系 素质教育的课堂教学是以学生为主体，以师生合作为基础共同参与的教学活动，我运用了“亲其师信其道”的心理效应，强化“师爱”作用，把爱心带进课堂，吧微笑带进课堂，把激励带进课堂；把信任的目光投给每一个学生，把温暖的语言送进每个学生的心田，让和蔼的微笑覆盖全体学生，形成一种平等宽容，互相理解和尊重的格调，营造一种民主愉悦的氛围，使学生产生最佳的学习心态，生动活泼主动参与语文学习。
3. 教学过程要实现“四个统一” 实现语文教学的四个统一：完成教学任务与实施心理调适的统一，教学知识与语言感染统一；讲授与训练的统一；教法与学法的统一，尊重学生的 主体地位，发挥学生的主体作用，调动学生的学习的积极性。
4. 探索新的教学方法 一是坚持启发式，实行“分组教学”，做到五个尽量：尽量让学生阅读、尽量让学生思考、尽量让学生表述、尽量让学生发现问题质疑问难、尽量培养创造性思维和能力。二是承认差异性，实行因材施教，面向全体兼顾两头，偏爱优进生，对后进生实行“四有化”，即课堂提问优先；巡视辅导优先；板演练习优先；作业批改优先，在各个教学环节中体现出分类教学分层指导，让优生“吃饱吃好”拔出尖来，让差生“吃得进消化好”跟上队，特别在训练题组的设计时，坚持低起点，宽适度的原则，确保大部分学生都能当堂“吸收消化”并使各类学生都能在各自的基础上得到发展。三是加强学法指导，依据“扶一半扶一方”思路，结合语文教学的实际进行学法指导，并开展“我的学法好”交流会，努力教会学生学习，这是学生主动发展的关键。
为保证课堂教学的改革，促进改革深化，平时自觉加强教学研究，多听课，好听课，并收听收看全国优质课录音录像，学习教育教学理论。还要坚持经常性的参加教育科研、撰写教育经验总结及论文等。以提高学生语文素质为核心的课堂教学改革，实实在在提高了教学质量。
教会学生做人，是素质教育的最根本的要求，我以培养学生爱祖国、爱人民、爱科学、爱劳动、爱社会主义的“五爱”情感教育和良好和学习生活文明行为习惯养成教育为核心内容；坚持眼光要远，认识要高，起点要低，从身边做起，从一点一滴开始的原则，突出基础性、实效性。比如：我在进行“爱”的教育时，分六步进行：让家庭充满爱一让班级充满爱一让校园充满爱一让家乡充满爱一让祖国充满爱一让世界充满爱。除通过丰富多彩的活动进行教育、培养情感外，更为学生创造奉献爱的机会。做一件让妈妈高兴的事，写一封感谢老师的信，为交警送上一杯茶，为困难的同学捐点款等等。所有这一切，都是孩子们健康的道德情感在语文教学中得到了升华。良好的行为习惯要反复的强化训练中养成。在学生中，认真贯彻《中学生日常行为规范》，并结合学生的实际，对学生的文明行为提出了四点要求：轻声四语说话；脚步轻轻走路；处处讲文明语言；时时要讲普通话。该要求通俗好记，操作性强，每个学生应该做到并能做到，经过反复训练，连续督促检查，总结评比，形成了良好的文明行为习惯。德育工作的好坏，既是评选文明教师的主要内容，更是考核教师德育标准的重要方面。因而，语文应为学生形成健全的人格，成为21世纪的合格公民奠定坚实的基础。
我在语文教学中改革实验，深受学生、教师、家长的欢迎。调查表明：这一改革把学生、教师、家长都从分数的束缚中解放出来，学生的性格也大多变得活泼、开朗、自信了，使学生由分数排队的外部压力变为主动学习、全面发展的内在动力。
语文教改引导着家长，由眼睛只盯着孩子的考试分数，变为全面关心孩子，为孩子的主动发展健康成长，创造了良好的家庭环境，他们也一起投入到我的教改实验中，语文教改也给学校注入了生机与活力，提高了学校的办学声誉。在此影响下，我校教育教学正沿着面向全体学生，引导学生全面发展，主动发展的素质教育轨道稳步前进，而且在一定程度上取得了教与学、质与量的共赢。