作品文本阐释即文本意义生产，体现出文本、作者和读者三个要素的相互作用。文本意义、作者意图和读者会义三者，存在着某种张力关系。文本意义和作者意图相互制约，这种制约又反过来制约着读者会义的形成。正是三者的互动和制约关系决定了文本意义具有某种弹性。如此看来，一些阅读教学直接将教师乃至编者的读者会义当作文本意义，消解了文本意义的弹性及其阐释的张力，并让学生作为不成熟读者的主体性处于压抑与屈从状态。本文以《祝福》为例，谈谈其思辨性阅读三题，即《祝福》题目、“我”的逃离和鲁镇人的看戏心态，它们是理解祥林嫂悲剧人生的三个重要侧面，也是把握课文文本意义与作者写作意图并与之进行互文式对话的三个重要方面。
　　一、作品为何以“祝福”为题？
　　“祝福”作为小说呈现祥林嫂悲剧性命运的一个环境氛围，也是作品首尾呼应的一种写作技巧。作者将祥林嫂死亡这一悲惨性事件安排在旧历年底“祝福”这个喜庆性氛围中，从鲜明对比中强化作品的悲剧性主题，并构成强烈的反讽意义。它的确如王北平老师在《