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【摘要】在不同的教学背景下，本人承担的《走进法律》公开课有着不同的教学设计，用着不同的教学手段，作为新时期下思品教师，既要保留传统政治教学中关注学生生活实际、注重学生时政教育，更应该要转变自身角色定位，注重课堂生成，同时要不断学习与反思，领悟新课程标准的理念与内涵，提升自己的政治素养，提高自身教书育人的质量。
【关键词】新课程标准 自主学习 时政教育 生成
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）27-0072-01
2016年12月17日，在我校举办全国高效课堂成果展示活动中，本人的《走进法律》一课也有幸作为学校推荐课之一。其实，早在6年前，本人的《走进法律》一课就开展了镇的公开课。同样的教学内容，同样的教学目标，却在不同的教学背景下有着不同的教学设计，用着不同的教学手段。现基本两次《走进法律》的教学设计，谈谈新时期下思品教学的几点思考。
一、传统教学和新时期下思品教学老师相通的做法
1.教学设计选择素材贴近学生社会生活实际
《走进法律》是人教版思想品德七年级（下册）第七课《感受法律尊严》中的第一框的内容。本课的重点是道德、纪律和法律之间的区别，六年前本人设计内容为先分组列举道德、纪律和法律的具体事例各两个，然后展示图片，引导学生区分道德、纪律和法律，图片来自于七年级学生学习生活中的实际行为；而六年后本人的设计内容为让学生进行表演，表演内容为：
“东汉末年，朝政腐败，军阀混战，再加上连年灾荒，人民生活非常困苦。三个人从道路尽头迎面走来。他们是法律、道德、和纪律，三人商定准备结为兄弟。但是谁是大哥谁是兄弟，他们争论了起来……”
所以，即便设计内容形式不一样，但本质上都是从学生的兴趣出发，选取贴近学生生活的素材，引导学生结合社会现实生活和自身成长实际，主动思考和探究教材内容。
2.教学设计注重在课堂开展时政教育
本节课的难点是法律三大特征的具体内涵，六年前本人的设计是展示案例、视频，引导学生归纳法律的三大特征。六年后的设计是分组讨论探究，再由学生进行围拢展示。
六年前，本人在引导学生掌握“法律是靠国家强制力保证实施的”时所引用的案例是当年文强被判的视频，引导学生掌握“法律对全体社会成员具有普遍约束力”时所引用的是当年“我爸是李刚”一例，而六年后所选用的案例如上显示，也是2016年的时政素材。把时事资源作为教材的拓展，不仅有助于增强学生的体验和感悟，启迪学生的思维，使学生更容易理解教材，而且有助于增强思想品德课的说服力，使政治课少些说教，多些真实，从而提高信度。在《中学思想品德和思想政治课程标准》也明确指出“时事政治教育是思想品德和思想政治课程的重要组成部分，是对学生进行爱国主义、集体主义、社会主义教育的重要途径”。所以思品老师要与时俱进，将党和国家的方针政策和社会热点作为课程资源，充实课堂教学，提高课堂教学的时效性。
二、传统教学和新时期教学思品老师不同的做法
1.新时期思品教学较传统教学更加注重学生的自主学习
六年前的教学设计，本人更加注重的是本人怎样去教，而不是学生如何学，更侧重本人教学技能和教学方法的展现，而不是学生学习活动和学习方法的展示。知识点的讲授可以说是在本人的直接干预和控制下进行，缺少学生个性的施展。《基础教育课程改革纲要》中指出：“以人为本，促进个体的发展”“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状”新课程标准要求，学生才是课堂学习的主体，教师是学生学习的参与者与引导者。因此，政治教师不能仅仅关注传授知识的过程，更要关注学生理解知识、锻炼能力、分享情感的过程。教师应自觉完成角色定位的转化，应完成从传统知识传授者到现代学生发展成长的促进者的转变。要充分重视学生在教育中的主体地位，把学生的发展作为实施教学的出发点和落脚点，以学生为本，从学生的兴趣、能力和需要出发，结合学生的生活经验组织教学，注重学生的合作与探究，促使学生的全面发展。
2.新时期下思品教学较传统教学更加注重教学的生成
六年前在讲授法律的三个特征时，本人是出示一个案例，让学生在书本上找到其特点，按顺序三次进行，课堂基本在本人的预设下进行，基本没有所谓的意外。但是，六年后本人的设计是在导学案一次性把三个案例出示出来，学生分组进行探究，在课堂展示中，学生就会出现学生答错、答漏的状况。本人正是了解到学生在知识上、能力上的欠缺和不足，巧妙捕捉“意外”資源，曲道引导错误资源，允许学生展错，给予其他同学讲解、纠正、对抗、辩论的机会，让学生在辩论中明理，在对抗中增能。叶澜教授曾说：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的旅程。”课堂上重新生成、不断组织的过程，是人性不断张扬、发展、提升的过程。课堂教学是需要预先设计的，但是课堂真正的活力往往产生于教师预设所激起的学生中的有效生成。
依据新课程标准，基本《走进法律》不同时间的不同教学设计的比较反思，本人深切地认识到社会在发展，时代在变化，教育理念、教育内容、教学方法和教学手段也在不断的更新，这些都给予我们教师全新的挑战。如果教师的教学理念陈旧不更新，知识储备贫乏不丰富，教学方法滞后不改善，都将难以胜任日常教学工作的基本要求。所以，我将不断学习，领悟新课程标准的理念与内涵，提升自己的政治素养，在实践中不断地探索与反思，更好地从事教育教学工作，提高教书育人的质量！
参考文献：
[1]思想品德课程标准（修订版）[M].北京师范大学出版社，2011
[2]新时期政治教师基本功[M].上海：上海教育出版社，2017.7
[3]鲁新民.时政教育常态化、机制化的实践尝试[J].中学政治教育参考，2016
【关键词】新课程标准 自主学习 时政教育 生成
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）27-0072-01
2016年12月17日，在我校举办全国高效课堂成果展示活动中，本人的《走进法律》一课也有幸作为学校推荐课之一。其实，早在6年前，本人的《走进法律》一课就开展了镇的公开课。同样的教学内容，同样的教学目标，却在不同的教学背景下有着不同的教学设计，用着不同的教学手段。现基本两次《走进法律》的教学设计，谈谈新时期下思品教学的几点思考。
一、传统教学和新时期下思品教学老师相通的做法
1.教学设计选择素材贴近学生社会生活实际
《走进法律》是人教版思想品德七年级（下册）第七课《感受法律尊严》中的第一框的内容。本课的重点是道德、纪律和法律之间的区别，六年前本人设计内容为先分组列举道德、纪律和法律的具体事例各两个，然后展示图片，引导学生区分道德、纪律和法律，图片来自于七年级学生学习生活中的实际行为；而六年后本人的设计内容为让学生进行表演，表演内容为：
“东汉末年，朝政腐败，军阀混战，再加上连年灾荒，人民生活非常困苦。三个人从道路尽头迎面走来。他们是法律、道德、和纪律，三人商定准备结为兄弟。但是谁是大哥谁是兄弟，他们争论了起来……”
所以，即便设计内容形式不一样，但本质上都是从学生的兴趣出发，选取贴近学生生活的素材，引导学生结合社会现实生活和自身成长实际，主动思考和探究教材内容。
2.教学设计注重在课堂开展时政教育
本节课的难点是法律三大特征的具体内涵，六年前本人的设计是展示案例、视频，引导学生归纳法律的三大特征。六年后的设计是分组讨论探究，再由学生进行围拢展示。
六年前，本人在引导学生掌握“法律是靠国家强制力保证实施的”时所引用的案例是当年文强被判的视频，引导学生掌握“法律对全体社会成员具有普遍约束力”时所引用的是当年“我爸是李刚”一例，而六年后所选用的案例如上显示，也是2016年的时政素材。把时事资源作为教材的拓展，不仅有助于增强学生的体验和感悟，启迪学生的思维，使学生更容易理解教材，而且有助于增强思想品德课的说服力，使政治课少些说教，多些真实，从而提高信度。在《中学思想品德和思想政治课程标准》也明确指出“时事政治教育是思想品德和思想政治课程的重要组成部分，是对学生进行爱国主义、集体主义、社会主义教育的重要途径”。所以思品老师要与时俱进，将党和国家的方针政策和社会热点作为课程资源，充实课堂教学，提高课堂教学的时效性。
二、传统教学和新时期教学思品老师不同的做法
1.新时期思品教学较传统教学更加注重学生的自主学习
六年前的教学设计，本人更加注重的是本人怎样去教，而不是学生如何学，更侧重本人教学技能和教学方法的展现，而不是学生学习活动和学习方法的展示。知识点的讲授可以说是在本人的直接干预和控制下进行，缺少学生个性的施展。《基础教育课程改革纲要》中指出：“以人为本，促进个体的发展”“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状”新课程标准要求，学生才是课堂学习的主体，教师是学生学习的参与者与引导者。因此，政治教师不能仅仅关注传授知识的过程，更要关注学生理解知识、锻炼能力、分享情感的过程。教师应自觉完成角色定位的转化，应完成从传统知识传授者到现代学生发展成长的促进者的转变。要充分重视学生在教育中的主体地位，把学生的发展作为实施教学的出发点和落脚点，以学生为本，从学生的兴趣、能力和需要出发，结合学生的生活经验组织教学，注重学生的合作与探究，促使学生的全面发展。
2.新时期下思品教学较传统教学更加注重教学的生成
六年前在讲授法律的三个特征时，本人是出示一个案例，让学生在书本上找到其特点，按顺序三次进行，课堂基本在本人的预设下进行，基本没有所谓的意外。但是，六年后本人的设计是在导学案一次性把三个案例出示出来，学生分组进行探究，在课堂展示中，学生就会出现学生答错、答漏的状况。本人正是了解到学生在知识上、能力上的欠缺和不足，巧妙捕捉“意外”資源，曲道引导错误资源，允许学生展错，给予其他同学讲解、纠正、对抗、辩论的机会，让学生在辩论中明理，在对抗中增能。叶澜教授曾说：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的旅程。”课堂上重新生成、不断组织的过程，是人性不断张扬、发展、提升的过程。课堂教学是需要预先设计的，但是课堂真正的活力往往产生于教师预设所激起的学生中的有效生成。
依据新课程标准，基本《走进法律》不同时间的不同教学设计的比较反思，本人深切地认识到社会在发展，时代在变化，教育理念、教育内容、教学方法和教学手段也在不断的更新，这些都给予我们教师全新的挑战。如果教师的教学理念陈旧不更新，知识储备贫乏不丰富，教学方法滞后不改善，都将难以胜任日常教学工作的基本要求。所以，我将不断学习，领悟新课程标准的理念与内涵，提升自己的政治素养，在实践中不断地探索与反思，更好地从事教育教学工作，提高教书育人的质量！
参考文献：
[1]思想品德课程标准（修订版）[M].北京师范大学出版社，2011
[2]新时期政治教师基本功[M].上海：上海教育出版社，2017.7
[3]鲁新民.时政教育常态化、机制化的实践尝试[J].中学政治教育参考，2016