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《语文新课程标准》指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是低年级的教学重点。”因此，在小学低年级的识字教学时，教师要进一步改变识字教学方法。《老子》日：“授人以鱼不如授人以渔”，所以教师要坚决摒弃以死记硬背、反复抄写的不良识字习惯，要重视“活”的识字教学方法，进而提高识字学习的效率。为孩子们今后的自主阅读打下良好的基础。
一、兴趣——让孩子爱上识字
兴趣是孩子学习的动力，对于低年级孩子们来说，在识字教学过程中，兴趣是调动孩子思维、求知的内在动力。有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。因而在教学中，要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发孩子们学习汉字的兴趣，使之乐学。
（一）巧用教材激发孩子识字兴趣
现行的教材中，识字教学的设计和以往单一的识字更偏重于孩子兴趣识字，更偏重于教会孩子识字的途径和方法。教学要中充分利用教材引势利导，激发孩子们识字的兴趣。
1.图片识字
教师课前准备各种各样的相关图片，在出示图片的同时，出示生字、生词，让孩子们既认识图片，又认识生字、生词。例如：出示一幅图片，提问：图上画的是什么？孩子们一回答完毕，教师马上出示图片的名称，这样孩子们借助图片认识了生字词，长此以往，学生通过收集图片，也认识了许多生字。
2，比较识字
孩子们在识字的过程中，把相近的字容易混淆。所以当相同或相近的字同时出现时，要在比较中识字，要在联系中区别。如学习“外”时要与“处”比较；“清”要与“睛”进行区别等，让孩子们比较出它的偏旁及其表示的意义。特别容易出错的字，我会先出示再让学生用铅笔标出，长期坚持，培养了学生的识字习惯。
（二）巧用字谜培养学生的识字兴趣
小学识字教学中，孩子们最喜欢用的办法就是猜字谜了。猜字谜本身也是饶有兴趣的一项活动。根据儿童好奇心强的特点，教师可经常编一些字谜让孩子们去猜，培养他们识字的兴趣，让他们在猜的过程中发现一些识字规律。如此简单而有趣的活动，既培养了孩子们自学生字的兴趣，又发散了孩子们的思维，也激发了孩子们丰富的想象。久而久之孩子们识字的能力也会得到了提高。
二、游戏——让孩子爱上识字
苏教版一二年语文级共编排了“识字”八个单元。面对大量的识字教学，教师的指导就显得非常重要。往往教师在教學中为了使学生牢记生字，时常让孩子们无数遍的读与写，造成孩子们识字的“机械化”，孩子们就会感到枯燥无味，就会容易引起厌烦的情绪，进而影响识字效果。所心在识字教学中，教师根据实际情况可设计各种与生字新词联系起来的游戏，从而引起孩子们的识字兴趣，进而活跃课堂气氛，有效地提高识字教学的效率。
（一）争当小老师法
为提高孩子们的识字效率，教师教学时，可请孩子们当小老师教教师读，偶尔故意读错，如平舌音读成翘舌音（cu读成chu）；前鼻音读成后鼻音（jin读成jing），让孩子们自己去及时纠正。孩子们立刻行动起来，很乐意当好小老师，获得了学习生字的主动权。
（二）动一动游戏法
好动是低年级孩子的天性，许多老师认为孩子这样是“缺点”，如果你能把这所为的“缺点”转化为优点的话，你会相得益彰，对孩子们的识字也会推进一个新里程。苏教版二年级下册《练习1》中有“张”这个字，在教学中让学生联系几组词语，体会“一张画”的“张”和“东张西望”的“张”意思有什么不同。学生通过反复朗读、体会，知道前者指“数量词”，后者指“动作”。再让学生说说谁会做”东张西望“张大嘴巴”的动作？再体会张灯结彩的意思。我用个别、全班模仿这些词语的动作，让孩子们在动作中识字词，不但活跃了课堂气氛。通过比较读和做动作，使学生认识到同一个“张”字在不同的语言环境中，读音相同，字义可不一样。
（三）拆合字游戏法
教学时可以把一些字按“部件”构造分成两部分或三部分，制成卡片分给孩子们（等孩子们了解了这种做法之后，再让孩子们自己动手制作），让孩子们拼一拼，拆一拆，合一合，看看分别都能组成哪些新的朋友？这样学生手拿卡片，一边找，一边想，一边记。又动手，又动脑，合体字的识字效率就得到了大大提高。
（四）比赛游戏法
低年级的孩子们好胜心特别强，一提起比赛，他们就来了劲，所以在识字时，穿插一些比赛，更能提高教学效果。如开火车比赛，教了生字后，开两列火车比赛，看哪组同学读得又快又准，就评出哪列火车开得又快又好；又如组词比赛，教了生字，让学生口头组词，看谁组得多；又如说话比赛，让学生用当堂学的词语说话，看谁用的词多。这些比赛，既能激起孩子们的识字学习兴趣，又能培养孩子们的口头表达能力，相得益彰。
三、生活——让孩子爱上识字
除了运用以上方法让学生爱上识字外，教师还可引导孩子们把识字空间不断扩大，延伸到生活这个大课堂中。在生活中，也是有许多地方可以给我们的学生识字。比如平时让同学们在路上看到标语、单位名称，就认一认。遇到不认识的字勇于向别人请教。
（一）家庭生活中识字
1、看电视识字。电视节目是学生最喜爱的，特别是《西游记》等儿童节目。作为教师，要根据学生的兴趣爱好，有机引导，为学生制定在看中所学的认知目标，让学生自觉或不自觉的认字识字。
2、父母教识字。识字的过程，并非在课堂，只要有心，随处可寻，到处都是识字资源。
这两种方法，需要教师有布置，不能一蹴而就，也不能半途而废，只有长期坚持，孩子们自主学习的好习惯就会养成。
（二）社会生活中识字
在教学苏教版二年级下册《练习3》中就有“读读下面的街头牌匾”。这些牌匾上的字孩子们能认识哪几个？剩下不认识的字，我们怎样才能认识它们？（查字典）自然而然的引导了孩子们养成主动识字的好习惯，同时也开阔了学生视野。
教师只有选择恰当和灵活多变的识字教学方法，才能把孩子们识字的效果进一步提高，才能把孩子们的语文综合素养全面提高，为孩子们今后的终身学习、生活和工作奠定坚实的语文基础。
一、兴趣——让孩子爱上识字
兴趣是孩子学习的动力，对于低年级孩子们来说，在识字教学过程中，兴趣是调动孩子思维、求知的内在动力。有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。因而在教学中，要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发孩子们学习汉字的兴趣，使之乐学。
（一）巧用教材激发孩子识字兴趣
现行的教材中，识字教学的设计和以往单一的识字更偏重于孩子兴趣识字，更偏重于教会孩子识字的途径和方法。教学要中充分利用教材引势利导，激发孩子们识字的兴趣。
1.图片识字
教师课前准备各种各样的相关图片，在出示图片的同时，出示生字、生词，让孩子们既认识图片，又认识生字、生词。例如：出示一幅图片，提问：图上画的是什么？孩子们一回答完毕，教师马上出示图片的名称，这样孩子们借助图片认识了生字词，长此以往，学生通过收集图片，也认识了许多生字。
2，比较识字
孩子们在识字的过程中，把相近的字容易混淆。所以当相同或相近的字同时出现时，要在比较中识字，要在联系中区别。如学习“外”时要与“处”比较；“清”要与“睛”进行区别等，让孩子们比较出它的偏旁及其表示的意义。特别容易出错的字，我会先出示再让学生用铅笔标出，长期坚持，培养了学生的识字习惯。
（二）巧用字谜培养学生的识字兴趣
小学识字教学中，孩子们最喜欢用的办法就是猜字谜了。猜字谜本身也是饶有兴趣的一项活动。根据儿童好奇心强的特点，教师可经常编一些字谜让孩子们去猜，培养他们识字的兴趣，让他们在猜的过程中发现一些识字规律。如此简单而有趣的活动，既培养了孩子们自学生字的兴趣，又发散了孩子们的思维，也激发了孩子们丰富的想象。久而久之孩子们识字的能力也会得到了提高。
二、游戏——让孩子爱上识字
苏教版一二年语文级共编排了“识字”八个单元。面对大量的识字教学，教师的指导就显得非常重要。往往教师在教學中为了使学生牢记生字，时常让孩子们无数遍的读与写，造成孩子们识字的“机械化”，孩子们就会感到枯燥无味，就会容易引起厌烦的情绪，进而影响识字效果。所心在识字教学中，教师根据实际情况可设计各种与生字新词联系起来的游戏，从而引起孩子们的识字兴趣，进而活跃课堂气氛，有效地提高识字教学的效率。
（一）争当小老师法
为提高孩子们的识字效率，教师教学时，可请孩子们当小老师教教师读，偶尔故意读错，如平舌音读成翘舌音（cu读成chu）；前鼻音读成后鼻音（jin读成jing），让孩子们自己去及时纠正。孩子们立刻行动起来，很乐意当好小老师，获得了学习生字的主动权。
（二）动一动游戏法
好动是低年级孩子的天性，许多老师认为孩子这样是“缺点”，如果你能把这所为的“缺点”转化为优点的话，你会相得益彰，对孩子们的识字也会推进一个新里程。苏教版二年级下册《练习1》中有“张”这个字，在教学中让学生联系几组词语，体会“一张画”的“张”和“东张西望”的“张”意思有什么不同。学生通过反复朗读、体会，知道前者指“数量词”，后者指“动作”。再让学生说说谁会做”东张西望“张大嘴巴”的动作？再体会张灯结彩的意思。我用个别、全班模仿这些词语的动作，让孩子们在动作中识字词，不但活跃了课堂气氛。通过比较读和做动作，使学生认识到同一个“张”字在不同的语言环境中，读音相同，字义可不一样。
（三）拆合字游戏法
教学时可以把一些字按“部件”构造分成两部分或三部分，制成卡片分给孩子们（等孩子们了解了这种做法之后，再让孩子们自己动手制作），让孩子们拼一拼，拆一拆，合一合，看看分别都能组成哪些新的朋友？这样学生手拿卡片，一边找，一边想，一边记。又动手，又动脑，合体字的识字效率就得到了大大提高。
（四）比赛游戏法
低年级的孩子们好胜心特别强，一提起比赛，他们就来了劲，所以在识字时，穿插一些比赛，更能提高教学效果。如开火车比赛，教了生字后，开两列火车比赛，看哪组同学读得又快又准，就评出哪列火车开得又快又好；又如组词比赛，教了生字，让学生口头组词，看谁组得多；又如说话比赛，让学生用当堂学的词语说话，看谁用的词多。这些比赛，既能激起孩子们的识字学习兴趣，又能培养孩子们的口头表达能力，相得益彰。
三、生活——让孩子爱上识字
除了运用以上方法让学生爱上识字外，教师还可引导孩子们把识字空间不断扩大，延伸到生活这个大课堂中。在生活中，也是有许多地方可以给我们的学生识字。比如平时让同学们在路上看到标语、单位名称，就认一认。遇到不认识的字勇于向别人请教。
（一）家庭生活中识字
1、看电视识字。电视节目是学生最喜爱的，特别是《西游记》等儿童节目。作为教师，要根据学生的兴趣爱好，有机引导，为学生制定在看中所学的认知目标，让学生自觉或不自觉的认字识字。
2、父母教识字。识字的过程，并非在课堂，只要有心，随处可寻，到处都是识字资源。
这两种方法，需要教师有布置，不能一蹴而就，也不能半途而废，只有长期坚持，孩子们自主学习的好习惯就会养成。
（二）社会生活中识字
在教学苏教版二年级下册《练习3》中就有“读读下面的街头牌匾”。这些牌匾上的字孩子们能认识哪几个？剩下不认识的字，我们怎样才能认识它们？（查字典）自然而然的引导了孩子们养成主动识字的好习惯，同时也开阔了学生视野。
教师只有选择恰当和灵活多变的识字教学方法，才能把孩子们识字的效果进一步提高，才能把孩子们的语文综合素养全面提高，为孩子们今后的终身学习、生活和工作奠定坚实的语文基础。