论文部分内容阅读
摘要：本文旨在讨论农村学生初中生英语阅读能力的培养，首先分析了农村学生初中生英语阅读的现状，针对英语阅读的现状从四个方面讲述初中生英语阅读能力的培养——提高学生的阅读兴趣，掌握扎实的基础知识，养成良好的阅读习惯，培养正确的阅读方法和技巧。农村初中生的阅读兴趣应该从课堂教学与课外阅读两方面进行培养;强调扩大词汇量和巩固语法;阅读习惯需要注重扩大知识面、快速阅读和精准阅读;最后就如何有效提高初中生阅读能力提出了相关的策略。
关键词：农村学校;阅读现状及阅读能力;英语策略
随着社会的发展，人们对教育的重视程度越来越高，对农村英语阅读的关注度也越来越高上升，要消除教育的差距现象，构建和谐社会。阅读教学在农村英语中重视度不高，本文通过分析农村英语存在的现状，和总结的一些策略，进而培养良好的阅读习惯、阅读策略，形成阅读兴趣，最终提高阅读能力。
一、农村初中英语阅读教学中普遍存在的现状：
1.1.农村英语教师缺乏师资、力量薄弱，基础设施不完善
许多农村英语教师在英语教学上，没有认识到阅读作为语言技能的一部分，在平常教学中，阅读能力的培养对帮助学生获取更多信息、知识，开扩视线，激发学生学习的兴趣，提高人文素养和分析问题能力、思考问题能力，从而提高学生综合语言运用能力的重要意义，对它的研究不够重视。
1.2.不能给予正确的阅读指导
许多农村教师在阅读教学中，有的把阅读当精读;阅读课教学过程就是讲解生词、补充词组、罗列搭配、逐句逐段分析，句子结构、語法等。而有的乡村教师相反，把阅读当作课外阅读上，划词组，对对答案。
1.3.教学设施上的问题
在中学英语教学中，阅读虽是语言技能的一部分，但学生阅读量和阅读时间得不到保证，阅读仅是体现于课堂教学中的一部分训练。在师资、课时上得不到保障。没有明确的教学目标、教学计划。很多农村学校的学生从没看过任何英语有关的文章，对社会的认知不够。
1.4.忽略农村英语阅读教学
农村很多教师没有形成一套科学有效、易操作、体现新英语课程标准、体现学生主体作用，激发学生阅读兴趣，促进学生体验参与，形成学生良好的阅读习惯，提高学生阅读能力的教学方法。对英语阅读教学的研究不够、实践不多，学校教研氛围不浓的老师更会忽视对教学方法的研究。
二、农村初中英语教学的策略
2.1.合理利用课本阅读资源，提高农村学生阅读能力
英语阅读教学在扩大词汇量，激发农村学生学习兴趣，提高阅读兴趣，培养学生分析，对发展个性，磨励意志，陶冶情操，提高人文素养等都起着重要作用。英语教材在编排上，每个单元都安排了适当的有一定代表意义的阅读材料，针对学生已有的阅读水平，教师应有目的、有针对性地合理运用已有的课本阅读教学资源组织好阅读教学，在教学中探索科学有效的教学方法，培养学生良好的阅读习惯，提高学生的阅读能力。
2.2.强化阅读技巧训练
学生们在阅读过程中能根据自己的阅读内容调整阅读速度，并利用己有的相关知识，必要时还可跳出读物客观地判断作者意图要整体理解课文，将语言、知识和文化融为一体，需将以下阅读技能融入阅读之中：1.猜测，猜测是发展阅读理解的根本途径，可帮助阅读者发展逻辑思维并锻炼智力。2.推断，推断是一个将隐性知识和上下文带入显性语言知识的过程。阅读者可以利用主题知识、语境知识或母语知识等进行推断。
2.3.激发学生的阅读兴趣是提高学生阅读能力的关键
兴趣是最好的老师，因此在教学中要不断激发学生对英语的兴趣，作为教师的我们应采用各种生动、有趣的教学方式激发学生学习英语的兴趣。如充分利用直观教具和电教手段为学生创设英语学习环境，增加气氛，激发学生的学习兴趣。
2.4.加强英语阅读教学方法的研究，促进农村教师阅读教学能力的提高。一般来说，对高中、大学的英语教学方法有着很多研究。但在初中，尤其是农村英语教学方法的研究不够，但随着基础教育改革的不断推进，英语教育、教学改革也取得了很大的进展。广大教师和学生都充分认识到了学生英语阅读的重要性，并积极参加新的英语课程改革和实践。
三、实效训练是培养阅读能力的根本
3.1.解释性练习
课文中的短文许多来自原文摘录的段落或者与当时社会背景有密切的联系。因此设计解释性练习，以阅读的形式展示给学生，学生既阅读了文章，有丰富了知识。例如，在学The pandas时，我找到大熊猫出生的样子和英文简介，提前分发给大家，学生非常感兴趣，认真阅读，达到了事半功倍的效果。
3.2.巩固性练习
对于语言点较多的文章，教师可以选一定的段落让学生背下来，或背诵其中优美的句子。教师可以找同类或与此文相关的文章，介绍给学生，加强学生对文章的熟悉程度。例如在学The monky king时，我向学生推荐阅读组织与之相关的文章，让学生在阅读中学会把握人物的思想动态，理解文章的中心意思。
3.3.提高性练习
在教授完课文后，教师需要指导学生达到基本的能力培养目标，还要进行提高性的练习，让优等生的能力发展再快一步。例如，复述练习，培养学生的组织语言的能力;仿写练习，在学Full moon，full light时，我让学生Write a passage called My festiva，and write the story that will happen.写完后学生间进行交流，既巩固了文章内容，又训练了学生的写作能力，同时，也提高了学生的理解能力。复述是阅读教学的更高一层次。
结束语：
综上所述，阅读教学是中学英语教学的重要手段之一，阅读也是学生学习英语的重要途径。它肩负着培养和提高学生英语综合能力，尤其是外文阅读能力的重要任务。因此，广大中学英语教师应充分认识到目前中学英语阅读教学中所存在的问题，并在教学过程中采取相应的措施，从而更好地实现中学英语阅读教学的目标。
参考文献：
[1]白鸥.《英语阅读能力与阅读习惯的培养》.教学研究，1998（2）.
[2]孙运臻.《浅谈初中英语泛读教学》.新课程学习，2009.（7）
湖南省隆回县滩头中学
关键词：农村学校;阅读现状及阅读能力;英语策略
随着社会的发展，人们对教育的重视程度越来越高，对农村英语阅读的关注度也越来越高上升，要消除教育的差距现象，构建和谐社会。阅读教学在农村英语中重视度不高，本文通过分析农村英语存在的现状，和总结的一些策略，进而培养良好的阅读习惯、阅读策略，形成阅读兴趣，最终提高阅读能力。
一、农村初中英语阅读教学中普遍存在的现状：
1.1.农村英语教师缺乏师资、力量薄弱，基础设施不完善
许多农村英语教师在英语教学上，没有认识到阅读作为语言技能的一部分，在平常教学中，阅读能力的培养对帮助学生获取更多信息、知识，开扩视线，激发学生学习的兴趣，提高人文素养和分析问题能力、思考问题能力，从而提高学生综合语言运用能力的重要意义，对它的研究不够重视。
1.2.不能给予正确的阅读指导
许多农村教师在阅读教学中，有的把阅读当精读;阅读课教学过程就是讲解生词、补充词组、罗列搭配、逐句逐段分析，句子结构、語法等。而有的乡村教师相反，把阅读当作课外阅读上，划词组，对对答案。
1.3.教学设施上的问题
在中学英语教学中，阅读虽是语言技能的一部分，但学生阅读量和阅读时间得不到保证，阅读仅是体现于课堂教学中的一部分训练。在师资、课时上得不到保障。没有明确的教学目标、教学计划。很多农村学校的学生从没看过任何英语有关的文章，对社会的认知不够。
1.4.忽略农村英语阅读教学
农村很多教师没有形成一套科学有效、易操作、体现新英语课程标准、体现学生主体作用，激发学生阅读兴趣，促进学生体验参与，形成学生良好的阅读习惯，提高学生阅读能力的教学方法。对英语阅读教学的研究不够、实践不多，学校教研氛围不浓的老师更会忽视对教学方法的研究。
二、农村初中英语教学的策略
2.1.合理利用课本阅读资源，提高农村学生阅读能力
英语阅读教学在扩大词汇量，激发农村学生学习兴趣，提高阅读兴趣，培养学生分析，对发展个性，磨励意志，陶冶情操，提高人文素养等都起着重要作用。英语教材在编排上，每个单元都安排了适当的有一定代表意义的阅读材料，针对学生已有的阅读水平，教师应有目的、有针对性地合理运用已有的课本阅读教学资源组织好阅读教学，在教学中探索科学有效的教学方法，培养学生良好的阅读习惯，提高学生的阅读能力。
2.2.强化阅读技巧训练
学生们在阅读过程中能根据自己的阅读内容调整阅读速度，并利用己有的相关知识，必要时还可跳出读物客观地判断作者意图要整体理解课文，将语言、知识和文化融为一体，需将以下阅读技能融入阅读之中：1.猜测，猜测是发展阅读理解的根本途径，可帮助阅读者发展逻辑思维并锻炼智力。2.推断，推断是一个将隐性知识和上下文带入显性语言知识的过程。阅读者可以利用主题知识、语境知识或母语知识等进行推断。
2.3.激发学生的阅读兴趣是提高学生阅读能力的关键
兴趣是最好的老师，因此在教学中要不断激发学生对英语的兴趣，作为教师的我们应采用各种生动、有趣的教学方式激发学生学习英语的兴趣。如充分利用直观教具和电教手段为学生创设英语学习环境，增加气氛，激发学生的学习兴趣。
2.4.加强英语阅读教学方法的研究，促进农村教师阅读教学能力的提高。一般来说，对高中、大学的英语教学方法有着很多研究。但在初中，尤其是农村英语教学方法的研究不够，但随着基础教育改革的不断推进，英语教育、教学改革也取得了很大的进展。广大教师和学生都充分认识到了学生英语阅读的重要性，并积极参加新的英语课程改革和实践。
三、实效训练是培养阅读能力的根本
3.1.解释性练习
课文中的短文许多来自原文摘录的段落或者与当时社会背景有密切的联系。因此设计解释性练习，以阅读的形式展示给学生，学生既阅读了文章，有丰富了知识。例如，在学The pandas时，我找到大熊猫出生的样子和英文简介，提前分发给大家，学生非常感兴趣，认真阅读，达到了事半功倍的效果。
3.2.巩固性练习
对于语言点较多的文章，教师可以选一定的段落让学生背下来，或背诵其中优美的句子。教师可以找同类或与此文相关的文章，介绍给学生，加强学生对文章的熟悉程度。例如在学The monky king时，我向学生推荐阅读组织与之相关的文章，让学生在阅读中学会把握人物的思想动态，理解文章的中心意思。
3.3.提高性练习
在教授完课文后，教师需要指导学生达到基本的能力培养目标，还要进行提高性的练习，让优等生的能力发展再快一步。例如，复述练习，培养学生的组织语言的能力;仿写练习，在学Full moon，full light时，我让学生Write a passage called My festiva，and write the story that will happen.写完后学生间进行交流，既巩固了文章内容，又训练了学生的写作能力，同时，也提高了学生的理解能力。复述是阅读教学的更高一层次。
结束语：
综上所述，阅读教学是中学英语教学的重要手段之一，阅读也是学生学习英语的重要途径。它肩负着培养和提高学生英语综合能力，尤其是外文阅读能力的重要任务。因此，广大中学英语教师应充分认识到目前中学英语阅读教学中所存在的问题，并在教学过程中采取相应的措施，从而更好地实现中学英语阅读教学的目标。
参考文献：
[1]白鸥.《英语阅读能力与阅读习惯的培养》.教学研究，1998（2）.
[2]孙运臻.《浅谈初中英语泛读教学》.新课程学习，2009.（7）
湖南省隆回县滩头中学