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摘 要：随着我国高等教育改革的不断深入，高校发展进程的不断加快，思想政治理论课与应用型人才培养目标如何结合起来已成为各高校研究的重要课题。高等学校应理清思路、准确定位、设计人才培养目标，探索适合高校发展的应用型人才培养目标的高校思想政治理论课教学模式。
关键词：思想政治理论课；应用型人才；教学改革
思想政治理论课作为人才培养的方向、人才质量的重要保障，肩负着对大学生进行系统的马克思主义理论教学教育任务，是对大学生进行德育教育的主要渠道。通过思想政治理论课的学习，帮助大学生树立正确的世界观，人生观，价值观。同时，用马克思主义中国化的最新理论成果武装大学生的头脑，这是我党教育方针的具体体现，也是党和国家事业长远发展的保证。因此思想政治理论课必须树立正确的人才观，推进基于应用型人才培养的思政课教学改革，为实现“两个一百年”奋斗目标和中华民族的伟大复兴的中国梦提供坚实的人才保障。
一、培养应用型人才的时代意义
应用型人才的本质特征是具有扎实的专业技能和实际应用能力，即具有明确的专业性、实用性、实践性和高层次性。因此，要求应用型人才既要掌握过硬的专业理论知识，又要掌握基本的专业应用技能，关键是还要具备综合职业能力和全面素质。
应用型人才是能够将科学技术创造性的应用于生产实践的人才。是当代应用型高校人才培养的目标和方向，21世纪的竞争实质上是人才的竞争，目前中国正处在从工业大国向工业强国转变的阶段，能否在激烈的国际竞争中处于领先地位，建设创新型国家，提高自主创新能力，关键是加快培养大批能把科技成果迅速转化为生产力、在生活实践中服务社会，并不断创新的应用型人才。
二、思想政治理论课在培养应用型人才当中的重要作用
思想政治理论课的核心，一个是解决思想认识问题，一个是解决政治方向问题。思想政治理论课，是社会主义理论战线的最前沿，是高等学校学生成长成才的必修课，是培养各级各类人才思想政治教育的主渠道。通过思想政治理论课的学习，帮助大学生树立正确的世界观，人生观的价值观，培养良好的公民道德与社会责任感，学会学习，协作和沟通。在提升专业技能的基础上，不断提升政治素养，思想素质，品德素质，科学文化素质等，从而成为全面建设小康社会和实现中华民族伟大复兴的坚强后备力量。因此，在应用型人才应具备的综合素质和职业能力当中，除业务素质和专业能力外，其他素质和能力的培养都应该是思政课教学与应用型人才培养目标之间的结合点。
三、培养应用型人才的思政课对策研究
思政课培养应用型人才主要通过重视实践教学，不断建立和完善课堂内外实践，校内校外实践多个层面结合的实践教学，从单一走向综合，从封闭走向开放，努力培养学生的自主意识、创新精神和实践能力。
（1）改革创新思想政治理论课教学模式。《马克思主义基本原理概论》课通过讲授马克思主义的世界观和方法论，对学生进行比较系统的马克思主义基本理论教育，从而使学生提高自身的理论思维水平、科学的分析和解决问题的能力。为了使马克思主义的世界观、方法论“进教材、进课堂、进头脑”，在教学中，教师可以让学生自愿分组，选择在马克思主义理论形成过程中所吸取的各种思想作为演讲内容，通过搜集、整理资料、制作PPT等实践活动，提高学生认识问题、分析问题的能力。
《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课主要讲述毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想与科学发展观，都是马克思主义中国话的理论成果，通过这门课程的学习使学生更加坚信在中国共产党的领导下走中国特色的社会主义道路。学生在学习时，要根据所学的理论知识，从实际出发，开展社会热点问题调查，以改革开放为背景，编写大学生社会实践调查报告。
《形势与政策》课是紧密结合大学生的思想实际，通过适时地对学生进行国内形势政策、世界政治经济与国际关系基本知识的教育，帮助学生开阔视野，及时了解和正确对待国内外重大时事，使大学生在改革开放环境下有坚定的立场，较强的分析能力和适应能力的课程。可以在给医学生讲授“构建健康中国”专题中，通过开展“最美医生故事会”，勾勒白衣天使的大美形象，诠释仁心仁术的生动内涵，让医学生通过收集素材，图文并茂，用一个个鲜活的人物，一个个感人故事来诠释着对“医乃仁术，救死扶伤”的深刻理解。让学生在讲故事的过程中对学生进行医德医风教育，培养他们的职业责任感和奉献精神，激发他们投身中国卫生医疗事业的热情，同时也在活动中培养学生的表达沟通能力和团队合作意识。
（2）改革传统的评价方式。面对社会经济快速发展的要求，高校思政课要适应应用型转型发展的新需要，就必须改革传统的评價方式，建立全方位、立体化的考核体系。因此，必须建立科学的、多元化的思政课考核体系。例如，考试成绩按笔试占50%，考勤10%，作业5%外还应包括以下几个方面：①学生上课的表现，比如上课积极发言，或者踊跃参加活动由教师按10%计入学生本学期思政课总成绩；②在社会实践活动中的表现，将社会调查，志愿活动等成绩按10%计入期末总成绩；③学生实习表现，实习是学生学业的重要组成部分，实习为学生提供了一个模拟仿真的工作环境，是应用型人才的重要实践环节，可以将这部分成绩按15%计入学期成绩。
四、结语
思政课教学不能靠单纯的理论说教，一定要因材施教，让教学活动和学生需求紧密联系在一起。根据学生特点及现代社会对应用型人才的要求，通过整合教学内容、注重实践教学、改革教学方法等，真正发挥思政课在应用型人才培养中的重要作用。
参考文献：
[1]白璐.高校思想政治理论课教学改革探究——基于应用型人才培养背景下的思想政治教学[J].农村经济与科技，2017，28（2）：265-266.
[2]娄刚，陈磊，李太航.应用型人才培养背景下高校思想政治理论课教学改革的若干思考[J].遵义师范学院学报，2016，18（3）：122-125.
作者简介：陶帆（1972—），女，云南昆明人，讲师，文学学士，主要研究方向：思想政治教育；
李俊梅（1973—），女，云南普洱人，助教，工学学士，主要研究方向：思想政治教育。
（通讯作者：李俊梅）
关键词：思想政治理论课；应用型人才；教学改革
思想政治理论课作为人才培养的方向、人才质量的重要保障，肩负着对大学生进行系统的马克思主义理论教学教育任务，是对大学生进行德育教育的主要渠道。通过思想政治理论课的学习，帮助大学生树立正确的世界观，人生观，价值观。同时，用马克思主义中国化的最新理论成果武装大学生的头脑，这是我党教育方针的具体体现，也是党和国家事业长远发展的保证。因此思想政治理论课必须树立正确的人才观，推进基于应用型人才培养的思政课教学改革，为实现“两个一百年”奋斗目标和中华民族的伟大复兴的中国梦提供坚实的人才保障。
一、培养应用型人才的时代意义
应用型人才的本质特征是具有扎实的专业技能和实际应用能力，即具有明确的专业性、实用性、实践性和高层次性。因此，要求应用型人才既要掌握过硬的专业理论知识，又要掌握基本的专业应用技能，关键是还要具备综合职业能力和全面素质。
应用型人才是能够将科学技术创造性的应用于生产实践的人才。是当代应用型高校人才培养的目标和方向，21世纪的竞争实质上是人才的竞争，目前中国正处在从工业大国向工业强国转变的阶段，能否在激烈的国际竞争中处于领先地位，建设创新型国家，提高自主创新能力，关键是加快培养大批能把科技成果迅速转化为生产力、在生活实践中服务社会，并不断创新的应用型人才。
二、思想政治理论课在培养应用型人才当中的重要作用
思想政治理论课的核心，一个是解决思想认识问题，一个是解决政治方向问题。思想政治理论课，是社会主义理论战线的最前沿，是高等学校学生成长成才的必修课，是培养各级各类人才思想政治教育的主渠道。通过思想政治理论课的学习，帮助大学生树立正确的世界观，人生观的价值观，培养良好的公民道德与社会责任感，学会学习，协作和沟通。在提升专业技能的基础上，不断提升政治素养，思想素质，品德素质，科学文化素质等，从而成为全面建设小康社会和实现中华民族伟大复兴的坚强后备力量。因此，在应用型人才应具备的综合素质和职业能力当中，除业务素质和专业能力外，其他素质和能力的培养都应该是思政课教学与应用型人才培养目标之间的结合点。
三、培养应用型人才的思政课对策研究
思政课培养应用型人才主要通过重视实践教学，不断建立和完善课堂内外实践，校内校外实践多个层面结合的实践教学，从单一走向综合，从封闭走向开放，努力培养学生的自主意识、创新精神和实践能力。
（1）改革创新思想政治理论课教学模式。《马克思主义基本原理概论》课通过讲授马克思主义的世界观和方法论，对学生进行比较系统的马克思主义基本理论教育，从而使学生提高自身的理论思维水平、科学的分析和解决问题的能力。为了使马克思主义的世界观、方法论“进教材、进课堂、进头脑”，在教学中，教师可以让学生自愿分组，选择在马克思主义理论形成过程中所吸取的各种思想作为演讲内容，通过搜集、整理资料、制作PPT等实践活动，提高学生认识问题、分析问题的能力。
《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课主要讲述毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想与科学发展观，都是马克思主义中国话的理论成果，通过这门课程的学习使学生更加坚信在中国共产党的领导下走中国特色的社会主义道路。学生在学习时，要根据所学的理论知识，从实际出发，开展社会热点问题调查，以改革开放为背景，编写大学生社会实践调查报告。
《形势与政策》课是紧密结合大学生的思想实际，通过适时地对学生进行国内形势政策、世界政治经济与国际关系基本知识的教育，帮助学生开阔视野，及时了解和正确对待国内外重大时事，使大学生在改革开放环境下有坚定的立场，较强的分析能力和适应能力的课程。可以在给医学生讲授“构建健康中国”专题中，通过开展“最美医生故事会”，勾勒白衣天使的大美形象，诠释仁心仁术的生动内涵，让医学生通过收集素材，图文并茂，用一个个鲜活的人物，一个个感人故事来诠释着对“医乃仁术，救死扶伤”的深刻理解。让学生在讲故事的过程中对学生进行医德医风教育，培养他们的职业责任感和奉献精神，激发他们投身中国卫生医疗事业的热情，同时也在活动中培养学生的表达沟通能力和团队合作意识。
（2）改革传统的评价方式。面对社会经济快速发展的要求，高校思政课要适应应用型转型发展的新需要，就必须改革传统的评價方式，建立全方位、立体化的考核体系。因此，必须建立科学的、多元化的思政课考核体系。例如，考试成绩按笔试占50%，考勤10%，作业5%外还应包括以下几个方面：①学生上课的表现，比如上课积极发言，或者踊跃参加活动由教师按10%计入学生本学期思政课总成绩；②在社会实践活动中的表现，将社会调查，志愿活动等成绩按10%计入期末总成绩；③学生实习表现，实习是学生学业的重要组成部分，实习为学生提供了一个模拟仿真的工作环境，是应用型人才的重要实践环节，可以将这部分成绩按15%计入学期成绩。
四、结语
思政课教学不能靠单纯的理论说教，一定要因材施教，让教学活动和学生需求紧密联系在一起。根据学生特点及现代社会对应用型人才的要求，通过整合教学内容、注重实践教学、改革教学方法等，真正发挥思政课在应用型人才培养中的重要作用。
参考文献：
[1]白璐.高校思想政治理论课教学改革探究——基于应用型人才培养背景下的思想政治教学[J].农村经济与科技，2017，28（2）：265-266.
[2]娄刚，陈磊，李太航.应用型人才培养背景下高校思想政治理论课教学改革的若干思考[J].遵义师范学院学报，2016，18（3）：122-125.
作者简介：陶帆（1972—），女，云南昆明人，讲师，文学学士，主要研究方向：思想政治教育；
李俊梅（1973—），女，云南普洱人，助教，工学学士，主要研究方向：思想政治教育。
（通讯作者：李俊梅）