【摘 要】英语学习在中国十分受重视但结果却不尽如人意，虽然学习多年，历经很多改革，但高职生的英语使用能力依然很低。文章分析其中一个重要的原因即大多数学生学习英语只是为了考试过级等，没有真正内在驱动力，所以本文从课堂教学出发，着力改善微环境，利用各种方法刺激同学的内在学习动力，促进其自然自主学习。
　　【关键词】动机源 课堂表演 读后续写
　　众所周知英语学习在中国十分受重视，很多地方甚至从幼儿园就开始学英语，小学、初中、高中、大学甚至研究生都作为必修课一直在学英语。但是英语学得如何呢？我从事高职教育多年，对学了十年左右的高中毕业生的英语水平实在是不敢恭维，不用提什么听说水平，就连基本的读单词都严重不合格。为什么投入了这么多的人力物力，历经了很多的改革，结果却依然如此？可为什么他们的专业知识在短短的2～3年之间大多都能学得很好。原因当然是多方面，但其中最主要的一方面就是学好专业知识是他们的内在需求，有了内在驱动力，学起来当然是事半功倍。而英语学习经常是只追逐结果，比如证书，考试过级等。如果只有考试压力，学习也是应付，是死学，不会活用，所以听说写一直是弱项；语法、阅读是操练的重点，所以稍强一点，这也证明了为什么很多学生高中毕业后，连个单词都不会读的严酷现实。虽然很难完全打破客观情况，而且考试的初衷也是好的，但是作为教师可以改变微环境，寻找新的动机源，使英语学习成为他们的内在需求，这样有了内在动力，英语学习便成为一种主动、自觉的行动，效果自然会大大提高，所以问题便是教师如何在教学过程中给学生以动力刺激。根据本人多年的教学经验，可以尝试用以下几种方法在英语教学课堂上来使用去刺激学生学习英语的内在驱动力。
　　一、课堂表演
　　常见的表演形式有演讲和话剧。演讲可以根据一册书的几个话题，任选一个话题，也可以自选题目，做一分钟的演讲，既可以锻炼他们的英语写说，更重要的是让他们能够感受到用英语可以表达他们的观点，而且能够得到交流和认可，同时也满足了他们的表现欲。具体操作时要先找几位志愿同学首先做演讲给大家一个榜样示范，然后在每次演讲时给每位同学录像，让他们找到自信，更好准备更好表现，最后结束时老师和同学给予掌声和鼓励，让演讲同学充满成就感，会激励他们愿意更好学习英语。
　　另外一种形式是话剧表演。这是同学们比较喜欢的一种形式，而且也适合学生人数较多的大班。让班级同学们4～6人自愿组合，内容可以自选。要求有剧本，有分工，先自查然后老师核查最后完全脱稿表演。在做这项任务前，可先让同学们观看相关的话剧内容，介绍经典话剧相关信息。这种形式很受同学们欢迎，启发了他们的想象力和创造力，培养了团队合作精神，更重要的是他们真正把英语作为一种语言在使用。
　　二、场景对话
　　我校使用的高等教育出版社的《实用英语》每单元都设置了主题场景对话练习。让同学置身于场景中，根据角色需要来说出相应的內容。通常会在原有基础上设计一些同学感兴趣的，相关的，或者让同学自由发挥，不必太拘泥于形式，让同学觉得有用，有趣，乐于把所学的语言知识使用出来，也会主动去获取新知识，新表达。这样学习便成为自然主动的事情了。
　　三、课堂提问 小组讨论
　　在讲解文章时要尽量避免老师的“一言堂”“满堂灌”，这样学生始终处于被动学习状态，效果肯定不会很好。可以根据文章内容设置相关问题，让学生带着问题去阅读，主动去理解和思考。问题设置要有难易阶梯，照顾到不同水平层次的学生。同时为了让他们摆脱怕回答不好的焦虑，还要培养团队精神，可以适当进行小组讨论，小组辩论等形式，不仅可以互帮互助，而且可以培养学生语言表达的表现欲望。
　　四、读后续写
　　读后续写就是要求学生在全面理解课文、扫清基本的语言障碍后，根据文章主题，充分发挥想象力，对课文进行改写、缩写或扩写等等。这一方法不仅需要学生熟悉原文内容及其中的语言表达，还抓住了同学们的想象空间，激起了他们的创作欲望。但在具体操作时要考虑到班级的具体因素。比如因为本人所带的班级多，班级人数也多，还有合班的课，所以无法给予每个人及时的评判与反馈。所以这一活动可以和小组讨论一起结合使用，根据具体的课程设置不同的要求，其目的就是同学们的作品能够得到理解，回应和评估，刺激他们进一步的提高。
　　当然方法还有很多，以上仅是我认为比较有效果，可以很好执行的几种方法。在现实课堂教学中，教师一定不要拿考试来强迫学生，也不要拿考试要求来约束自己，要从语言习得规律，学生英语全面发展的角度去激发同学内在动力，促进其自然学习。
　　【参考文献】
　　[1]张冬玉. 英语演讲与语言能力的培养[J]. 外语教学，2007（5）.
　　[2]胡春洞. 外语教育心理学[M]. 南宁：广西教育出版社，1999.