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【摘 要】计算机基础课程是大学为大一新生开设的一门计算机基础课，也是重要的公共必修课程之一。根据在实际教学过程中发现的一些问题，提出教学创新的设想，并进行了尝试。
【关键词】应用型本科院校；计算机基础；教学创新
文章编号：ISSN1006—656X（2015）01-0090-01
计算机技术的飞速发展，以及互联网的广泛应用，人类社会的发展进入了信息时代。在当今的信息时代，掌握计算机的基本操作技能，使用计算机来获取和处理信息，已经成为每一个人的工作和生活中必须具备的基本素质。作为当代大学生，更应该熟练地掌握计算机的操作技能，利用计算机不断提高工作、学习的效率。对于应用型本科院校的学生来说，计算机基础这门课程是学生进入计算机领域的一个入口。它可以培养学生适应信息化社会要求，使学生在毕业后具备较强的实践能力和创新能力。因此，这门课程在教学中有着重要的地位，为学生日后在计算机发展道路和专业应用上的探索奠定坚实的专业基础。
一、应用型本科院校计算机基础教学的特点
（一）应用型本科重在“应用”二字，要求以体现时代精神和社会发展要求的人才观、质量观和教育观为先导，以在新的高等教育形势下构建满足和适应经济与社会发展需要的新的学科方向、专业结构、课程体系，更新教学内容、教学环节、教学方法和教学手段，全面提高教学水平，培养具有较强社会适应能力和竞争能力的高素质应用型人才。要求各专业紧密结合地方特色，注重学生实践能力，培养应用型人才，从教学体系建设体现“应用”二字，其核心环节是实践教学。
（二）计算机基础是一门实践性和应用性很强的课程，过多地注重课堂教学，而忽视上机操作，为学计算机而学计算机，都会导致教学效果不佳。有的学生课堂听课很认真，上机时间也能完成各项实验任务，但是遇到实际问题仍然解决不了。而有的学生则因为要用计算机完成单项任务，于是便很快地掌握了相关的操作技巧。此外，长时间上计算机基础理论课会让学生感觉到单调乏味。接触不到真实的操作会使其产生抽象的感觉。由于信息技术广泛渗透到各个学科领域，计算机基础对于各类专业的学生来说更是计算机的入门课程。计算机基础强调了计算机基本技能训练和新技术的使用，强调了培养学生的实践能力。掌握计算机基础的熟练程度，即应用能力的好坏，直接影响到学生学习其他专业课程。因此，应把计算机基础作为应用型本科院校学生学习的一门重要课程，并且强调学生的操作能力。
二、应用型本科计算机基础课程的教学创新
（一）提高教师自身的业务素质。首先教师要有较高的师德，这样才能热爱学生，尊重学生，善于发现和激发学生的最大潜能，培养学生的创造力。其次，教师要提升知识水平，积累丰富的知识和经验才能在课堂上轻松地回答学生提出的每一个问题，从而激发学生的创造力。同时，教师要提高教学管理艺术。比如，要公平地对待每一个学生，对敢于提出不同见解的学生要表示赞扬，提倡学生利用讨论的方式去寻求新的见解，这样可使每个学生都有表现的机会，并各白发挥最大的创新潜能。
（二）创造良好的学习环境，激发学生求知欲。如果学生对某一学科根本就没有好奇心和求知欲，即使他们掌握了一定的创新方法和技术，也很难有实际的、有价值的创新行为，所以在课堂上创造学新知识、新技能的环境就成了关键。如在讲多媒体课件制作时，可以在每次讲授新课之前把要掌握的知识点利用生动有趣的实例通过多媒体给学生展示出来，使学生情绪高涨，这不仅激发了学生强烈的求知欲同时也为激发学生创造性思维提供了有利条件。计算机领域发展具有实时性，因此在讲授书本知识的同时，及时补充一些新知识是十分必要的，这样可以使他们的知识不再拘泥于书本。而与当今计算机领域的发展保持同步，促进他们的思维发展。
（三）师生互动，培养学生学习的主动性。传统的教学模式都是教师主宰课堂，学生不能积极主动地参与到学习中去，这就不能从本质上培养他们的创新能力。而师生互动却可以使学生在交流过程中，表达自己的思想，发表自己的见解，并且不断发现问题。再从不同的角度解决问题，这样促进了学生主动探索的精神，而且激发了学生的创新意识。另外，还可以在课外组织各种计算机操作比赛，鼓励学生参与。通过比赛不仅巩固课堂上所学的内容，同时也增加了学生学习的兴趣与动力，更充分发挥了他们的想象力与创新力，达到学以致用的效果。
（四）加强发散思维训练，提高学生创新能力。随着社会日新月异的发展，计算机知识也随之更新得越来越快。所以教师不仅要教会学生各种各样的知识，更重要的还要教会他们学习的方法，教会他们如何去创新。在计算机教学中，可以通过挖掘教材中一题多解、一法多用、一题多变的教学内容来引导学生的思维朝多种方向发散，提出各种设想方法，提高学生创新思维能力。
（五）采用网络教学模式。计算机基础课程属于应用性课程，一个概念的表达、一个指令的完成都是用一系列操作来实现的。目前学生入校时计算机知识起点差别悬殊，教学内容难统一，看书自学方式效率较低，静态图文很难连贯理解，教学效果往往是不尽人意的。因此，推广网络教学模式，提供一种符合计算机基础课程教学特点的动态教科书，以方便学生个性化学习的需求，已是当务之急。
第一，实现计算机基础课程网络教学，学生通过网络可以查阅到大量与课堂内容相关的信息，并可以根据自己的爱好进行选择，促使自己的思维变得活跃，产生一种主动学习的心态。
第二，实施计算机基础课程的网络教学，可以缩短教师和学生在时间和空间上的距离，突破传统面对面课堂教学方式的限制，为学生提供更深、更广的教学内容，使学生由接受者转变为积极探索者。因此，网络环境下的教学真正达到了因材施教、发展个性的目的，这种学习使学生真正获得了智慧而不仅仅是知识，这正是传统教学所不能比拟的。计算机基础课程的网络教学模式，已经把传统教学方法和网络教学手段有机地结合起来，一部分课时由老师采用传统教学方法和学生面对面进行讲授，另一部分课时由学生通过网络教学平台自学。该模式可以利用校园网、internet来建立学习辅导网站，把教师制作的多媒体课件、教学计划、教学基本要求、教学内容的重点难点、有关知识的问答、实验素材、模拟试题等放在网上，供学生使用。让学生在课前可以预习、课后可以复习。此外网站中还应提供网上答疑平台和学生对课程内容的测评平台，方便教师了解学生学习情况，给学生提供更有效的指导。
参考文献：
[1] 赵雷梅，徐秀芳.应用型本科院校非计算机专业计算机基础教育改革初探[J].甘肃科技纵横.2008（17）：180.
[2] 段武，李颖芳. 新建本科高校计算机基础教育教学模式探讨[J].新西部.2009（6）：197.
[4]罗敏，实验教学的改革应从激发学生兴趣入手[J].实验室科学，2004（6）：30-32.
[5]赵成良，苏俊清.中学学科分级教学应把握的基本原则[J].四川教育学院学报。2003（6）：9-lO.
【关键词】应用型本科院校；计算机基础；教学创新
文章编号：ISSN1006—656X（2015）01-0090-01
计算机技术的飞速发展，以及互联网的广泛应用，人类社会的发展进入了信息时代。在当今的信息时代，掌握计算机的基本操作技能，使用计算机来获取和处理信息，已经成为每一个人的工作和生活中必须具备的基本素质。作为当代大学生，更应该熟练地掌握计算机的操作技能，利用计算机不断提高工作、学习的效率。对于应用型本科院校的学生来说，计算机基础这门课程是学生进入计算机领域的一个入口。它可以培养学生适应信息化社会要求，使学生在毕业后具备较强的实践能力和创新能力。因此，这门课程在教学中有着重要的地位，为学生日后在计算机发展道路和专业应用上的探索奠定坚实的专业基础。
一、应用型本科院校计算机基础教学的特点
（一）应用型本科重在“应用”二字，要求以体现时代精神和社会发展要求的人才观、质量观和教育观为先导，以在新的高等教育形势下构建满足和适应经济与社会发展需要的新的学科方向、专业结构、课程体系，更新教学内容、教学环节、教学方法和教学手段，全面提高教学水平，培养具有较强社会适应能力和竞争能力的高素质应用型人才。要求各专业紧密结合地方特色，注重学生实践能力，培养应用型人才，从教学体系建设体现“应用”二字，其核心环节是实践教学。
（二）计算机基础是一门实践性和应用性很强的课程，过多地注重课堂教学，而忽视上机操作，为学计算机而学计算机，都会导致教学效果不佳。有的学生课堂听课很认真，上机时间也能完成各项实验任务，但是遇到实际问题仍然解决不了。而有的学生则因为要用计算机完成单项任务，于是便很快地掌握了相关的操作技巧。此外，长时间上计算机基础理论课会让学生感觉到单调乏味。接触不到真实的操作会使其产生抽象的感觉。由于信息技术广泛渗透到各个学科领域，计算机基础对于各类专业的学生来说更是计算机的入门课程。计算机基础强调了计算机基本技能训练和新技术的使用，强调了培养学生的实践能力。掌握计算机基础的熟练程度，即应用能力的好坏，直接影响到学生学习其他专业课程。因此，应把计算机基础作为应用型本科院校学生学习的一门重要课程，并且强调学生的操作能力。
二、应用型本科计算机基础课程的教学创新
（一）提高教师自身的业务素质。首先教师要有较高的师德，这样才能热爱学生，尊重学生，善于发现和激发学生的最大潜能，培养学生的创造力。其次，教师要提升知识水平，积累丰富的知识和经验才能在课堂上轻松地回答学生提出的每一个问题，从而激发学生的创造力。同时，教师要提高教学管理艺术。比如，要公平地对待每一个学生，对敢于提出不同见解的学生要表示赞扬，提倡学生利用讨论的方式去寻求新的见解，这样可使每个学生都有表现的机会，并各白发挥最大的创新潜能。
（二）创造良好的学习环境，激发学生求知欲。如果学生对某一学科根本就没有好奇心和求知欲，即使他们掌握了一定的创新方法和技术，也很难有实际的、有价值的创新行为，所以在课堂上创造学新知识、新技能的环境就成了关键。如在讲多媒体课件制作时，可以在每次讲授新课之前把要掌握的知识点利用生动有趣的实例通过多媒体给学生展示出来，使学生情绪高涨，这不仅激发了学生强烈的求知欲同时也为激发学生创造性思维提供了有利条件。计算机领域发展具有实时性，因此在讲授书本知识的同时，及时补充一些新知识是十分必要的，这样可以使他们的知识不再拘泥于书本。而与当今计算机领域的发展保持同步，促进他们的思维发展。
（三）师生互动，培养学生学习的主动性。传统的教学模式都是教师主宰课堂，学生不能积极主动地参与到学习中去，这就不能从本质上培养他们的创新能力。而师生互动却可以使学生在交流过程中，表达自己的思想，发表自己的见解，并且不断发现问题。再从不同的角度解决问题，这样促进了学生主动探索的精神，而且激发了学生的创新意识。另外，还可以在课外组织各种计算机操作比赛，鼓励学生参与。通过比赛不仅巩固课堂上所学的内容，同时也增加了学生学习的兴趣与动力，更充分发挥了他们的想象力与创新力，达到学以致用的效果。
（四）加强发散思维训练，提高学生创新能力。随着社会日新月异的发展，计算机知识也随之更新得越来越快。所以教师不仅要教会学生各种各样的知识，更重要的还要教会他们学习的方法，教会他们如何去创新。在计算机教学中，可以通过挖掘教材中一题多解、一法多用、一题多变的教学内容来引导学生的思维朝多种方向发散，提出各种设想方法，提高学生创新思维能力。
（五）采用网络教学模式。计算机基础课程属于应用性课程，一个概念的表达、一个指令的完成都是用一系列操作来实现的。目前学生入校时计算机知识起点差别悬殊，教学内容难统一，看书自学方式效率较低，静态图文很难连贯理解，教学效果往往是不尽人意的。因此，推广网络教学模式，提供一种符合计算机基础课程教学特点的动态教科书，以方便学生个性化学习的需求，已是当务之急。
第一，实现计算机基础课程网络教学，学生通过网络可以查阅到大量与课堂内容相关的信息，并可以根据自己的爱好进行选择，促使自己的思维变得活跃，产生一种主动学习的心态。
第二，实施计算机基础课程的网络教学，可以缩短教师和学生在时间和空间上的距离，突破传统面对面课堂教学方式的限制，为学生提供更深、更广的教学内容，使学生由接受者转变为积极探索者。因此，网络环境下的教学真正达到了因材施教、发展个性的目的，这种学习使学生真正获得了智慧而不仅仅是知识，这正是传统教学所不能比拟的。计算机基础课程的网络教学模式，已经把传统教学方法和网络教学手段有机地结合起来，一部分课时由老师采用传统教学方法和学生面对面进行讲授，另一部分课时由学生通过网络教学平台自学。该模式可以利用校园网、internet来建立学习辅导网站，把教师制作的多媒体课件、教学计划、教学基本要求、教学内容的重点难点、有关知识的问答、实验素材、模拟试题等放在网上，供学生使用。让学生在课前可以预习、课后可以复习。此外网站中还应提供网上答疑平台和学生对课程内容的测评平台，方便教师了解学生学习情况，给学生提供更有效的指导。
参考文献：
[1] 赵雷梅，徐秀芳.应用型本科院校非计算机专业计算机基础教育改革初探[J].甘肃科技纵横.2008（17）：180.
[2] 段武，李颖芳. 新建本科高校计算机基础教育教学模式探讨[J].新西部.2009（6）：197.
[4]罗敏，实验教学的改革应从激发学生兴趣入手[J].实验室科学，2004（6）：30-32.
[5]赵成良，苏俊清.中学学科分级教学应把握的基本原则[J].四川教育学院学报。2003（6）：9-lO.