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摘 要：时代在进步发展，很多人逐渐重视幼儿的教育问题，其中幼儿园区科学教育中一个重要的组成部分是科学实验活动，科学实验活动内容需要讲究新颖、操作性强等，能够做到吸引幼儿的兴趣和探究欲望。因此，在幼儿园区教育中需要开展相应的科学小实验，满足幼儿好奇心，满足他们的探究欲望。此外，在科学实验活动区域需要讲究材料的投放，更明显的帮助幼儿科学的认识世界，提高对科学实验活动的兴趣。
关键词：科学实验;活动实施;材料投放;策略
【中图分类号】G614 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）21-0005-02
【Abstract】With the progress and development of the times，many people gradually pay attention to children's education. One of the important parts of science education in kindergarten is scientific experiment activities. Scientific experiment activities need to pay attention to novelty and strong operability，so as to attract children's interest and desire for exploration. Therefore，in the kindergarten education，we need to carry out the corresponding scientific experiments to meet the curiosity of children and their desire to explore. In addition，in the area of scientific experiment activities，we need to pay attention to the input of materials，which can help children understand the world scientifically and improve their interest in scientific experiment activities.
【Keywords】Scientific experiment;Activity implementation;Material delivery;Strategy
实践是检验真理的唯一标准，对科学的探究需要通过科学实验、亲身实践去验证。幼儿对世界的认知还处于起步时期，需要在幼儿园科学教育中开展科学实验活动，最大限度上激发幼儿的科学兴趣，同时通过操作性强、可变性强、趣味性强的科学小实验实施科学活动，其中实施科学实验的前提是实验材料的投放与操作，有效整合操作材料，给幼儿提供一个操作思考探究的科学平台，帮助幼儿自主操作、观察与探究，培养幼儿持之以恒的科学精神，并且在实验中培养幼儿合作、交流的品质，因此，本文主要探究了幼儿科学实验活动的实施方案并且提出了几点材料投放的策略。
1.幼儿科学实验活动实施策略
（1）通过故事吸引幼儿的探究欲望
幼儿教师在开展科学实验活动时，需要分享和实验活动有关的科学小故事，并将科学现象和分享的小故事结合起来，激发幼儿的探究心理。例如在讲解科学活动《沉与浮》时，教师可以分享《乌鸦喝水》的故事，并且通过使用实验材料—橡皮泥等进行沉与浮的实验，如果将把橡皮泥捏成球、薄片及长条放进水里，橡皮泥都会沉下去。如果通过借助折成小纸船的形式，将橡皮泥放进小船，那么橡皮泥不会沉下去，会浮起来。通过故事吸引幼儿兴趣，并且通过科学实验验证故事，激发幼儿的学习兴趣。
（2）科学实验需要来源于日常生活
在开展科学小实验活动时，其中的科学实验的活动主题以及内容需要贴近于生活，并且科学活动内容的生活起点低，这样才能让幼儿联系生活中的熟悉事项，并调动内在的动机积极主动学习。幼儿教师需要选择生动有趣、操作简单的实验内容，吸引幼儿兴趣，便于理解。比如，可以开展动植物生长实验，绿豆种子发芽的现象等。此外还可以组织幼儿观察日常生活的小实验，如“会冒泡的饮料”等。
（3）遵循循序渐进的原则，选择合适的实验内容
幼儿教师的科学实验需要符合幼儿年龄特点，遵循由易到难循序渐进的原则，并且具有重復性。教师在选择科学实验时，应该选择科学、有趣、浅显的内容，帮助幼儿接受，提高科学活动的有效性。例如在开展不倒翁的实验时，通过幼儿亲自制作，帮助幼儿理解上轻下重方能站稳脚跟的科学哲理及人生哲学。采取循序渐进的原则，并让幼儿能动手操作，帮助幼儿在科学实验重感受感知科学现象，获得直接的生活经验，体验无边的科学世界。
（4）利用实验记录，分享幼儿的感悟
在开展科学实验时，需要引导幼儿思考问题，并提出自己的想法，教师在整个实验过程中，需要做好实验记录的习惯，帮助教师了解幼儿对实验的看法，并为教师观察幼儿的表现提供了依据。同时教师也需要给幼儿留下思考和记录实验的时间，让他们用自己的符号和语言记录实验的结果，并让他们进行小组之间讨论。教师需要鼓励幼儿分享自己的猜想和解释，并积极主动分享自己的操作方法，记录相关的实验过程，引导幼儿观察，让幼儿在实验过程中感受到科学实验的乐趣。
（5）利用化学实验神奇的现象展开科学实验
在开展科学实验时，教师可以适当选取一些化学实验，利用神奇的化学现象，吸引幼儿眼球，给幼儿带来全新的体验和感受。另外通过化学实验，帮助幼儿培养动手、观察能力及语言组织能力，让幼儿亲自探究外面的世界，帮助幼儿获得全面发展的机会。例如教师可以通过化学实验中的颜色变化、产生气体或者发光发热的实验现象，设计合适的化学科学实验。采取白醋和小苏打、白醋与鸡蛋壳发生反应产生气泡的现象，吸引幼儿兴趣，并激发幼儿进行尝试，帮助幼儿感受到神奇的化学实验。另外，白醋和小苏打分别与紫甘蓝（紫薯）提 取液作用显现不同颜色，吸引幼儿的眼球，并积极参与这些有趣的实验。 （6）引入游戏环节，推动科学实验微课
幼儿最喜欢的活动是游戏，在游戏情境中开展科学实验，能让幼儿感受到身心愉悦，还能让枯燥的科学实验变得更加生动有趣。通过情境化的处理，科学实验增添了一些游戏性和趣味性，帮助幼儿贴近生活，吸引他们主动探究，帮助他们发现科学的奥秘。例如，在开展好玩的蚕宝宝的时候，主要目的是探究不同类型的纸张（宣纸、卫生纸、报纸等）的吸水能力。使用不同类型的纸张做出同样大小的蚕宝宝，在它们身体上添加几滴水，观察他们的变化大小？并询问幼儿，是什么让蚕宝宝长大的呢？并通过猜一猜和记一记的游戏活动，帮助幼儿更好地理解不同纸张的吸水性。
（7）利用家校互动环节推动科学实验的展开
幼儿最早接触的环境是家庭，家庭是学习科学的起点。此外，在科学活动中，幼儿园需要积极和家长合作，并让家长积极参与活动，提高家长对幼儿科学实验活动的重视度。
2.材料投放的有效策略
（1）选择适宜的实验材料，吸引幼儿兴趣
在开展幼儿科学实验的过程中，需要选择合适的实验材料及工具，帮助幼儿在探索中感知物质材料及特性。幼儿教师需要保证实验材料的充足及多样，便于幼儿操作，使用更为广泛，例如在科学实验“溶解”的过程中，教师需要提供盐、糖、奶粉、小苏打、木头、钉子、油以及洗洁精等多样性的材料，帮助幼儿了解各个材料的特点，并帮助幼儿准确理解哪些物品时可以溶解的，哪些是难以溶解的，比较不同材料的溶解速度。
（2）选择贴近生活的实验材料
幼儿的认知能力有限，教师选择的材料需要开源于生活。例如纸片、积木、玩具、皮球等。选择生活中常见的材料进行实验。例如在开展《沉与浮》的科学实验时，教师需要给每个幼儿朋友准备一个生鸡蛋和一个熟鸡蛋，并提出问题？怎么辨别生熟鸡蛋呢？教师可以引导幼儿利用桌面上的盐、粗等溶解在水里，并通过观察鸡蛋的沉浮辨别鸡蛋的生熟。此外，教师还能开展材料主题活动，比如开展以“醋”为实验，当醋遇苏打粉时会出现冒泡现象;用醋浸泡鹌鹑蛋，蛋壳会神奇消失等;上述化学实验活动都是幼儿生活中所熟悉的材料，幼兒会感到能熟悉且亲切，会放心大胆做，并提出自己的看法。
（3）保证材料的安全可靠
在开展科学实验之前，需要保证材料的安全可靠，以保障幼儿的身体健康。在实验之前，教师需要将废旧材料经严格的消毒处理，在实验操作环节，需要时刻注意幼儿的动态，避免幼儿吃实验中的材料。此外，还需要提醒幼儿试管口不可以对着同伴和自己。最后，教师需要提前做好各种应急措施，防止实验过程出现安全问题，例如在玻璃片或坚硬的东西上贴上胶布等。此外，还需要做好安全防护工作，避免幼儿在操作过程中出现的安全问题。教师需要善于观察，及时发现不安全的因素，并采取合理的方式解决，保障实验安全有序进行。
（4）保障材料的可操作性
幼儿的直觉行动思维很强，他们很喜欢反复操作的活动。比如在开展镜子凹凸面实验时，幼儿在镜子面前感受物体变大变小的活动，但是幼儿玩几下就跑了，主要原因是通过眼睛来观察的活动，操作简单，但是缺乏趣味性，难以吸引学生的兴趣。但是在“搅泡泡”活动中，幼儿需要舀、倒、搅、看等多个动作，见证了泡泡形成的过程，使得幼儿的兴致变得极高，幼儿还会在吹泡泡的过程中吹成不同的形状，比如心星型、小狗、小鸟等形状，并向周围人宣讲自己的成效，这种操作性强的材料，能够充分发挥幼儿的积极主动性。
（5）投放的材料需要不断变化
投放的材料需要定时更新。如果科学活动的材料一直保持不变，那么幼儿的兴趣是短暂的，难以养成科学素养。幼儿的注意力是有限的，对于同一件事物的新鲜感较少，需要不断变换科学材料，让幼儿时刻保持新鲜感，保持对科学实验的兴趣。此外，教师需要不断根据不同教学目标及幼儿的认知水平，适当降低难度的科学材料替换成高难度的材料，并增加科学实验内容，使得整个实验变得生动有趣。
（6）投放的材料需要丰富充足
教师需要提供多种可操作性的材料，并且保持丰富充足，能够满足每个幼儿的需求。丰富充足的材料能够促进幼儿的科学探索活动。此外，由于幼儿的发展特点，幼儿需要借助于大量的材料进行投放，让幼儿有更多的选择，满足幼儿好玩多动的天性，帮助每位幼儿找到合适的、感兴趣的材料进行创作，帮助幼儿积极运用这些材料进行科学实验的探究，发现科学实验的奥秘。
综上，开展幼儿科学实验对幼儿的启蒙教育有着深刻的意义，开展合适的科学实验能够极大地激发幼儿的好奇心及兴趣，提高幼儿探索周围世界的能力，帮助幼儿获得科学及生活经历，促进幼儿科学启蒙教育。从幼儿的兴趣出发，利用故事情境激发幼儿探索欲望，使用日常生活的科学实验，循序渐进合理展开科学实验，利用有效环节或家校互动模式，推动科学实验课的实施。其中开展科学实验较为重要的因素是选择合适的材料进行投放，教师需要保障材料的安全可靠、操作性强、不断更新材料，保障材料的丰富多样性，培养幼儿良好的科学品质。
参考文献
[1]宋治枫.幼儿园科学活动的有效开展研究[J].百科论坛电子杂志，2019（13）：729.
[2]张晓红，李锦漫.科学活动对幼儿学习品质影响的实验研究[J].教育与装备研究，2019，35（5）：7-12.
[3]施飞飞.幼儿园科学小实验实践与探究[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2017（12）：930.
[4]吴梦婷.幼儿园科学活动中材料投放的有效策略[J].教育，2019（41）：73.
[5]张婉丽.科学探索活动中材料的选择与投放[J].教育界，2019（26）：59-60.
关键词：科学实验;活动实施;材料投放;策略
【中图分类号】G614 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）21-0005-02
【Abstract】With the progress and development of the times，many people gradually pay attention to children's education. One of the important parts of science education in kindergarten is scientific experiment activities. Scientific experiment activities need to pay attention to novelty and strong operability，so as to attract children's interest and desire for exploration. Therefore，in the kindergarten education，we need to carry out the corresponding scientific experiments to meet the curiosity of children and their desire to explore. In addition，in the area of scientific experiment activities，we need to pay attention to the input of materials，which can help children understand the world scientifically and improve their interest in scientific experiment activities.
【Keywords】Scientific experiment;Activity implementation;Material delivery;Strategy
实践是检验真理的唯一标准，对科学的探究需要通过科学实验、亲身实践去验证。幼儿对世界的认知还处于起步时期，需要在幼儿园科学教育中开展科学实验活动，最大限度上激发幼儿的科学兴趣，同时通过操作性强、可变性强、趣味性强的科学小实验实施科学活动，其中实施科学实验的前提是实验材料的投放与操作，有效整合操作材料，给幼儿提供一个操作思考探究的科学平台，帮助幼儿自主操作、观察与探究，培养幼儿持之以恒的科学精神，并且在实验中培养幼儿合作、交流的品质，因此，本文主要探究了幼儿科学实验活动的实施方案并且提出了几点材料投放的策略。
1.幼儿科学实验活动实施策略
（1）通过故事吸引幼儿的探究欲望
幼儿教师在开展科学实验活动时，需要分享和实验活动有关的科学小故事，并将科学现象和分享的小故事结合起来，激发幼儿的探究心理。例如在讲解科学活动《沉与浮》时，教师可以分享《乌鸦喝水》的故事，并且通过使用实验材料—橡皮泥等进行沉与浮的实验，如果将把橡皮泥捏成球、薄片及长条放进水里，橡皮泥都会沉下去。如果通过借助折成小纸船的形式，将橡皮泥放进小船，那么橡皮泥不会沉下去，会浮起来。通过故事吸引幼儿兴趣，并且通过科学实验验证故事，激发幼儿的学习兴趣。
（2）科学实验需要来源于日常生活
在开展科学小实验活动时，其中的科学实验的活动主题以及内容需要贴近于生活，并且科学活动内容的生活起点低，这样才能让幼儿联系生活中的熟悉事项，并调动内在的动机积极主动学习。幼儿教师需要选择生动有趣、操作简单的实验内容，吸引幼儿兴趣，便于理解。比如，可以开展动植物生长实验，绿豆种子发芽的现象等。此外还可以组织幼儿观察日常生活的小实验，如“会冒泡的饮料”等。
（3）遵循循序渐进的原则，选择合适的实验内容
幼儿教师的科学实验需要符合幼儿年龄特点，遵循由易到难循序渐进的原则，并且具有重復性。教师在选择科学实验时，应该选择科学、有趣、浅显的内容，帮助幼儿接受，提高科学活动的有效性。例如在开展不倒翁的实验时，通过幼儿亲自制作，帮助幼儿理解上轻下重方能站稳脚跟的科学哲理及人生哲学。采取循序渐进的原则，并让幼儿能动手操作，帮助幼儿在科学实验重感受感知科学现象，获得直接的生活经验，体验无边的科学世界。
（4）利用实验记录，分享幼儿的感悟
在开展科学实验时，需要引导幼儿思考问题，并提出自己的想法，教师在整个实验过程中，需要做好实验记录的习惯，帮助教师了解幼儿对实验的看法，并为教师观察幼儿的表现提供了依据。同时教师也需要给幼儿留下思考和记录实验的时间，让他们用自己的符号和语言记录实验的结果，并让他们进行小组之间讨论。教师需要鼓励幼儿分享自己的猜想和解释，并积极主动分享自己的操作方法，记录相关的实验过程，引导幼儿观察，让幼儿在实验过程中感受到科学实验的乐趣。
（5）利用化学实验神奇的现象展开科学实验
在开展科学实验时，教师可以适当选取一些化学实验，利用神奇的化学现象，吸引幼儿眼球，给幼儿带来全新的体验和感受。另外通过化学实验，帮助幼儿培养动手、观察能力及语言组织能力，让幼儿亲自探究外面的世界，帮助幼儿获得全面发展的机会。例如教师可以通过化学实验中的颜色变化、产生气体或者发光发热的实验现象，设计合适的化学科学实验。采取白醋和小苏打、白醋与鸡蛋壳发生反应产生气泡的现象，吸引幼儿兴趣，并激发幼儿进行尝试，帮助幼儿感受到神奇的化学实验。另外，白醋和小苏打分别与紫甘蓝（紫薯）提 取液作用显现不同颜色，吸引幼儿的眼球，并积极参与这些有趣的实验。 （6）引入游戏环节，推动科学实验微课
幼儿最喜欢的活动是游戏，在游戏情境中开展科学实验，能让幼儿感受到身心愉悦，还能让枯燥的科学实验变得更加生动有趣。通过情境化的处理，科学实验增添了一些游戏性和趣味性，帮助幼儿贴近生活，吸引他们主动探究，帮助他们发现科学的奥秘。例如，在开展好玩的蚕宝宝的时候，主要目的是探究不同类型的纸张（宣纸、卫生纸、报纸等）的吸水能力。使用不同类型的纸张做出同样大小的蚕宝宝，在它们身体上添加几滴水，观察他们的变化大小？并询问幼儿，是什么让蚕宝宝长大的呢？并通过猜一猜和记一记的游戏活动，帮助幼儿更好地理解不同纸张的吸水性。
（7）利用家校互动环节推动科学实验的展开
幼儿最早接触的环境是家庭，家庭是学习科学的起点。此外，在科学活动中，幼儿园需要积极和家长合作，并让家长积极参与活动，提高家长对幼儿科学实验活动的重视度。
2.材料投放的有效策略
（1）选择适宜的实验材料，吸引幼儿兴趣
在开展幼儿科学实验的过程中，需要选择合适的实验材料及工具，帮助幼儿在探索中感知物质材料及特性。幼儿教师需要保证实验材料的充足及多样，便于幼儿操作，使用更为广泛，例如在科学实验“溶解”的过程中，教师需要提供盐、糖、奶粉、小苏打、木头、钉子、油以及洗洁精等多样性的材料，帮助幼儿了解各个材料的特点，并帮助幼儿准确理解哪些物品时可以溶解的，哪些是难以溶解的，比较不同材料的溶解速度。
（2）选择贴近生活的实验材料
幼儿的认知能力有限，教师选择的材料需要开源于生活。例如纸片、积木、玩具、皮球等。选择生活中常见的材料进行实验。例如在开展《沉与浮》的科学实验时，教师需要给每个幼儿朋友准备一个生鸡蛋和一个熟鸡蛋，并提出问题？怎么辨别生熟鸡蛋呢？教师可以引导幼儿利用桌面上的盐、粗等溶解在水里，并通过观察鸡蛋的沉浮辨别鸡蛋的生熟。此外，教师还能开展材料主题活动，比如开展以“醋”为实验，当醋遇苏打粉时会出现冒泡现象;用醋浸泡鹌鹑蛋，蛋壳会神奇消失等;上述化学实验活动都是幼儿生活中所熟悉的材料，幼兒会感到能熟悉且亲切，会放心大胆做，并提出自己的看法。
（3）保证材料的安全可靠
在开展科学实验之前，需要保证材料的安全可靠，以保障幼儿的身体健康。在实验之前，教师需要将废旧材料经严格的消毒处理，在实验操作环节，需要时刻注意幼儿的动态，避免幼儿吃实验中的材料。此外，还需要提醒幼儿试管口不可以对着同伴和自己。最后，教师需要提前做好各种应急措施，防止实验过程出现安全问题，例如在玻璃片或坚硬的东西上贴上胶布等。此外，还需要做好安全防护工作，避免幼儿在操作过程中出现的安全问题。教师需要善于观察，及时发现不安全的因素，并采取合理的方式解决，保障实验安全有序进行。
（4）保障材料的可操作性
幼儿的直觉行动思维很强，他们很喜欢反复操作的活动。比如在开展镜子凹凸面实验时，幼儿在镜子面前感受物体变大变小的活动，但是幼儿玩几下就跑了，主要原因是通过眼睛来观察的活动，操作简单，但是缺乏趣味性，难以吸引学生的兴趣。但是在“搅泡泡”活动中，幼儿需要舀、倒、搅、看等多个动作，见证了泡泡形成的过程，使得幼儿的兴致变得极高，幼儿还会在吹泡泡的过程中吹成不同的形状，比如心星型、小狗、小鸟等形状，并向周围人宣讲自己的成效，这种操作性强的材料，能够充分发挥幼儿的积极主动性。
（5）投放的材料需要不断变化
投放的材料需要定时更新。如果科学活动的材料一直保持不变，那么幼儿的兴趣是短暂的，难以养成科学素养。幼儿的注意力是有限的，对于同一件事物的新鲜感较少，需要不断变换科学材料，让幼儿时刻保持新鲜感，保持对科学实验的兴趣。此外，教师需要不断根据不同教学目标及幼儿的认知水平，适当降低难度的科学材料替换成高难度的材料，并增加科学实验内容，使得整个实验变得生动有趣。
（6）投放的材料需要丰富充足
教师需要提供多种可操作性的材料，并且保持丰富充足，能够满足每个幼儿的需求。丰富充足的材料能够促进幼儿的科学探索活动。此外，由于幼儿的发展特点，幼儿需要借助于大量的材料进行投放，让幼儿有更多的选择，满足幼儿好玩多动的天性，帮助每位幼儿找到合适的、感兴趣的材料进行创作，帮助幼儿积极运用这些材料进行科学实验的探究，发现科学实验的奥秘。
综上，开展幼儿科学实验对幼儿的启蒙教育有着深刻的意义，开展合适的科学实验能够极大地激发幼儿的好奇心及兴趣，提高幼儿探索周围世界的能力，帮助幼儿获得科学及生活经历，促进幼儿科学启蒙教育。从幼儿的兴趣出发，利用故事情境激发幼儿探索欲望，使用日常生活的科学实验，循序渐进合理展开科学实验，利用有效环节或家校互动模式，推动科学实验课的实施。其中开展科学实验较为重要的因素是选择合适的材料进行投放，教师需要保障材料的安全可靠、操作性强、不断更新材料，保障材料的丰富多样性，培养幼儿良好的科学品质。
参考文献
[1]宋治枫.幼儿园科学活动的有效开展研究[J].百科论坛电子杂志，2019（13）：729.
[2]张晓红，李锦漫.科学活动对幼儿学习品质影响的实验研究[J].教育与装备研究，2019，35（5）：7-12.
[3]施飞飞.幼儿园科学小实验实践与探究[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2017（12）：930.
[4]吴梦婷.幼儿园科学活动中材料投放的有效策略[J].教育，2019（41）：73.
[5]张婉丽.科学探索活动中材料的选择与投放[J].教育界，2019（26）：59-60.