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一、关于阅读教学中段的训练
段是文章的重要结构单位。段训练得扎实，可以顺利地过渡到高年级篇的训练，有效地提高语文教学水平。段训练得不扎实，容易造成人们常说的在中年级出现的塌腰现象，影响语文教学的效果。著名语言学家张志公先生认真考察了语文教学的现状，认为语文教学成效不显著的原因很复杂的，其中重要的一个原因，就是在语文训练中忽视了一个环节，那就是段的训练。事实正如张先生所说的那样，在以往的很长一段时间里，人们忽视了段的训练。一般的提法都是字词句篇，没有提到段。现行通用教材编写时，总结了老师们在教学中的经验，根据教学的实际需要，在教材中提出了段的训练要求，但是由于段的训练研究成果还不多，在教材编排上难免有薄弱环节。袁微子同志生前一直提起这件事，希望在新编的教材中段的训练能够得到切实可行的安排。义务教育小语教材继承了现行通用教材合理成分，进一步总结了教师在教学中的新鲜经验，在中年级较系统地安排了段的训练，以期形成科学的训练序列。
段的训练是对篇的训练相对而言的，它与篇的训练有着不可分割的联系。为了划分训练阶段的需要，根据小学语文的教学实际和学生年龄特点，中年级段的训练确定为三个方面内容：一是理解自然段，二是练习划分课文段落，三是概括段落大意。这三项内容安排在中年级各册中。五年制第五册安排理解自然段的训练；第六册安排练习划分段落和概括段意的训练；六年制第六册安排题解自然段的训练；第七册安排练习分段和概括段大意的训练。
段的训练可分为以下步骤：
第一步，进行理解自然段的训练，这是段的训练的起点。这一步要着重抓住三点：1.从理解句子入手，理解句与句之间在内容上的联系，懂得一句话一句话是怎样连接成一个自然段；2.要学会抓住自然段的重点句，理解重点句；3.要统观自然段，全面、正确地理解自然段的内容，概括自然段的内容。
第二步，进行划分段落的训练。训练要依循从简到繁、逐步提高的原则。这次教学编写是从段落比较简单的开始，逐步向段落比较复杂的过渡；从提示全部段落大意或部分段落大意引导学生分段，到不提示段落大意让学生自己独立分段。教学要根据教材的编写意图分步进行训练，逐步培养学生分析课文的能力。
第三步，进行概括段落大意的训练。概括段落大意的训练要从具体到抽象，逐步提高要求。开始可以先让学生较为详细地描述段落大意，接着引导学生用较为简要的语言进行概括，最后要引导学生用一两句话或者段落的中心句进行概括，逐步训练学生综合概括的能力。
段的训练要注意这样几点：1.段的训练一定要在理解课文内容的基础上进行，注意段与篇的联系，离开了对篇的解释，段的训练就失去了依据。在整个训练过程中都要注意这一点，要防止孤立地进行段的训练。2.要从内容入手，不要从形式入手。要引导学生理解内容，从理解内容当中去领会句与句，句与段，段与段之间的联系，领会段的表达方式。不要过早地教给学生概念性的东西、让学生去死记硬背一些名词术语。那样做无助于学生对段的理解、对篇的理解，达不到段的训练的目的。这种情况在当前的教学中是存在的，应当避免。3.要从教学和课文的实际出发，要实事求是，讲求实效，不要搞形式，不要程式化。比如划分课文段落，该分的则分，不该分的则不分，不要每篇都搞分段。至于一课分几段，也要从课文实际考虑，不搞一刀切。4.要扎扎实实，循序渐进，不要急于求成。中年级只是侧重段的训练，并不是段的训练的完结，到了高年级还要继续进行训练，对这一点老师们要心中有数。段的训练搞得扎实，就为高年级篇的训练打下坚实的基础。
二、关于作文的片断训练
片断训练是中年级训练的重点，是实现从低年级写话训练向高年级写篇训练的过渡。要搞好片断训练，首先要了解什么是片断训练，然后才能采取正确方法方式进行训练。片断，其本义是从一篇文章中的某一段的训练。现在，我们把它引伸开来，写好一段话、两段话、三段话的训练，都叫片断训练。它是为篇的训练打基础。从这里可以看出，片断训练是与写成篇文章相对而言的。它与篇的训练比较有两点明显的区别：1.成篇作文结构比较完整，要讲究开头结尾、过渡照应等等；片断训练在结构上不要求那么完整，不讲究开头结尾、过渡照应之类。2.从内容上说，成篇作文容量较大，一般要求写事情的过程或事物的全貌，片断训练只是对事情或事物单项的或局部的描述。如抓住事情的某一断面，事物的某一特征就可以了。至于片断训练要不要有中心，那是教学要求问题，一般说中年级不要求有中心，只要能围绕一个意思写，写出来的文字能反映所写的事物就可以了。高年级可以要求有中心，以便逐步向篇的训练过渡。
片断训练题材广泛而多样。在日常生活中，看到一个场面，一处景物、一幅肖像、一席对话、一些动作、一番内心活动，都可以作为片断训练的材料。比如你看到一个人，可以写他的衣着、外貌和表情；听到一段有趣的对话，可以记下他们的语言和神态；遇到一个精彩的场面，可以描绘它的情况和气氛。虫鸣鸟叫、刮风下雨、日出日落、月盈月亏都可以写。总之，自己看到的、听到的、想到的、觉得有意思的都可以写，多则二三百字，少则几十个字。目的是训练自己的观察能力、分析能力和表达能力。
训练的形式灵活自由。常见的有看图写片断，观察实物写片断，有所思有所感写片断，还可以结合阅读课文扩写、缩写、续写等。当然还可以有其它形式，老师们可以在教学中总结、创造。片断训练虽然不像写成篇作文那样复杂，但也不可敷衍了事。
段是文章的重要结构单位。段训练得扎实，可以顺利地过渡到高年级篇的训练，有效地提高语文教学水平。段训练得不扎实，容易造成人们常说的在中年级出现的塌腰现象，影响语文教学的效果。著名语言学家张志公先生认真考察了语文教学的现状，认为语文教学成效不显著的原因很复杂的，其中重要的一个原因，就是在语文训练中忽视了一个环节，那就是段的训练。事实正如张先生所说的那样，在以往的很长一段时间里，人们忽视了段的训练。一般的提法都是字词句篇，没有提到段。现行通用教材编写时，总结了老师们在教学中的经验，根据教学的实际需要，在教材中提出了段的训练要求，但是由于段的训练研究成果还不多，在教材编排上难免有薄弱环节。袁微子同志生前一直提起这件事，希望在新编的教材中段的训练能够得到切实可行的安排。义务教育小语教材继承了现行通用教材合理成分，进一步总结了教师在教学中的新鲜经验，在中年级较系统地安排了段的训练，以期形成科学的训练序列。
段的训练是对篇的训练相对而言的，它与篇的训练有着不可分割的联系。为了划分训练阶段的需要，根据小学语文的教学实际和学生年龄特点，中年级段的训练确定为三个方面内容：一是理解自然段，二是练习划分课文段落，三是概括段落大意。这三项内容安排在中年级各册中。五年制第五册安排理解自然段的训练；第六册安排练习划分段落和概括段意的训练；六年制第六册安排题解自然段的训练；第七册安排练习分段和概括段大意的训练。
段的训练可分为以下步骤：
第一步，进行理解自然段的训练，这是段的训练的起点。这一步要着重抓住三点：1.从理解句子入手，理解句与句之间在内容上的联系，懂得一句话一句话是怎样连接成一个自然段；2.要学会抓住自然段的重点句，理解重点句；3.要统观自然段，全面、正确地理解自然段的内容，概括自然段的内容。
第二步，进行划分段落的训练。训练要依循从简到繁、逐步提高的原则。这次教学编写是从段落比较简单的开始，逐步向段落比较复杂的过渡；从提示全部段落大意或部分段落大意引导学生分段，到不提示段落大意让学生自己独立分段。教学要根据教材的编写意图分步进行训练，逐步培养学生分析课文的能力。
第三步，进行概括段落大意的训练。概括段落大意的训练要从具体到抽象，逐步提高要求。开始可以先让学生较为详细地描述段落大意，接着引导学生用较为简要的语言进行概括，最后要引导学生用一两句话或者段落的中心句进行概括，逐步训练学生综合概括的能力。
段的训练要注意这样几点：1.段的训练一定要在理解课文内容的基础上进行，注意段与篇的联系，离开了对篇的解释，段的训练就失去了依据。在整个训练过程中都要注意这一点，要防止孤立地进行段的训练。2.要从内容入手，不要从形式入手。要引导学生理解内容，从理解内容当中去领会句与句，句与段，段与段之间的联系，领会段的表达方式。不要过早地教给学生概念性的东西、让学生去死记硬背一些名词术语。那样做无助于学生对段的理解、对篇的理解，达不到段的训练的目的。这种情况在当前的教学中是存在的，应当避免。3.要从教学和课文的实际出发，要实事求是，讲求实效，不要搞形式，不要程式化。比如划分课文段落，该分的则分，不该分的则不分，不要每篇都搞分段。至于一课分几段，也要从课文实际考虑，不搞一刀切。4.要扎扎实实，循序渐进，不要急于求成。中年级只是侧重段的训练，并不是段的训练的完结，到了高年级还要继续进行训练，对这一点老师们要心中有数。段的训练搞得扎实，就为高年级篇的训练打下坚实的基础。
二、关于作文的片断训练
片断训练是中年级训练的重点，是实现从低年级写话训练向高年级写篇训练的过渡。要搞好片断训练，首先要了解什么是片断训练，然后才能采取正确方法方式进行训练。片断，其本义是从一篇文章中的某一段的训练。现在，我们把它引伸开来，写好一段话、两段话、三段话的训练，都叫片断训练。它是为篇的训练打基础。从这里可以看出，片断训练是与写成篇文章相对而言的。它与篇的训练比较有两点明显的区别：1.成篇作文结构比较完整，要讲究开头结尾、过渡照应等等；片断训练在结构上不要求那么完整，不讲究开头结尾、过渡照应之类。2.从内容上说，成篇作文容量较大，一般要求写事情的过程或事物的全貌，片断训练只是对事情或事物单项的或局部的描述。如抓住事情的某一断面，事物的某一特征就可以了。至于片断训练要不要有中心，那是教学要求问题，一般说中年级不要求有中心，只要能围绕一个意思写，写出来的文字能反映所写的事物就可以了。高年级可以要求有中心，以便逐步向篇的训练过渡。
片断训练题材广泛而多样。在日常生活中，看到一个场面，一处景物、一幅肖像、一席对话、一些动作、一番内心活动，都可以作为片断训练的材料。比如你看到一个人，可以写他的衣着、外貌和表情；听到一段有趣的对话，可以记下他们的语言和神态；遇到一个精彩的场面，可以描绘它的情况和气氛。虫鸣鸟叫、刮风下雨、日出日落、月盈月亏都可以写。总之，自己看到的、听到的、想到的、觉得有意思的都可以写，多则二三百字，少则几十个字。目的是训练自己的观察能力、分析能力和表达能力。
训练的形式灵活自由。常见的有看图写片断，观察实物写片断，有所思有所感写片断，还可以结合阅读课文扩写、缩写、续写等。当然还可以有其它形式，老师们可以在教学中总结、创造。片断训练虽然不像写成篇作文那样复杂，但也不可敷衍了事。