有这样一件事：一天，有位五年级学生家长到学校来了解孩子近期的学习情况，当发现孩子的成绩下滑了，知道他上课经常萎靡不振时，当即怒形于色，当着老师的面，桌子拍得震天响，不仅严词责问，而且拳脚相加，幸亏老师加以阻止，使孩子才免受皮肉之苦。而孩子只是以泪洗面，就是不吭声。这位家长更是火冒三丈，大声说：“不上了，跟我回去！”拉着孩子就要走，我们赶紧阻拦。这位家长气呼呼地说：“我孩子上不上学与你们老师无关！”我立即回应道：“您先消消气，刚才你说错了，孩子上学不是与我们有关无关的问题，孩子上学是孩子应有的权利，我们任何人剥夺他的权利都是违法行为！”趁他发愣的当儿，我又说：“你的心情我们是可以理解的，你这种教育方法不但无益于孩子的进步，而且有害他的身心健康！”见他有些松动，我继续说：“我想，他成绩下降，跟他上课无精打采有关，应弄清他上课为什么会这样？”我转向他的孩子：“你父亲是希望你能成人成才，刚才的行为只是恨铁不成钢，过火了点，你要理解你爸爸的心情。”这时孩子抽泣声更响了，边哭边委屈地说话了：“总不听人家讲理由，动不动就骂我……打我！”我望了望已平缓许多的家长，对孩子说：“上课时你为什么没有精神？”“他总是带人回来……打牌，要么电视看得很晚，吵得我无法入睡……”他大声哭了起来……
　　情况清楚了，睡眠不足，引起了课堂上的精神不振，导致了成绩的下滑。事后，这位家长惭愧地对我说：“对不起，老师，我太粗暴了！都怪我不好，平时只想到我自己……”我笑笑对他说：“培养一个孩子是非常不容易的，孩子也是人，他们也有权利，不是你给不给、愿不愿的问题，他们是受法律保护的。教育孩子要讲究方法，‘棒打出人才’、‘棒打出孝子’的观点是错误的，要平等地对待他们，要让他们乐意跟你交流，要跟他们讲些道理，以真情来打动他们……”这位家长连连点头，并说：“以后我一定注意，谢谢你了，老师。”
　　通过这一件事，我深深地感受到：教育工作离不开法律，离不开情感的沟通。
　　一、依法执教，维护权益
　　“依法执教”就是教师要依据法律法规履行教书育人的职责。其含义有二，一是教师的教育教学行为要在法律法规所允许的范围内进行；二是教师要善于利用法律手段来维护自身和学生的合法权益。
　　首先，要守法，即严格遵守《未成年人保护法》、《中小学教师职业道德规范》等法律法规，尊重少年儿童的合法权益和人格尊严，关心爱护全体学生，不歧视后进生。学生是未成年人，是受教育者，难免有这样那样的缺点或问题。尤其是我们在面对“差生”或所谓的“问题学生”时，更应当选择积极的角色进入学生的心灵中去，帮助他们分析原因，找准症结，制定措施，并建立平等、民主、融洽的师生关系，同时还要有耐心，做好“学生的问题会反复、反弹”的心理准备，再次帮助他改正缺点。改正缺点、养成好习惯绝不是一蹴而就的，有的是在经过多次反复之后才能改正的，特别是对小学生来说，更是如此。如果我们选择消极角色，采取高压政策，动辄对学生发火、甚至打骂。这不仅会侵犯学生的合法权益，伤害学生的心灵，而且自己也会在埋怨、指责、愤怒中受到更大的伤害。当学生下一次有不良表现时，你若仍未找到解决办法，除了埋怨、指责、愤怒之外依然别无它法，而与此同时，你已经给学生的心理蒙上了一层阴影，进而对你所做的一切都产生反感。接下来，就陷入了恶性循环的教育旋涡。比如，上面的事例，如不及时加以制止，可能就会造成比较严重的后果。再如，有的学生上课开小差，有的老师就罚抄课文；有的学生上课不遵守纪律，就被罚站，被赶出教室，被老师在同学面前进行挖苦嘲讽。细细想来，这些看似平常的做法是不平常的。
　　教师违法，法律上的后果自不必说，在教育实践中也与教师的初衷背道而驰。现在的学生，文明程度较以前大不一样。一些学生说老师的行为“严重伤害了他们的心灵”，师生矛盾进一步激化，学生和学校的对立情绪加深。这是教育的失败，是学生的不幸，是教师的悲哀。然而，如果我们心中有了法律意识，树立“依法执教”的理念，尊重学生，这种情况就自然而然地避免了，从而会加深师生间的感情。叶圣陶先生说：“教育工作者的核心工作就是为人师表。”这在另一个层面上要求我们要依法执教，给学生树立良好的形象。也就是说教师要以身示范，为人师表，以模范行为影响社会，教育学生。教师作为教育者，理当以身作则，遵纪守法，才能教育好学生，使他们成为知法、守法公民。这也是我们教育工作的基本立足点。
　　另一方面，“依法执教”在规范我们教育行为的同时，也教育了我们自己。也就是说，只要我们按照法律办事，合法权益就会得到充分的保证，这是我们实施教育工作的重要保障。
　　育人是教师的天职。在实施“科教兴国”战略，加快教育改革步伐的形势要求下，新时期的教育工作者要主动更新观念，履行《教师法》等相关法规的规定。为此，我们要从点滴做起，在平日的教学管理中充分贯彻“依法执教”的精神，结合我校的“以人为本”的教育方针，充分尊重学生，多站在学生的角度考虑教育问题，实施教学。依据法律，在适当的时候采取恰当的教育手段。从素质教育入手，不单单以考试成绩优劣评判学生，而是重在特长与爱好，促进学生德、智、体、美、劳全面发展，为培养“四有”新人作出贡献。
　　二、以情育人，以心塑心
　　“人非草木，熟能无情”。面对活生生的人，特别是少年儿童，往往感情胜过理智。少年儿童时期，他们缺乏辨别是非的能力，可塑性强，易受情景感染，一句充满师爱、情真意切的话语，有着神奇的力量，能充分调动学生的热情，甚至会影响他们的一生。
　　夏丏尊先生说：“教育不能没有情感，没有爱。如同池塘没有水就不为池塘一样。没有感情没有爱，就没有教育。”
　　心灵，只有用心去塑造。教师要把自己的整个心灵献给学生，用满腔的心血去浇灌那些幼苗，使它茁壮成长，开出美丽的花朵，结出丰硕的果实。那么如何实现以情育人、以心塑心呢？
　　首先要得到学生的情感认同。心理学上讲：“情感认同指的是在不同外刺激引起人们不同情感表现。”当人们对某一事物产生兴趣时，就会乐于接受影响。反之，对之无兴趣时，就不会产生影响，即使表面接受，也是不牢靠的。因此，在平时的班主任工作中，我重视“情感认同”的作用；在教学中，深化情感体验，使思想工作人性化。感情是一种力量，它不仅有激发学生的求知欲和愉悦的功能，而且有催化的作用。如能对学生投之以真挚的感情，就能激发他们真挚的信赖，从而让他们敞开自己心灵的窗户，真理的甘泉就会滋润他们的心田。投入的感情越多，得到的信任就越多。在教育教学中，我首先做到爱护理解学生，做学生的知心人，当他们需要帮助的时候，我常常出现在他们身边。其次是尊重学生的人格，平等对待学生，彼此之间消除心理隔阂，感情产生共鸣。与学生交谈情感真、语言诚，用自己的真情实感换来学生的诚心，真正达到交流情感的目的。
　　其次是要献出爱心，培养感情。有人说，爱是教育的桥梁；有人说，爱是照亮学生的蜡烛；也有人说，爱是打开学生心灵的钥匙。教育事业说到底就是爱的事业，创新型教育更是爱的教育。教学过程是一个认识过程，而认识过程中必须有良好的感情参与。如果课堂上师生关系不平等，没有和谐、宽松的环境，别说创造思维的火花不会迸发出来，就是基础的知识都难以掌握。爱是教育的源泉，关爱每个学生，是做好教师工作的最基本要求。在我的眼里，没有“差生”，没有差别就谈不上教育。有些学生学习成绩不好，难道就是“差生”吗？我对学生的爱，表现在尊重他们的人格，不伤害他们的自尊心；表现在善于发现他们的闪光点，了解每个学生的不足之处，能在他们最需要的时候给他们以帮助；表现在不吝啬表扬，但每次表扬又不廉价；表现在用多种表达方式表达对学生的爱，让学生感到我时时都在关注他们。一个优秀的班主任，优就优在他对学生赋予强烈的爱。两千年前，大教育家孔子就提出“有教无类”。学生是有类的，有反应快的，有反应慢的；有健康的，有残疾的，但充满爱心的教师都应把他们当“无类”去教，对他们一视同仁。以自己生命的激情去激发学生的思想感情，使他们真正感到生活的温暖和生活的价值。这样，用教师的爱心去打动学生的真情，激起他们自尊、自强、自学的热情，从而因势利导，扬长避短，使他们进步，使之收到意想不到的效果。
　　如我班有一个叫赵彦青的孩子，自从父母外出打工后，常年寄托在邻居家生活，久而久之往日脸上的笑容不见了。他待人接物常常冷漠无情，性格变得越来越孤僻，令同学难以接受。经过分析，我觉得出现这种情况的主要原因是缺少关爱的阳光。为此我每天就像朋友一样跟他交谈，对他的显性和隐性的心理压力进行疏导，让他的烦恼有地方倾诉，帮他打开“心结”，让他不断保持健康、和谐的心理。并要求同学们每天负责做一件令他开心而有意义的事，让他明白，虽然父母不在身边，但老师和同学也会像他的家人一样关爱他，有什么困难找大伙帮忙，有什么问题找大伙解决，有什么心里话也可以找大伙倾吐，让他真正融进班集体这个大家庭里，让他觉得有这么多人在关爱自己，生活在这样的大家庭是幸福的。此外，我还利用下班和节假日时间以朋友身份带上几位同学到他那搞搞小“聚会”，并当着他的面跟他的父母通电话，把他的“闪光点”告诉他的父母，既让他觉得自己是一个积极向上的好学生，又让他的父母放心、安心。经过关爱阳光的普照，赵彦青那心灵的冰块渐渐融化了，他变得活泼向上了，变得热情开朗了。小家庭失落感在班集体这个大家庭中找到了，他脸上又绽放出幸福的笑容。
　　总之，“一份耕耘，一份收获”。班主任工作是一个系统、复杂的工程，当你——人类灵魂的工程师依法用情、用心去浇灌时，那么，未来的花朵——少年儿童一定会用更真的情、更纯的心，还你一片更明亮的晴空，领你进入神话般的美好心灵的新境界。