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摘要：美术类高中生既不同于普高学生，也不同于职高学生，他们要在有限的时间里像普高学生一样学习同样的文化课，同时又要学习专业课。由于英语基础差，备考时间紧，NMET听力考试成了他们的软肋。不放弃NMET听力考试而且想取得理想的成绩，就需要在平时的英语教学和备考训练中，从培养情商、提高英语综合能力、巧用往年高考真题等方面加强策略指导。
关键词：美术艺考生；学情；英语听力；策略
浙江省NMET听力高考安排在高三开学初，“良好的开端是成功的一半。”如果首战告捷，可以极大地鼓舞学生的士气。所以，为了提高美术生的NMET听力成绩，老师在平时听力教学中，尤其需要注重听力策略训练。针对学生听力时的畏难情绪；英语基础差，备考时间紧；听力时缺乏答题技巧等实际情况。下面笔者结合近几年所教美术班英语听力情况的实际，对如何解决这几个问题进行粗浅的分析。
一、美术类考生学情、考情分析
近年来，艺考不断升温，除了极少数具有艺术天赋的学生外，大多是学习成绩不大理想的学生，其本人或家长又有着强烈的考大学愿望，不得已选读艺术类高中，以实现其曲线升入高校的愿望。这部分学生又以学美术居多，由于专业学习要占用一部分时间，他们花在文化课上的时间和精力非常有限，这给需要大量时间投入的英语教学带来困难，尤其是听力教学。
浙江省美术高考都在每年的元旦前举行，各美术重点院校安排的校考在次年的二、三月份举行，而浙江省每学年两次的英语听力高考则在每学期初的九月中旬与三月中旬，这样接踵而至的高考安排，使得进入高三的美术生有种一波接一波、疲于应付的感觉。
笔者以为要在有限的时间里面提高美术类考生的听力成绩，对于时间紧迫、基础薄弱的这些学生在听力面前的畏难情绪与毫无章法，英语老师在平时的教学中加强策略引导显得尤为重要。
二、提高NMET听力成绩的策略
认知心理语言学家Anderson（1985）把听力理解过程划分为3个相互联系而又循环往复的过程： 感知（perceptual ）、切分（parsing）和运用（utilization）。在感知阶段，听话者将听力材料进行短时记忆。在切分阶段，听话者将短时记忆中的语音串切分成从句、短语、单词或其它语言单位，并在大脑中以心理表征的方式建构意义。在运用阶段，理解者将信息的意义加以运用。也可以说，听力理解是通过听觉器官和大脑的认知活动，并运用语音、词汇、语法和各种非语言的过程，而策略的运用对信息的筛选、处理、储存和提取至关重要。
1.面对美术生对听力的畏难情绪，笔者以为需要加强情商的培养。
情商是一种非智力因素，是一种控制情绪的能力。大多数美术艺术类考生由于英语基础薄弱、起点低，再加上听力内容难易程度、内容输入速度以及语言材料呈现的不可控性，很容易使他们产生紧张畏惧心理。而过于紧张焦急的情绪所产生的恐惧心理，有碍考生的正常发挥，这样听力能力、把握信息的准确度肯定会大打折扣。为此，需要加强情商的培养。
首先，培养学生的情商需要老师的真情付出。著名教育家苏霍姆斯基说过：“学校的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装到另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都进行心灵接触。”良好的师生关系可以激发学生的学习热情。
在课堂内，笔者经常会用鼓励信任的眼神，热情真诚的表扬，譬如： marvellous，excellent，please go on等来分散学生的学习焦虑；在课堂外，也会利用一切机会和艺术生们保持情感交流。每当学生生病时，笔者都会竭尽所能嘘寒问暖，这样的学生一旦回到课堂，必定会比以往更加用心、刻苦、主动。每当启用学校广播室播放听力时，笔者都会安排两名学生轮流到广播室负责监控，每年这些学生接近满分的听力成绩都会使笔者感到很有成就感。
其次，展示教师个性魅力，培养情商。心理学研究表明，人对事物感知的印象是先入为主的，所以教师的形象也会直接影响学生的情绪。老师的个性魅力会吸引学生，激活学生的大脑细胞，从而使听力效果倍增。为了增加好印象，笔者丝毫不敢懈怠，每天给自己充电，无论何种话题都可以在学生面前游刃有余，有理有据。当学生以一种仰望admire的表情投入到英语课堂学习的时候，他一定会主动克服困难来配合老师的教学，这样的教学也肯定是有效的。
再次，在培养情商中还要帮助学生树立目标，变压力为动力，才能有效提高听力。艺术生面对听力有困难很正常，但并不可怕。笔者会告诉每届学生一个二战时期的真实故事，为了刺探到德国军队的情报，被选中的美国盟军必须在两个月内达到令德国人无法分辨的流利的德语，结果通过强化训练，所有的人都掌握了令人无语的德语。所以说，压力对提高外语水平还是很重要的。
美术考生有明确的高考目标，有目标就会有动力，当学生的情商培养达到了一定程度，学生在听力测试过程中就会彻底摆脱烦躁心理，即使碰到听不懂的“拦路虎”，也会把注意力始终放在对整体内容的理解上，不至于乱了分寸。
2.针对美术生时间紧，基础差，要提高听力效果，笔者以为需要夯实语音、词汇等语言综合能力
美术类学生有了一定的情商与良好的心态，这些都为听力教学奠定了良好的基础，要想有效提高听力效果，笔者认为还需从以下方面入手。
（1）打好语音基础。针对艺术生较薄弱的英语基础，听力训练前，要加强基础语音的复习。笔者以为只有本人和标准音相近了，有了正确的语调，才能更好地听懂内容，自身地道的发音对提高听力水平肯定会事半功倍。所以教师对艺术生还应传授语句重音、节奏、音变、语调特别是连读知识。告诉学生连读发音规则：相邻的词中，前一个词的末尾是辅音，后一个词的开头是元音，可以连读，Eg：Take a look at it；词末元音可以和词首元音连读，而不停顿，Eg：Don’t worry about it. 外加音/w/，两个元音连读，一个元音是/u：/或/u/时，产生一个轻微的加音/w/，和后一个词的元音词首连读，Eg：Don’t do it. 当两个词首尾有两个或两个以上的辅音时，为了使发音流畅，可以将这些辅音连在一起读，而不停顿，I hope to find a good job.等等。事实证明，掌握语音知识可以减轻听力难度，提高听力效果。 观察到美术类考生在画画时喜欢带个mp3，边画边听音乐，笔者会鼓励学生多听英文歌曲，并告诉学生可以把英语听力材料当作音乐听。刚开始阶段他们可能听不懂具体内容，此时，笔者一定会鼓励学生坚持，实验证明，这种泛听，不仅弥补了艺术生练习时间的不足，也有助于提高学生英语语音听觉的敏感性。
同时，为了弥补时间紧迫，还得合理利用早自修、课前、自修课等零散的时间进行朗读。学生通过大量反复的朗读，自然而然能领会语句之间的内在联系。朗读训练还可促进学生形成语感，语感又反过来促进学生听力的提高。教师可以经常让学生开展英语对话角色扮演，有感情朗读课文，跟着录音朗读等活动，这样既可训练学生口头表达能力，又能提高学生的英语听力水平，增强学生学习英语的信心和兴趣，听读结合，相得益彰。
（2）多种渠道拓宽词汇量。任何一种英语题型的练习都离不开词汇的学习与积累，词汇对于听力就像砌墙的砖，没有砖无法造房，生词太多也是无法听懂英语的。
英语中各种语言能力是相辅相成、互为作用的。学生可以通过教材的学习巩固词汇，背诵每个unit中重点词汇出现的句子，也可以让学生背诵精彩的段落，还可以通过苦练，借助English weekly 词汇专练版的各种题型进行练习巩固，同时还可边听边扩大词汇以及通过阅读加强词汇的积累。
众所周知，阅读作为一种主要的语言输入来源，不仅使已学的知识得到综合运用，还可丰富他们对英语国家的文化知识和社会背景的了解，而且有助于扩大词汇。从某种意义上来说，阅读量的多少以及阅读能力的高低决定听力能力的好坏。学生通过阅读对异域风情、民族习惯的了解，不仅拓宽了知识面，阅读能力提高了，词汇量也大大的增加了。针对艺术生时间紧迫的问题，笔者会选择性的给学生推荐，譬如《书虫》，English weekly 阅读版，《英语世界》等，也可以让学生把听力原文当作最基础的阅读材料，尤其是高考真题，督促学生每篇必读。
3.用活高考真题，加强听力训练指导
艺术生在拥有了一定的情商与语言技能的基础后，笔者以为可以对他们加强听力真题的训练与指导。
（1）就相关话题进行针对性的训练。
分析近几年高考真题，涉及话题比较集中，主要有：日常活动、学校生活、节假日活动、旅行与交通、工作与职业、购物、健康与饮食等。
笔者以为听力考试中出现的生活场景只有几种，考前进行相关模拟训练，有利于学生在高考中提高有效判断。笔者平时在听力训练选材时，总会选择几份历年的高考真题当作精听的材料。实际操作时，先让学生从头到尾听一遍，力求有一个整体概念，再开始一边听一边写，力求做到把每个单词都写下来，直到对听不懂的地方实在无能为力为止。在对照答案后，再对照原文从头到尾听一遍，让学生认真琢磨自己听不懂的地方或错误的地方。这样听的目的就是剔除干扰自己提高英语听力水平的一些不良因素。同时再根据高考真题模板挑选相关材料，进行有针对性的专题训练，帮助学生进行实战模拟，达到花少的时间取得大的进步的效果，最终提高学生听力考试技能。
（2）积累关键词和句。近几年听力高考考点主要在于：理解主旨和要义，获取事实性的具体信息，对所听内容做出简单的推断，理解说话者的意图、观点和态度等。高考听力出现的是会话场景，而这些场景都会有一些标志性的词汇，如机场场景：check in 办理手续，gate登机口，board登记，take off 起飞等平；节假日活动、旅游与交通场景：make a reservation 预定， round—trip 往返，a single room单人间，a travel agent 旅行社，economy class经济舱等；购物场景：aisle通道，checkout，mall大商场，a flea market跳蚤市场，clearance sale 清仓甩卖，keep the receipt 保留收据，special offer 特惠等等，还有一些wh—，how—问题等关键句型，都可以在备考中进行重点突破，以提高听力判断的准确性。
（3）运用速记技巧。近几年听力高考材料都比较长，由于人记忆能力的局限，在听力练习当中，刚开始已听懂的内容，听到后面会无法被我们回忆起来，这样就造成了信息模糊、信息丢失，以至于无法完成题目，而笔记可以有效地弥补短时记忆的缺陷。
在平时的训练中，我们可以帮助艺术生生掌握一些速记技巧。比如，用符号来表示意思（缩写、图形）：“我同意”记作“I√ ”；“观点、看法一致”记作“⊙ same”；“economic development”记作“经↑”；↑表示“上升、快速上升、快速发展、快速上涨等”；↓表示“下降、减少、急剧下降、急速下跌等”；↗表示“缓慢上升，缓慢发展、缓慢上涨等”；←表示“返回，倒退等”；→表示“达到，至，导致，前进等”等等。
结语
针对艺术生的实际水平，通过以上策略的引导，学生的听力水平有了明显的提高，但是听力水平的提高是成曲线型的，就像在平台阶梯路上骑车，好不容易骑到接近一个平台，如果放弃了，就会不进则退。所以还要让学生明白，听力贵在坚持，只要方法得当，听力的量变积累到一定程度才会带来质变，听力水平才会上升到更高的台阶，进而转变成技能，自然提高NMET听力成绩也就迎刃而解了。笔者认为，作为一线教师还应立足于美术类学生的实际，不断地探索切合学生实际的、行之有效的提高英语听力成绩的策略。
参考文献
【1】陈安福等，《教学设计的理论和方法》， 新世纪出版社，1996年。
【2】《维克多高考英语听力模拟考场（浙江专版）》，天津，新蕾出版社，2011年。
【3】赵伶俐 ，《课堂教学技术与艺术》， 湖南师范大学出版社，1996年。
【4】张大均，《教育心理学教程》，四川民族出版社， 1992年。
【5】朱湘华，《大学英语听力策略训练模式与效果分析》， 外语研究，2010年。
关键词：美术艺考生；学情；英语听力；策略
浙江省NMET听力高考安排在高三开学初，“良好的开端是成功的一半。”如果首战告捷，可以极大地鼓舞学生的士气。所以，为了提高美术生的NMET听力成绩，老师在平时听力教学中，尤其需要注重听力策略训练。针对学生听力时的畏难情绪；英语基础差，备考时间紧；听力时缺乏答题技巧等实际情况。下面笔者结合近几年所教美术班英语听力情况的实际，对如何解决这几个问题进行粗浅的分析。
一、美术类考生学情、考情分析
近年来，艺考不断升温，除了极少数具有艺术天赋的学生外，大多是学习成绩不大理想的学生，其本人或家长又有着强烈的考大学愿望，不得已选读艺术类高中，以实现其曲线升入高校的愿望。这部分学生又以学美术居多，由于专业学习要占用一部分时间，他们花在文化课上的时间和精力非常有限，这给需要大量时间投入的英语教学带来困难，尤其是听力教学。
浙江省美术高考都在每年的元旦前举行，各美术重点院校安排的校考在次年的二、三月份举行，而浙江省每学年两次的英语听力高考则在每学期初的九月中旬与三月中旬，这样接踵而至的高考安排，使得进入高三的美术生有种一波接一波、疲于应付的感觉。
笔者以为要在有限的时间里面提高美术类考生的听力成绩，对于时间紧迫、基础薄弱的这些学生在听力面前的畏难情绪与毫无章法，英语老师在平时的教学中加强策略引导显得尤为重要。
二、提高NMET听力成绩的策略
认知心理语言学家Anderson（1985）把听力理解过程划分为3个相互联系而又循环往复的过程： 感知（perceptual ）、切分（parsing）和运用（utilization）。在感知阶段，听话者将听力材料进行短时记忆。在切分阶段，听话者将短时记忆中的语音串切分成从句、短语、单词或其它语言单位，并在大脑中以心理表征的方式建构意义。在运用阶段，理解者将信息的意义加以运用。也可以说，听力理解是通过听觉器官和大脑的认知活动，并运用语音、词汇、语法和各种非语言的过程，而策略的运用对信息的筛选、处理、储存和提取至关重要。
1.面对美术生对听力的畏难情绪，笔者以为需要加强情商的培养。
情商是一种非智力因素，是一种控制情绪的能力。大多数美术艺术类考生由于英语基础薄弱、起点低，再加上听力内容难易程度、内容输入速度以及语言材料呈现的不可控性，很容易使他们产生紧张畏惧心理。而过于紧张焦急的情绪所产生的恐惧心理，有碍考生的正常发挥，这样听力能力、把握信息的准确度肯定会大打折扣。为此，需要加强情商的培养。
首先，培养学生的情商需要老师的真情付出。著名教育家苏霍姆斯基说过：“学校的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装到另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都进行心灵接触。”良好的师生关系可以激发学生的学习热情。
在课堂内，笔者经常会用鼓励信任的眼神，热情真诚的表扬，譬如： marvellous，excellent，please go on等来分散学生的学习焦虑；在课堂外，也会利用一切机会和艺术生们保持情感交流。每当学生生病时，笔者都会竭尽所能嘘寒问暖，这样的学生一旦回到课堂，必定会比以往更加用心、刻苦、主动。每当启用学校广播室播放听力时，笔者都会安排两名学生轮流到广播室负责监控，每年这些学生接近满分的听力成绩都会使笔者感到很有成就感。
其次，展示教师个性魅力，培养情商。心理学研究表明，人对事物感知的印象是先入为主的，所以教师的形象也会直接影响学生的情绪。老师的个性魅力会吸引学生，激活学生的大脑细胞，从而使听力效果倍增。为了增加好印象，笔者丝毫不敢懈怠，每天给自己充电，无论何种话题都可以在学生面前游刃有余，有理有据。当学生以一种仰望admire的表情投入到英语课堂学习的时候，他一定会主动克服困难来配合老师的教学，这样的教学也肯定是有效的。
再次，在培养情商中还要帮助学生树立目标，变压力为动力，才能有效提高听力。艺术生面对听力有困难很正常，但并不可怕。笔者会告诉每届学生一个二战时期的真实故事，为了刺探到德国军队的情报，被选中的美国盟军必须在两个月内达到令德国人无法分辨的流利的德语，结果通过强化训练，所有的人都掌握了令人无语的德语。所以说，压力对提高外语水平还是很重要的。
美术考生有明确的高考目标，有目标就会有动力，当学生的情商培养达到了一定程度，学生在听力测试过程中就会彻底摆脱烦躁心理，即使碰到听不懂的“拦路虎”，也会把注意力始终放在对整体内容的理解上，不至于乱了分寸。
2.针对美术生时间紧，基础差，要提高听力效果，笔者以为需要夯实语音、词汇等语言综合能力
美术类学生有了一定的情商与良好的心态，这些都为听力教学奠定了良好的基础，要想有效提高听力效果，笔者认为还需从以下方面入手。
（1）打好语音基础。针对艺术生较薄弱的英语基础，听力训练前，要加强基础语音的复习。笔者以为只有本人和标准音相近了，有了正确的语调，才能更好地听懂内容，自身地道的发音对提高听力水平肯定会事半功倍。所以教师对艺术生还应传授语句重音、节奏、音变、语调特别是连读知识。告诉学生连读发音规则：相邻的词中，前一个词的末尾是辅音，后一个词的开头是元音，可以连读，Eg：Take a look at it；词末元音可以和词首元音连读，而不停顿，Eg：Don’t worry about it. 外加音/w/，两个元音连读，一个元音是/u：/或/u/时，产生一个轻微的加音/w/，和后一个词的元音词首连读，Eg：Don’t do it. 当两个词首尾有两个或两个以上的辅音时，为了使发音流畅，可以将这些辅音连在一起读，而不停顿，I hope to find a good job.等等。事实证明，掌握语音知识可以减轻听力难度，提高听力效果。 观察到美术类考生在画画时喜欢带个mp3，边画边听音乐，笔者会鼓励学生多听英文歌曲，并告诉学生可以把英语听力材料当作音乐听。刚开始阶段他们可能听不懂具体内容，此时，笔者一定会鼓励学生坚持，实验证明，这种泛听，不仅弥补了艺术生练习时间的不足，也有助于提高学生英语语音听觉的敏感性。
同时，为了弥补时间紧迫，还得合理利用早自修、课前、自修课等零散的时间进行朗读。学生通过大量反复的朗读，自然而然能领会语句之间的内在联系。朗读训练还可促进学生形成语感，语感又反过来促进学生听力的提高。教师可以经常让学生开展英语对话角色扮演，有感情朗读课文，跟着录音朗读等活动，这样既可训练学生口头表达能力，又能提高学生的英语听力水平，增强学生学习英语的信心和兴趣，听读结合，相得益彰。
（2）多种渠道拓宽词汇量。任何一种英语题型的练习都离不开词汇的学习与积累，词汇对于听力就像砌墙的砖，没有砖无法造房，生词太多也是无法听懂英语的。
英语中各种语言能力是相辅相成、互为作用的。学生可以通过教材的学习巩固词汇，背诵每个unit中重点词汇出现的句子，也可以让学生背诵精彩的段落，还可以通过苦练，借助English weekly 词汇专练版的各种题型进行练习巩固，同时还可边听边扩大词汇以及通过阅读加强词汇的积累。
众所周知，阅读作为一种主要的语言输入来源，不仅使已学的知识得到综合运用，还可丰富他们对英语国家的文化知识和社会背景的了解，而且有助于扩大词汇。从某种意义上来说，阅读量的多少以及阅读能力的高低决定听力能力的好坏。学生通过阅读对异域风情、民族习惯的了解，不仅拓宽了知识面，阅读能力提高了，词汇量也大大的增加了。针对艺术生时间紧迫的问题，笔者会选择性的给学生推荐，譬如《书虫》，English weekly 阅读版，《英语世界》等，也可以让学生把听力原文当作最基础的阅读材料，尤其是高考真题，督促学生每篇必读。
3.用活高考真题，加强听力训练指导
艺术生在拥有了一定的情商与语言技能的基础后，笔者以为可以对他们加强听力真题的训练与指导。
（1）就相关话题进行针对性的训练。
分析近几年高考真题，涉及话题比较集中，主要有：日常活动、学校生活、节假日活动、旅行与交通、工作与职业、购物、健康与饮食等。
笔者以为听力考试中出现的生活场景只有几种，考前进行相关模拟训练，有利于学生在高考中提高有效判断。笔者平时在听力训练选材时，总会选择几份历年的高考真题当作精听的材料。实际操作时，先让学生从头到尾听一遍，力求有一个整体概念，再开始一边听一边写，力求做到把每个单词都写下来，直到对听不懂的地方实在无能为力为止。在对照答案后，再对照原文从头到尾听一遍，让学生认真琢磨自己听不懂的地方或错误的地方。这样听的目的就是剔除干扰自己提高英语听力水平的一些不良因素。同时再根据高考真题模板挑选相关材料，进行有针对性的专题训练，帮助学生进行实战模拟，达到花少的时间取得大的进步的效果，最终提高学生听力考试技能。
（2）积累关键词和句。近几年听力高考考点主要在于：理解主旨和要义，获取事实性的具体信息，对所听内容做出简单的推断，理解说话者的意图、观点和态度等。高考听力出现的是会话场景，而这些场景都会有一些标志性的词汇，如机场场景：check in 办理手续，gate登机口，board登记，take off 起飞等平；节假日活动、旅游与交通场景：make a reservation 预定， round—trip 往返，a single room单人间，a travel agent 旅行社，economy class经济舱等；购物场景：aisle通道，checkout，mall大商场，a flea market跳蚤市场，clearance sale 清仓甩卖，keep the receipt 保留收据，special offer 特惠等等，还有一些wh—，how—问题等关键句型，都可以在备考中进行重点突破，以提高听力判断的准确性。
（3）运用速记技巧。近几年听力高考材料都比较长，由于人记忆能力的局限，在听力练习当中，刚开始已听懂的内容，听到后面会无法被我们回忆起来，这样就造成了信息模糊、信息丢失，以至于无法完成题目，而笔记可以有效地弥补短时记忆的缺陷。
在平时的训练中，我们可以帮助艺术生生掌握一些速记技巧。比如，用符号来表示意思（缩写、图形）：“我同意”记作“I√ ”；“观点、看法一致”记作“⊙ same”；“economic development”记作“经↑”；↑表示“上升、快速上升、快速发展、快速上涨等”；↓表示“下降、减少、急剧下降、急速下跌等”；↗表示“缓慢上升，缓慢发展、缓慢上涨等”；←表示“返回，倒退等”；→表示“达到，至，导致，前进等”等等。
结语
针对艺术生的实际水平，通过以上策略的引导，学生的听力水平有了明显的提高，但是听力水平的提高是成曲线型的，就像在平台阶梯路上骑车，好不容易骑到接近一个平台，如果放弃了，就会不进则退。所以还要让学生明白，听力贵在坚持，只要方法得当，听力的量变积累到一定程度才会带来质变，听力水平才会上升到更高的台阶，进而转变成技能，自然提高NMET听力成绩也就迎刃而解了。笔者认为，作为一线教师还应立足于美术类学生的实际，不断地探索切合学生实际的、行之有效的提高英语听力成绩的策略。
参考文献
【1】陈安福等，《教学设计的理论和方法》， 新世纪出版社，1996年。
【2】《维克多高考英语听力模拟考场（浙江专版）》，天津，新蕾出版社，2011年。
【3】赵伶俐 ，《课堂教学技术与艺术》， 湖南师范大学出版社，1996年。
【4】张大均，《教育心理学教程》，四川民族出版社， 1992年。
【5】朱湘华，《大学英语听力策略训练模式与效果分析》， 外语研究，2010年。