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[摘 要] 保护环境、人与自然的和谐发展是人类共同的义务和责任。在教学中利用事先搜集来的废旧物品，让学生通过剪、折、卷、拼、贴等活动，创造出富有情趣的作品，从而使他们了解到废品不废，靠双手可以“变废为宝”，进而潜移默化地培养学生创造美的技巧和良好的环保理念。
[关键词] 变废为宝 美术 手工 资源
美术创作是一项多元化的综合实践，在生活中它和方方面面有着千丝万缕的关系。而当今，环境问题日益严重，影响环境的废旧物品也数不胜数。把美术创作和废旧物品进行有效的对接是一个值得研究的课题。
美术课手工制作课需要各种各样的器材，学生们也非常喜欢各种有趣的手工制作活动，基于废物利用的朴素想法，我让学生在课下收集各种各样的废品，比如报纸，易拉罐，牙膏盒，袜子，纽扣，蛋壳等等，上课的时候，让他们自己发挥想象力，经过艺术构思和手工加工，变废为宝来美化我们的生活，学生们都表现出极大的兴趣，经过教师的指导和他们自身的努力，创作出大量令人耳目一新的堪称艺术品的手工佳作。既历练了他们的美术技巧，又让废物的价值得以重新体现，可谓一举两得。在研究和实践过程中，也积累了一些经验和体会，综述如下，以抛砖引玉，供同行们参考。
一、引导学生发现废品内含的美
手工是一种极具创造力的艺术活动，面对原材料，怎样借助工艺手法来加工改造？改造成什么艺术造型？这不仅需要学生有一双发现美的慧眼，同时更需要教师画龙点睛的指导。
一件环保废物，在常人眼中一无是处，怎么才能使它变废为宝呢，不同的学生会有不同的理解和迁移思维，就会创造出不同的工艺品。当然这样的发现美的意识不是与生俱来的，需要不断的培养和锻炼，作为教师个中的作用，不可小觑。在培养学生发现美的意识过程中，我的指导方法主要有两方面，一是指导学生从整体外形上进行联想，二是指导学生分解材料组合想象。
比如一片海边拾得的扇贝，老师就可以建议学生从外形上进行类比想象，如果学生说象芭蕾舞演员的裙子，也许她就可以做成一幅名为“小天鹅”的手工画；教师同样也可建议学生想想，它可以组合成什么，也许有学生联想到蓑衣，如果他用一小贝壳当斗笠，加一根梗做渔杆，取名“独钓寒江雪”，那不是很富有诗意的事儿；如果有同学以扇贝配以小贝壳和彩纸，也许她能做出“金鱼”。
的确，在生活中，不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。再如，生活中废弃的果皮很多。作为老师，就可以指导学生进行收集，并根据形状进行分类，然后再指导学生进行修饰，就可以创作出有意思的美术作品。你看干桔皮制成的青蛙是那么的灵动，橙子皮做成的小老虎是那么的憨态可掬。而且，我们可以利用的废品原材料还有好多，比如蛋壳、麦杆、旧报纸、落叶等等。
二、引导学生利用废品创造美
手工可使学生的创造性思维得到开拓。手工制作的美术课，学生不仅要有绘画基础，还要有一双善于发现美的眼，一个善于挖掘的脑，更需要一双善于创造美的手，这在“变废为宝”的美术手工课上尤为重要。正如英国.约.斯.穆勒所言：“现在的一切美好事物，无一不是创新的结果。”
如我在《变废为宝》一课中，上课伊始给学生变了个魔术，学生觉得很奇怪，定睛一看，原来是一张废纸箱里的废报纸变成了一个有生命的小蜗牛。孩子们都觉得神奇，于是课堂就进入了快车道。我接着给他们展示了一些收集的废旧物品变成的好东西，要求他们仔细看，认真想，这些好东西都是用什么来制作的？用什么方法来组装的？分析作品的材质和组装方法。同时也给他们展示我自己的几件作品。孩子们的兴趣正浓，都跃跃欲试了。这时让他们先拿出设计方案才能开始制作，比比谁的更有创意。孩子们将带来的废旧材料根据材质特点，发挥了聪明材质，经过艺术构思和手工加工，变废为宝用来美化我们的生活。有的同学用纸箱的牛皮纸做了一片娇艳的花（图1），也有用纸箱做成凳子的（图2），用包装盒做了动感小车（图3）和用一次性纸杯做的椅子（图4、5），用饮料瓶做成了动感赛车（图6）等等，他们的创造力使我大吃一惊。
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于是，这些本应该丢去垃圾桶的废物，在学生们的巧妙构思下，都成了一个个的装饰品，他们的智慧和创造力得以激发，而且从中也懂得了只要运用自己的灵感和才智，可以使原本的废品成为一个个有意思的工艺品，更懂得了要保护环境就从我们身边小事做起。这是一次多么有意思的美术手工课啊！
三、引导学生开拓思维变废为美
手工制作，不要仅局限于教材，还可让学生充分利用现实生活中的废品，变废为宝，变废为美，正所谓不怕做不到，只怕想不到。举世闻名的画家毕加索的工艺品《公牛头》不也是“变废为宝”变来的吗？这种“宝”在我们的日常生活中其实俯手可拾；废弃的可乐瓶可制成吊灯（图1）；废弃的易拉罐可以制作成欧式的桌椅（图6）、各种人物造型（图2、3）；易拉罐的拉环可以制成现在家居灯罩（图4）、手提袋（图5）；纸箱可以制成各种乐器，如小提琴（图8）等；旧挂历可制成花瓶、灯罩；蛋壳可制成不倒翁，也可粘贴成画；同理，树叶、碎布块、火柴等均可粘贴成绝美的风景画、人物画等，配上镜框，成了你房间中别出心裁的装饰品。海边拾来的贝壳，可粘成你心爱的小动物。溪中捡来的鹅卵石，不妨变成戏剧脸谱……高尔基说过：“美就在丑的身旁。”只要指导学生善于发现，开拓思维，就能变废为宝，所以说，变废为宝的过程，也是智力发展的过程，是手工课在课余的延伸。让学生在玩中学、学中玩，可谓“玩物益智”。
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随着美术教育内涵的不断拓宽，手工课的内容、原材料、表现形式，都越来越广泛并推陈出新和丰富多样，手工的品种、花色更多，新材料、新工艺，多种材料，多种工艺灵活综合运用，使手工园地呈现出更为纷繁多彩的面貌；另外，校本课程、地方资源的开发，也将为各种新颖、独创的手工制作开辟出广阔的发展空间和前景。在我们的美术教育中更要渗透环境保护教育，并通过课堂教学和学生的美术实践活动，学生更能直观地、形象地受到教育，并通过一些课堂实践，使一些原本废弃的物品成为手工材料的替代品，让这些环境废品在美术手工课得以实现华丽的转身，同时也向学生传递环境保护和节约资源的信息和重要性，教育学生树立环保意识，并且自觉地、有意识地去做好环境保护，懂得“环境保护从小做起、环境保护从我做起”。我想，我们的美术教师都这样自觉地行动起来，何尝不是一件有意义的好事呢！
参考文献：
[1] 尹少淳.美术课程标准解读（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社，2002.5
[2] 教育部.基础教育课程改革通览[M].新华出版社，2004
[关键词] 变废为宝 美术 手工 资源
美术创作是一项多元化的综合实践，在生活中它和方方面面有着千丝万缕的关系。而当今，环境问题日益严重，影响环境的废旧物品也数不胜数。把美术创作和废旧物品进行有效的对接是一个值得研究的课题。
美术课手工制作课需要各种各样的器材，学生们也非常喜欢各种有趣的手工制作活动，基于废物利用的朴素想法，我让学生在课下收集各种各样的废品，比如报纸，易拉罐，牙膏盒，袜子，纽扣，蛋壳等等，上课的时候，让他们自己发挥想象力，经过艺术构思和手工加工，变废为宝来美化我们的生活，学生们都表现出极大的兴趣，经过教师的指导和他们自身的努力，创作出大量令人耳目一新的堪称艺术品的手工佳作。既历练了他们的美术技巧，又让废物的价值得以重新体现，可谓一举两得。在研究和实践过程中，也积累了一些经验和体会，综述如下，以抛砖引玉，供同行们参考。
一、引导学生发现废品内含的美
手工是一种极具创造力的艺术活动，面对原材料，怎样借助工艺手法来加工改造？改造成什么艺术造型？这不仅需要学生有一双发现美的慧眼，同时更需要教师画龙点睛的指导。
一件环保废物，在常人眼中一无是处，怎么才能使它变废为宝呢，不同的学生会有不同的理解和迁移思维，就会创造出不同的工艺品。当然这样的发现美的意识不是与生俱来的，需要不断的培养和锻炼，作为教师个中的作用，不可小觑。在培养学生发现美的意识过程中，我的指导方法主要有两方面，一是指导学生从整体外形上进行联想，二是指导学生分解材料组合想象。
比如一片海边拾得的扇贝，老师就可以建议学生从外形上进行类比想象，如果学生说象芭蕾舞演员的裙子，也许她就可以做成一幅名为“小天鹅”的手工画；教师同样也可建议学生想想，它可以组合成什么，也许有学生联想到蓑衣，如果他用一小贝壳当斗笠，加一根梗做渔杆，取名“独钓寒江雪”，那不是很富有诗意的事儿；如果有同学以扇贝配以小贝壳和彩纸，也许她能做出“金鱼”。
的确，在生活中，不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。再如，生活中废弃的果皮很多。作为老师，就可以指导学生进行收集，并根据形状进行分类，然后再指导学生进行修饰，就可以创作出有意思的美术作品。你看干桔皮制成的青蛙是那么的灵动，橙子皮做成的小老虎是那么的憨态可掬。而且，我们可以利用的废品原材料还有好多，比如蛋壳、麦杆、旧报纸、落叶等等。
二、引导学生利用废品创造美
手工可使学生的创造性思维得到开拓。手工制作的美术课，学生不仅要有绘画基础，还要有一双善于发现美的眼，一个善于挖掘的脑，更需要一双善于创造美的手，这在“变废为宝”的美术手工课上尤为重要。正如英国.约.斯.穆勒所言：“现在的一切美好事物，无一不是创新的结果。”
如我在《变废为宝》一课中，上课伊始给学生变了个魔术，学生觉得很奇怪，定睛一看，原来是一张废纸箱里的废报纸变成了一个有生命的小蜗牛。孩子们都觉得神奇，于是课堂就进入了快车道。我接着给他们展示了一些收集的废旧物品变成的好东西，要求他们仔细看，认真想，这些好东西都是用什么来制作的？用什么方法来组装的？分析作品的材质和组装方法。同时也给他们展示我自己的几件作品。孩子们的兴趣正浓，都跃跃欲试了。这时让他们先拿出设计方案才能开始制作，比比谁的更有创意。孩子们将带来的废旧材料根据材质特点，发挥了聪明材质，经过艺术构思和手工加工，变废为宝用来美化我们的生活。有的同学用纸箱的牛皮纸做了一片娇艳的花（图1），也有用纸箱做成凳子的（图2），用包装盒做了动感小车（图3）和用一次性纸杯做的椅子（图4、5），用饮料瓶做成了动感赛车（图6）等等，他们的创造力使我大吃一惊。
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于是，这些本应该丢去垃圾桶的废物，在学生们的巧妙构思下，都成了一个个的装饰品，他们的智慧和创造力得以激发，而且从中也懂得了只要运用自己的灵感和才智，可以使原本的废品成为一个个有意思的工艺品，更懂得了要保护环境就从我们身边小事做起。这是一次多么有意思的美术手工课啊！
三、引导学生开拓思维变废为美
手工制作，不要仅局限于教材，还可让学生充分利用现实生活中的废品，变废为宝，变废为美，正所谓不怕做不到，只怕想不到。举世闻名的画家毕加索的工艺品《公牛头》不也是“变废为宝”变来的吗？这种“宝”在我们的日常生活中其实俯手可拾；废弃的可乐瓶可制成吊灯（图1）；废弃的易拉罐可以制作成欧式的桌椅（图6）、各种人物造型（图2、3）；易拉罐的拉环可以制成现在家居灯罩（图4）、手提袋（图5）；纸箱可以制成各种乐器，如小提琴（图8）等；旧挂历可制成花瓶、灯罩；蛋壳可制成不倒翁，也可粘贴成画；同理，树叶、碎布块、火柴等均可粘贴成绝美的风景画、人物画等，配上镜框，成了你房间中别出心裁的装饰品。海边拾来的贝壳，可粘成你心爱的小动物。溪中捡来的鹅卵石，不妨变成戏剧脸谱……高尔基说过：“美就在丑的身旁。”只要指导学生善于发现，开拓思维，就能变废为宝，所以说，变废为宝的过程，也是智力发展的过程，是手工课在课余的延伸。让学生在玩中学、学中玩，可谓“玩物益智”。
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随着美术教育内涵的不断拓宽，手工课的内容、原材料、表现形式，都越来越广泛并推陈出新和丰富多样，手工的品种、花色更多，新材料、新工艺，多种材料，多种工艺灵活综合运用，使手工园地呈现出更为纷繁多彩的面貌；另外，校本课程、地方资源的开发，也将为各种新颖、独创的手工制作开辟出广阔的发展空间和前景。在我们的美术教育中更要渗透环境保护教育，并通过课堂教学和学生的美术实践活动，学生更能直观地、形象地受到教育，并通过一些课堂实践，使一些原本废弃的物品成为手工材料的替代品，让这些环境废品在美术手工课得以实现华丽的转身，同时也向学生传递环境保护和节约资源的信息和重要性，教育学生树立环保意识，并且自觉地、有意识地去做好环境保护，懂得“环境保护从小做起、环境保护从我做起”。我想，我们的美术教师都这样自觉地行动起来，何尝不是一件有意义的好事呢！
参考文献：
[1] 尹少淳.美术课程标准解读（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社，2002.5
[2] 教育部.基础教育课程改革通览[M].新华出版社，2004