新课程要求教师提高素质、更新观念、转变角色，必然也要求教师的行为产生相应的变化。
　　一、在对待师生关系上，强调尊重、赞赏
　　“为了每一位学生的发展”是新课程的理念。为了实现这一理念，教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值，尤其是尊重以下几种学生：尊重智力发育迟缓的学生、尊重学业成 绩不良的学生、尊重被孤立和被拒绝的学生、尊重有过错的学生、尊重有严重缺陷的学生、尊重和自己意见不一致的学生。
　　尊重学生同时意味着不伤害学生的自尊心：不体罚学生、不辱骂学生、不大声训斥学生；不冷落学生、不嘲笑学生、不随意当众批评学生。
　　教师不仅要尊重每一位学生，还要学会赞赏每一位学生， 没有赞赏就没有教育。人性中最本质的需要就是渴望得到尊重与赞赏。就精神生命而言，每个学生仿佛都是为了得到赞赏而来到人事间的。赞赏是学生精神生命中的不可缺少的阳光、空气、和水。赞赏不是万能的，但学生的成长没有赞赏是万万不能的。
　　赞赏导致成功，抱怨导致失败。不是学生需要赞赏，而是赞赏使他们变得越来越越好。不是特困生需要抱怨，而是抱怨使他们变得越来越糟。赞赏的特点是注意学生的优点和长处。充分肯定，不断强化，逐步形成燎原之势，让学生在“我是好学生”的心态中觉醒。
　　赞赏应从以下几方面进行赞赏：赞赏每一位学生的独特性、兴趣、爱好、专长；赞赏每一位学生所取得的哪怕是极其微小的成绩；赞赏每一位学生所付出的努力和表现的善意；赞赏每一位学生对教科书的质疑和自己的超越。
　　二、在对教学关系上，新课程强调帮助、引导
　　教怎样才能促进学生的发展呢？教的职责在于帮助；帮助学生检查和反思自我，明了自己想要学习什么和获得什么，确立能够达到的目标；帮助怎样寻找、收集和利用学习资源；帮助学生设计恰当的学习活动和形成有效的学习方法；帮助学生发现他们所学的东西的个人意义和社会价值；帮助学生营造和维持学习的过程和结果进行评价，并促进评价的内在化；帮助学生发现自己的潜能和性向。
　　教的本质在于引导，引导的特点是含而不露、指而不明、开而不达、引而不发；引导的内容不仅包括方法和思维，同时也包括价值观和做人；引导可以表现为一种启迪：当学生迷路的时候，教师不是轻易告诉方向，而是引导他怎样去辨别方向；引导是一种激励：当学生蹬山畏惧了的时候，鼓励他不断攀登。
　　三、在对待自我上，新课程强调反思
　　反思是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业中所做出的行为以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程。教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。新课程非常强调教师的教学反思，按教学的进程，教学反思分为教学前、教学中、教学后三个阶段。在教学前进行反思，这种反思能使教学成为一种自觉的实践，在教学中进行反思，即及时、自动地在行动过程中反思，这种反思能使教学质量高效地进行；在教学后的反思使有批判地在行动结束后进行后进行反思，这种反思能使教学经验理论化。教学后的反思，有批评地在行动结束后反思，这种反思能使教学经验理论化。教学反思会促使教师形成自我反思和自我监控的能力。
　　四、在对待其它教育者的关系上，新课程强调合作
　　在教育教学过程中，教师除了面对学生外，还要与周围其它教师发生联系。要与学生家长进行沟通与配合。课程的综合化趋势特别需要教师的合作，不同年级、不同学科的教师要互相配合，齐心协力地培养学生。每个教师不仅要教好自己的学科，还要主动关心积极配合其他学科的教学，从而使各科、各年级的教学有机的配合、相互促进。教师之间一定要相互尊重、相互学习、团结互助，这不仅具有教学意义，而且还具有教学的功能。
　　家庭教育的重要性是不言而喻的，当今中国经济改革一年一个样，可我们家长教育学生的观念呢？算一算，却几十年上百年，甚至上万年不变，现在各行各业都要上岗证、合格证，可是我们的家长却从来不需要合格证，永远也不会下岗。
　　各行各业都在搞培训班，而我们恰恰在教育孩子这个关系到我们家庭乃至整个民族生死存亡的问题上，我们家长从来不需要合格证，永远也不会下岗。也许这就是家庭教育的悲剧。发达国家怎么做？对不起，剥夺你的监护权。他是生命，不允许用无知的爱把他给毁掉，你必须参加培训班，考试合格后才能重新领养孩子。所以我们教师必须处理好家长的沟通及联系，加强与家长的联系与合作，共同促进学生的健康成长。首先，教师要尊重学生家长，虚心倾听家长的教育意见，其次，要与学生家长保持经常的密切的联系，多与家长沟通，多召开家长会。再次，要在教育要求与方法上要和家长保持一致。