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【摘 要】随着科学技术的飞速发展，当今社会对数学教育提出了更高的要求。在高等教育教学过程中，教师不仅应使学生掌握数学的基本知识，还应鼓励学生在许多方面进行改进。全面发展学生的数学素养，从而提高高中数学教学的整体质量。因此，高中数学教师应积极解决传统教学中存在的问题，提出针对性的解决方案，加速数学课程的改革，肯定会提高高中数学教学的有效性。
【关键词】高中数学;课堂教学;有效策略
在以前的高中数学教学过程中，受到一些应试教育的影响，教师经常忽略学生对教育的兴趣，导致学生学习非常枯燥，同时限制了有效的学生数学素养教育，给了他们未来带来了负面影响。在新课程改革的背景下，高中数学教师应适当地减轻教学任务，并着重教导学生学习的效果，使学生了解数学的深层细微之处，并通过了解基础知识来掌握实际的数学知识，提高应用的方法和学生的实践水平。
一、恰当的课堂导入可以提高学习效率
许多老师忽视了课堂中引入的教育价值，这使学生难以以积极的情绪参加课堂活动，学习效率也很低。课堂导入是改变传统教育方式的重要途径。在实际的教学过程中，教师应注意课堂导入的有效性，通过多种课堂导入方法吸引学生的注意力，并使学生迅速进入到学习状态。并形成积极的学习态度，从而提高教学效率。
例如，在研究随机事件的概率部分时，教师在课堂导入期间与学生一起玩了一个小游戏。首先告诉学生，“同学们，今天让我们玩一个小游戏。然后每个学生都有机会与老师猜拳。如果班上超过三分之四的学生打败了老师，那么老师可以答应你的要求！”。我将按照学生座位的顺序，与学生们一对一猜拳。在游戏活动结束时，教师将利用胜利完成本课的教学内容的引入，以便学生对所学到的知识非常感兴趣。这样，通过简单有趣的小型活动导入可以为进一步教学打下良好的基础，并比直接教授学生学习获得的教学效果更加理想。
二、展现数学之美
数学教学的意义不仅在于使学生获得数学的基础知识，而且在于培养学生的数学思维，丰富学生的生活经验，增强学生的运用能力。因此，在高中数学教学中，教师应将教学与审美观念有机地结合起来，加入学生的审美教育，让学生通过接触数学之美与数学知识情感上产生共鸣，全心全意地进行数学教学。
例如，通过学习阅读和思考斐波那契数字的内容，教师可以适当地扩展课程，并向学生介绍黄金数字的数学概念。一旦学生了解了黄金的基本知识，教师就可以帮助学生复习金币在现实生活中的应用。可以向学生介绍如何使用他们的黄金数字知识来获取黄金赔率点，并以此为基础买卖股票，并向学生解释一些特殊数据，例如0.382、0.618、1.382和1.618。知道这四个数字很容易产生股票价格，因此在黄金交易时会出现支撑和压力，并尝试自己选择最高和最低范围并计算反弹高度和回波高度。学生的基本知识和审美能力有限，因此，在教授高中数学时，教师需要自觉地指导学生评估数学，体验数学的美，并在不知不觉中改变学生对数学的态度以使数学变得美丽。教育具有长期影响。
三、利用问题提高课堂效率
思维始于问题，而问题是提高课堂学生学习效果的重要因素。在高中数学课的教学过程中，教师可以结合学生的认知特点，创造有问题的情境，激发学生的思考，同时激发学生的学习兴趣和学生的探索学习知识的欲望，并鼓励学生积极参与。解决问题，从而提高课堂教学质量。
例如，当学习“几何序列”部分的内容以激发学生学习几何序列知识点的热情时，教师可能会遇到以下问题：首先，拿出绳子，问学生问题。将这根绳子包括在几何形状中，哪个形状的面积最大？ “学生已经有一定的学习经验，他们中的大多数人都可以回答答案”圈”。然后老师可以继续提问：那么你能算出要说的那个面积吗？ “这个问题很容易，学生可以回答，但是现在老师又问了一个问题：“如果这是一个由无尽的绳子环绕的圆圈，那么哪个面积大？目前，许多学生毫不犹豫地回答“无限大”。然后，老师可以告诉学生“这可能是一个有限的区域”，这引起了学生的好奇心，鼓励了学生学习，并允许学生积极地讨论几何数字的总和。课堂教学的有效性得以提升。
四、实际动手操作，提升学生的兴趣
高中生处于活跃的创造性思维时代。通过允许学生通过动手操作活动进行学习，学生可以更好地理解数学，获得直观的个人经验，并有助于提高学生的学习质量。因此，在高中数学教学过程中，教师可以結合教学目标和学生的认知特点，创造出有价值的操作场景，使学生能够自己进行实际动手操作，并在脑部思考和动手过程中学习数学知识。在操作中使学生可以有趣地学习数学并获得成就感。
例如：由于课程内容与我们的日常生活息息相关，因此通过学习“评估和直线与平面的垂直度的性质”部分的内容，教师可以使用动作场景设计方法进行教学，提前让学生准备一张三角形的纸，将其随机折叠穿过三角形的顶部以获得折痕，将折叠的纸直接放在桌子上并观察现象;另一个例子是学习“椭圆”。在本节中，老师可以教几何草图。首先，他们没有告诉学生今天要学什么，而是让学生直接采取行动并在本子上画椭圆形，以激发学生的好奇心，愉快的让学生学习几何。通过使用绘图板，学生将获得大量的理解知识，以增加学生理解数学问题的能力。
综上所述，本文阐述了高中数学教学的有效性。教学不仅是学生获取知识的过程，而且也是学生学习和建立技能的过程，因此，教师应集中精力于高等教育中的数学教学，以提高教学效果。使学生对学习和数学思维兴趣的养成。在教学方面，学生的终身学习是素质教育的起点，因此数学教学成为促进学生德育，智力教育全面发展的重要基础，以此全面的提高教学效果。
参考文献：
[1]李春丹. 提高高中数学课堂教学有效性的策略研究[D].陕西师范大学，2016.
[2]王丽娜. 关于高中数学课堂教学有效性的研究[D].陕西师范大学，2013.
（作者单位：重庆市开州区临江中学）
【关键词】高中数学;课堂教学;有效策略
在以前的高中数学教学过程中，受到一些应试教育的影响，教师经常忽略学生对教育的兴趣，导致学生学习非常枯燥，同时限制了有效的学生数学素养教育，给了他们未来带来了负面影响。在新课程改革的背景下，高中数学教师应适当地减轻教学任务，并着重教导学生学习的效果，使学生了解数学的深层细微之处，并通过了解基础知识来掌握实际的数学知识，提高应用的方法和学生的实践水平。
一、恰当的课堂导入可以提高学习效率
许多老师忽视了课堂中引入的教育价值，这使学生难以以积极的情绪参加课堂活动，学习效率也很低。课堂导入是改变传统教育方式的重要途径。在实际的教学过程中，教师应注意课堂导入的有效性，通过多种课堂导入方法吸引学生的注意力，并使学生迅速进入到学习状态。并形成积极的学习态度，从而提高教学效率。
例如，在研究随机事件的概率部分时，教师在课堂导入期间与学生一起玩了一个小游戏。首先告诉学生，“同学们，今天让我们玩一个小游戏。然后每个学生都有机会与老师猜拳。如果班上超过三分之四的学生打败了老师，那么老师可以答应你的要求！”。我将按照学生座位的顺序，与学生们一对一猜拳。在游戏活动结束时，教师将利用胜利完成本课的教学内容的引入，以便学生对所学到的知识非常感兴趣。这样，通过简单有趣的小型活动导入可以为进一步教学打下良好的基础，并比直接教授学生学习获得的教学效果更加理想。
二、展现数学之美
数学教学的意义不仅在于使学生获得数学的基础知识，而且在于培养学生的数学思维，丰富学生的生活经验，增强学生的运用能力。因此，在高中数学教学中，教师应将教学与审美观念有机地结合起来，加入学生的审美教育，让学生通过接触数学之美与数学知识情感上产生共鸣，全心全意地进行数学教学。
例如，通过学习阅读和思考斐波那契数字的内容，教师可以适当地扩展课程，并向学生介绍黄金数字的数学概念。一旦学生了解了黄金的基本知识，教师就可以帮助学生复习金币在现实生活中的应用。可以向学生介绍如何使用他们的黄金数字知识来获取黄金赔率点，并以此为基础买卖股票，并向学生解释一些特殊数据，例如0.382、0.618、1.382和1.618。知道这四个数字很容易产生股票价格，因此在黄金交易时会出现支撑和压力，并尝试自己选择最高和最低范围并计算反弹高度和回波高度。学生的基本知识和审美能力有限，因此，在教授高中数学时，教师需要自觉地指导学生评估数学，体验数学的美，并在不知不觉中改变学生对数学的态度以使数学变得美丽。教育具有长期影响。
三、利用问题提高课堂效率
思维始于问题，而问题是提高课堂学生学习效果的重要因素。在高中数学课的教学过程中，教师可以结合学生的认知特点，创造有问题的情境，激发学生的思考，同时激发学生的学习兴趣和学生的探索学习知识的欲望，并鼓励学生积极参与。解决问题，从而提高课堂教学质量。
例如，当学习“几何序列”部分的内容以激发学生学习几何序列知识点的热情时，教师可能会遇到以下问题：首先，拿出绳子，问学生问题。将这根绳子包括在几何形状中，哪个形状的面积最大？ “学生已经有一定的学习经验，他们中的大多数人都可以回答答案”圈”。然后老师可以继续提问：那么你能算出要说的那个面积吗？ “这个问题很容易，学生可以回答，但是现在老师又问了一个问题：“如果这是一个由无尽的绳子环绕的圆圈，那么哪个面积大？目前，许多学生毫不犹豫地回答“无限大”。然后，老师可以告诉学生“这可能是一个有限的区域”，这引起了学生的好奇心，鼓励了学生学习，并允许学生积极地讨论几何数字的总和。课堂教学的有效性得以提升。
四、实际动手操作，提升学生的兴趣
高中生处于活跃的创造性思维时代。通过允许学生通过动手操作活动进行学习，学生可以更好地理解数学，获得直观的个人经验，并有助于提高学生的学习质量。因此，在高中数学教学过程中，教师可以結合教学目标和学生的认知特点，创造出有价值的操作场景，使学生能够自己进行实际动手操作，并在脑部思考和动手过程中学习数学知识。在操作中使学生可以有趣地学习数学并获得成就感。
例如：由于课程内容与我们的日常生活息息相关，因此通过学习“评估和直线与平面的垂直度的性质”部分的内容，教师可以使用动作场景设计方法进行教学，提前让学生准备一张三角形的纸，将其随机折叠穿过三角形的顶部以获得折痕，将折叠的纸直接放在桌子上并观察现象;另一个例子是学习“椭圆”。在本节中，老师可以教几何草图。首先，他们没有告诉学生今天要学什么，而是让学生直接采取行动并在本子上画椭圆形，以激发学生的好奇心，愉快的让学生学习几何。通过使用绘图板，学生将获得大量的理解知识，以增加学生理解数学问题的能力。
综上所述，本文阐述了高中数学教学的有效性。教学不仅是学生获取知识的过程，而且也是学生学习和建立技能的过程，因此，教师应集中精力于高等教育中的数学教学，以提高教学效果。使学生对学习和数学思维兴趣的养成。在教学方面，学生的终身学习是素质教育的起点，因此数学教学成为促进学生德育，智力教育全面发展的重要基础，以此全面的提高教学效果。
参考文献：
[1]李春丹. 提高高中数学课堂教学有效性的策略研究[D].陕西师范大学，2016.
[2]王丽娜. 关于高中数学课堂教学有效性的研究[D].陕西师范大学，2013.
（作者单位：重庆市开州区临江中学）