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【摘 要】英语是高中阶段重要科目之一，学生在高中阶段学习的自主性与学习意识已经基本形成。因此，在英语教学中，教师应该以学生为课堂主体，多从学生角度出发，构建轻松愉悦的课堂氛围，这会使学生更积极主动的参与到英语阅读的学习当中。与此同时，教师也需根据学生在此期间出现的问题和存在的不足进行较为客观的评价，及时分析出学生在阅读中存在的不足，并积极引导学生正视自身的不足，以此更好的完善自身的学习态度。本文针对提高高中英语阅读教学效率提出几点建议，以供参考。
【关键词】高中英语;阅读教学;教学策略
与初中英语不同，高中阶段的英语阅读材料涉及到生活中的多个方面，其中阅读材料的形式与体裁也存在不同。同时由于选材比较多样，就算同一文体的文章也会有不同风格，且材料内容也丰富多样。所以，高中英语教师想要更好的提高学生英语阅读的效率与质量需从英语阅读的基础出发，帮助并引导学生及时掌握英语阅读的基本含义，这样才可以使学生灵活的面对变化频繁的英语阅读材料。
一、词汇与阅读并重
现阶段在英语考试过程中，出题人在英语阅读的材料选择上对词汇的难度进行适当的考量，也会在阅读上设置一些生词，来测量学生分析文本大致意思的能力、前后关联句子的能力，这样做的主要目的是为了使学生不仅仅是靠记忆单词就可以得到高分的现象出现，这也确保了学生可以通过真正的分析能力、英语语感从中脱颖而出。与此同时，这也避免了学生在此学习过程中一边阅读一边查找字典的不好习惯。
虽然及时查阅字典会使学生养成有意识地整理生词加以记忆是十分优秀的学习习惯，但是学生在阅读期间不应该养成这样的习惯，这样遇到生词就立刻查阅字典的习惯会使学生在此期间逐渐丧失分析与理解文意、段意、以及句意的能力，从而产生依赖心理，同时这也很难锻炼和提高学生的阅读能力。我建议学生要学会自主增加阅读量，可以通过阅读英语期刊、英语原著，也可以观看英语电影或者动漫，这都会使自身的英语阅读量得到增加，英语阅读量的增加也会使学生自身的词汇量得到增加，而且通过上述方法增加的词汇量通常会更容易使学生印象深刻。所以，教师在此教学期间及时把握好词汇与阅读之间的关系，使两者保持平衡，不可以只是一味的追求词汇量的多少，而是需要学生自身来增加阅读量来从阅读中学习词汇，并加深印象，反之用阅读中的词汇来提高英语阅读的效率和质量。
二、引导学生正确阅读，培养学生的阅读方法
学生在阅读过程中，如果没有好的阅读方法，就会导致阅读效率低下，学生的阅读积极性很低这就是为什么而教师在提高中学英语教学效率的同时，在引导学生正确阅读的过程中，教师要起到引导作用，帮助学生正确分析文章内容，引导学生理解文章内容教学生如何更好地记住自己的阅读技巧，并分析相应的章节和技巧。用于提高小学生的阅读效率，使他们在阅读教育中获得更多的知识和信息;培养学生强烈的成就感，鼓励学生积极参与阅读教育活动。
三、给学生自由的阅读时间，激发学生的阅读热情
教师要提高英语阅读课的效率，就要从阅读内容入手，给学生自由的阅读时间，让学生选择自己想读的内容，让学生在阅读自己选择的内容时有更多的阅读热情，从而营造良好的阅读氛围，让所有学生都能参与其中。在阅读教育活动中引导学生热情通过阅读教学，提高学生的阅读积极性，使学生能跟上教师的速度，提高阅读能力。
四、确处理不同困难材料的选择
学生读完英语后往往有自己的喜好。他们往往喜欢阅读难度低、内容丰富有趣的材料，而一些难度较大的科普文章则不那么受欢迎、因此英语教师在选择不同难度、不同内容的教材時应做到必要的平衡。选择材料时，要有意识地选择一些学生可能感兴趣的阅读材料，以保证学生对阅读的兴趣，保持他们学习英语的积极性。英语老师可以安排学生在早上和英语课前背诵和背诵这些美丽而轻盈的读物，它不仅可以锻炼学生的口头表达能力，而且可以鼓励他们发展一个好的英语感觉。同时英语教师在阅读过程中应适当搭配有代表性的文章。虽然这类文章难度不低，但对教育很重要。学生可以通过这些文章来理解和分析文章的段落，甚至可以从哲学材料的内容来理解和思考。
五、拓展阅读范围，增强教学引导
英语学科开展教学工作时，应当基于实际教材内容进行合理拓展延伸，以提高学生的英语阅读学习综合效果。若教师将阅读教学局限于课本，且要求学生进行死记硬背。不仅无法达到预期阅读教学效果，同时会打击学生的学习积极性，影响到学生后续英语的学习进展。对此，鉴于实际高中英语阅读教学工作出现的问题，结合英语学科素养的教育要求，教师可以采取思维导图教学策略，引导学生进行发散思考，主动学习理解英语阅读内容，汲取英语文化知识，构建主观英语思维导图，确保学生英语学习质量与实力。例如，教师对The Olympic Games教学时，可以依据奥运会的发展与竞技精神，开展思维导图阅读拓展教学，引导学生主动阅读学习该篇文章，构建自我认知的奥运会思维导图，基于课外拓展探索的知识进行知识点弥补，以不断完善英语阅读核心思想的英语思维导图，提高学生英语学科核心素养。此外，在对学生构建的奥运会英语思维导图进行拓展时，教师还可以围绕我国2008年举办的北京夏季奥运会，与即将举行的北京2022冬季奥运会进行课外拓展延伸。提高学生对北京夏季奥运会与冬季奥运会的理解，加深学生对课文的阅读学习理解，拓宽学生思维导图的构建视野，不断提高学生英语综合学习质量。
综上所述，教师在进行高中英语阅读教学过程中，应积极引导学生运用正确的阅读方法进行阅读，这会使学生在阅读期间收获成就感，从而激发学生的阅读动力，同时也能更好的培养学生良好的阅读习惯，并为学生之后的学习打下扎实的基础。与此同时，教师根据学生在此阅读过程中的表现以及实际情况，及时更改教学方法，让学生通过阅读，明确自己的目标，更积极主动的开展阅读学习，从而使高中英语阅读教学的质量和效率得到明显提升。
参考文献：
[1]郭凤曼.如何提高高中英语阅读教学效率[J].散文百家·国学教育，2019，000（004）：203.
[2]郑清燕.如何提高高中英语阅读教学效率[J].家长，2019，000（010）：P.80-80.
（作者单位：重庆市开州区临江中学）
【关键词】高中英语;阅读教学;教学策略
与初中英语不同，高中阶段的英语阅读材料涉及到生活中的多个方面，其中阅读材料的形式与体裁也存在不同。同时由于选材比较多样，就算同一文体的文章也会有不同风格，且材料内容也丰富多样。所以，高中英语教师想要更好的提高学生英语阅读的效率与质量需从英语阅读的基础出发，帮助并引导学生及时掌握英语阅读的基本含义，这样才可以使学生灵活的面对变化频繁的英语阅读材料。
一、词汇与阅读并重
现阶段在英语考试过程中，出题人在英语阅读的材料选择上对词汇的难度进行适当的考量，也会在阅读上设置一些生词，来测量学生分析文本大致意思的能力、前后关联句子的能力，这样做的主要目的是为了使学生不仅仅是靠记忆单词就可以得到高分的现象出现，这也确保了学生可以通过真正的分析能力、英语语感从中脱颖而出。与此同时，这也避免了学生在此学习过程中一边阅读一边查找字典的不好习惯。
虽然及时查阅字典会使学生养成有意识地整理生词加以记忆是十分优秀的学习习惯，但是学生在阅读期间不应该养成这样的习惯，这样遇到生词就立刻查阅字典的习惯会使学生在此期间逐渐丧失分析与理解文意、段意、以及句意的能力，从而产生依赖心理，同时这也很难锻炼和提高学生的阅读能力。我建议学生要学会自主增加阅读量，可以通过阅读英语期刊、英语原著，也可以观看英语电影或者动漫，这都会使自身的英语阅读量得到增加，英语阅读量的增加也会使学生自身的词汇量得到增加，而且通过上述方法增加的词汇量通常会更容易使学生印象深刻。所以，教师在此教学期间及时把握好词汇与阅读之间的关系，使两者保持平衡，不可以只是一味的追求词汇量的多少，而是需要学生自身来增加阅读量来从阅读中学习词汇，并加深印象，反之用阅读中的词汇来提高英语阅读的效率和质量。
二、引导学生正确阅读，培养学生的阅读方法
学生在阅读过程中，如果没有好的阅读方法，就会导致阅读效率低下，学生的阅读积极性很低这就是为什么而教师在提高中学英语教学效率的同时，在引导学生正确阅读的过程中，教师要起到引导作用，帮助学生正确分析文章内容，引导学生理解文章内容教学生如何更好地记住自己的阅读技巧，并分析相应的章节和技巧。用于提高小学生的阅读效率，使他们在阅读教育中获得更多的知识和信息;培养学生强烈的成就感，鼓励学生积极参与阅读教育活动。
三、给学生自由的阅读时间，激发学生的阅读热情
教师要提高英语阅读课的效率，就要从阅读内容入手，给学生自由的阅读时间，让学生选择自己想读的内容，让学生在阅读自己选择的内容时有更多的阅读热情，从而营造良好的阅读氛围，让所有学生都能参与其中。在阅读教育活动中引导学生热情通过阅读教学，提高学生的阅读积极性，使学生能跟上教师的速度，提高阅读能力。
四、确处理不同困难材料的选择
学生读完英语后往往有自己的喜好。他们往往喜欢阅读难度低、内容丰富有趣的材料，而一些难度较大的科普文章则不那么受欢迎、因此英语教师在选择不同难度、不同内容的教材時应做到必要的平衡。选择材料时，要有意识地选择一些学生可能感兴趣的阅读材料，以保证学生对阅读的兴趣，保持他们学习英语的积极性。英语老师可以安排学生在早上和英语课前背诵和背诵这些美丽而轻盈的读物，它不仅可以锻炼学生的口头表达能力，而且可以鼓励他们发展一个好的英语感觉。同时英语教师在阅读过程中应适当搭配有代表性的文章。虽然这类文章难度不低，但对教育很重要。学生可以通过这些文章来理解和分析文章的段落，甚至可以从哲学材料的内容来理解和思考。
五、拓展阅读范围，增强教学引导
英语学科开展教学工作时，应当基于实际教材内容进行合理拓展延伸，以提高学生的英语阅读学习综合效果。若教师将阅读教学局限于课本，且要求学生进行死记硬背。不仅无法达到预期阅读教学效果，同时会打击学生的学习积极性，影响到学生后续英语的学习进展。对此，鉴于实际高中英语阅读教学工作出现的问题，结合英语学科素养的教育要求，教师可以采取思维导图教学策略，引导学生进行发散思考，主动学习理解英语阅读内容，汲取英语文化知识，构建主观英语思维导图，确保学生英语学习质量与实力。例如，教师对The Olympic Games教学时，可以依据奥运会的发展与竞技精神，开展思维导图阅读拓展教学，引导学生主动阅读学习该篇文章，构建自我认知的奥运会思维导图，基于课外拓展探索的知识进行知识点弥补，以不断完善英语阅读核心思想的英语思维导图，提高学生英语学科核心素养。此外，在对学生构建的奥运会英语思维导图进行拓展时，教师还可以围绕我国2008年举办的北京夏季奥运会，与即将举行的北京2022冬季奥运会进行课外拓展延伸。提高学生对北京夏季奥运会与冬季奥运会的理解，加深学生对课文的阅读学习理解，拓宽学生思维导图的构建视野，不断提高学生英语综合学习质量。
综上所述，教师在进行高中英语阅读教学过程中，应积极引导学生运用正确的阅读方法进行阅读，这会使学生在阅读期间收获成就感，从而激发学生的阅读动力，同时也能更好的培养学生良好的阅读习惯，并为学生之后的学习打下扎实的基础。与此同时，教师根据学生在此阅读过程中的表现以及实际情况，及时更改教学方法，让学生通过阅读，明确自己的目标，更积极主动的开展阅读学习，从而使高中英语阅读教学的质量和效率得到明显提升。
参考文献：
[1]郭凤曼.如何提高高中英语阅读教学效率[J].散文百家·国学教育，2019，000（004）：203.
[2]郑清燕.如何提高高中英语阅读教学效率[J].家长，2019，000（010）：P.80-80.
（作者单位：重庆市开州区临江中学）