初三英语结束新课以后，很快就进入了紧张的总复习阶段。纵观整个初中阶段的教学内容，大多数学生颇感知识点多，面广，头绪繁多，有点难以着手。面对这种现状，尤其是对地处偏僻、信息来源贫乏的农村初中来讲，就要求课任老师在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛。
　　
　　一、 激发学习兴趣，形成学习动机
　　
　　课堂教学是教师激发学生学习兴趣，提高学生参与行为的重要场所之一。例如，在复习时态的教学过程中，我就以“rain”这个动词不同的表现形式组织学生集体讨论、集思广益，用口语表达的形式来诠释它在不同的时态形式中的具体应用。
　　示例：1.It often rains here in summer.（一般现在时）
　　2.It rained hard last night.（一般过去时）
　　3.Look.It is raining heavily outside now.（现在进行时）……
　　我们还可以把“rain”下雨这个动词与宾语从句，条件状语从句有机结合起来，以巩固这两种从句的用法。总之，教师应Try our best to make our classes lively and interesting，英语学习的兴趣产生之后，学生的学习态度和方法会逐步改善，继而产生强烈的参与愿望，以达到最佳复习效果。
　　
　　二、培养发散思维，提高创新思维能力
　　
　　教学中要善于挖掘教材中蕴含的创造性因素，通过设疑创设情境，给予每位学生参与的机会，让学生积极运用所学的知识，大胆进行复习过程中的发散创造。如提示学生联想“make”这个动词在初中阶段的不同用法，采取讨论式、质疑式的教学方式，对它的用法进行一个归纳、梳理式的复习。
　　
　　三、要善于调动学生在复习过程中的学习主动性
　　
　　鼓励学生因人而异，自觉地确立复习目标，制定复习计划，总结学习方法，建立知识板块结构。从复习知识、解决问题的过程中获得某种满足感，并以兴奋活跃的思维状态去面对英语语言知识和技能，在加强基础知识和基本训练的同时，提高复习效果。
　　
　　四、注重复习中的语言交际能力
　　
　　英语教学的实质是交际，是师生之间、学生之间的交际，不是你教我学，英语教学就是通过这些交际活动，使学生形成运用英语的能力。为了培养学生的交际能力，我注重交际策略的学习和应用，积极培育课堂真正交际的氛围。同时尽可能地创设虚拟真实情境进行交际。在复习“补全对话”这个环节时，我经常创造性地创设虚拟的场景，例如“看病”“购物”“问路”“打电话”等，让学生扮演不同角色，在这些虚拟场景中出现，以培养学生的语言交际运用能力。
　　总之，作为毕业班课任教师，一定要更新教学观念，充分发挥学生在复习教学过程中的主体作用，一改过去“教师讲，学生听”的“满堂灌”的旧的教学模式，从这种僵硬的、死板的教学模式中把学生解放出来。其次，要认识教师角色的转变，一定要扮演好教师在复习课教学中的激励者、促进者、辅助者、协调者的角色，充分发挥学生的主体作用，注重学生学习能力的培养，力争在较短的复习过程中，取得比较好的复习效果。（作者单位 富平县东上官乡北里高中）
　　责任编辑 丁洪刚