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摘 要：要把中职院校的德育教育工作做好，做到细处与实处，就要在注重德育教育基本内容的基础上，抓住中职学生的特点，德育教育工作有的放矢，这样才能出特色、显作用。本文对中职院校学生的年龄特点、心理特点、性格特点进行分析，提出了具有特色的建设性教育手段。
关键词：技能学习;逆反心理;孤立;情感方式;心理健康
一、中职学生的独特之处
1.1年龄小，不成熟，好奇并且好动：
中职学生处于少年阶段，性格通常跳脱好动。对于新奇的事物感兴趣，对于抽象的逻辑性强的，容易丧失学习信心，丧失学习的兴趣。所以中职的德育教育并不适合长时间的理论知识传授。这样会造成课堂的效率低下，无法有效的达到德育教育工作的目的。
1.2青春期阶段存在逆反心理：
中职的学生已经进入青春期，很多学生存在逆反心理，不愿意顺从，愿意反对。这种青春期的逆反也属于正常的现象。是学生进入青春期后有了自己的主见，想要脱离儿童时期，父母、老师永远是对的这种思维走向。但是逆反心理要有度，要在一定的行动准则范围内。针对学生逆反心理，做好心里调节工作，是中职院校德育教育工作的一个特色内容。
1.3中职学生希望学到技能，找到未来出路：
进入中职院校的学生，相对中考来说，不能说是一个成功者。中职院校学生的中考成绩通常并不理想。所以家长想让学生进入中职学习的目的是，学到技能，能够找到一份工作，在未来能够自食其力，有一条出路。学生学习的标准也是如此，对于德育教育并不是特别重视。但这也是德育教育能够体现作用的方面，加入德育教育能够帮助学生获取好的工作岗位，能够适应工作环境，那么学生就会自然而然的重视德育教育，努力学习相关的知识内容。
1.4中职部分学生性格孤立，喜欢独处：
现在的孩子大多是独生子女，家中长辈视之为掌中宝。什么活动都在一旁监督，造成很多孩子参与团体活动少，都是独立活动，性格性对孤僻，遇到问题只是沉闷，缺少好朋友去沟通。这也是德育教育工作要解决的问题，能发挥的特色。
二、中职德育教育特色方法探析
2.1客观评价，多多鼓励：
对于进入中职的学生，给予他们客观的评价。在学习方面多给予鼓励，帮助他们建立自信心，让他们相信自己能够学好中职课程，其实自信不是嘴上说说的就能建立的，自信是建立在多次成功的基础上，逐渐树立的自己能够进步，能够获取成功的经验。在学习中适当给予鼓励，让他们逐步感受到进步，就会逐渐的建立自信。这是个相对长期的过程，也是德育工作要帮助学生实现的心理建设目标。
2.2德育教育要积极开展团体活动：
让学生走入团体活动之中，成为团体中的一员。在活动中扮演自己的角色，贡献力量发挥自身的作用。这样可以让学生具备职业工作素养，为将来进行团队合作打下基石。同时能够培养学生开朗、乐观的性格，走出孤独，避免部分独生子女独立孤僻，造成的社交障碍。
2.3注重師生之间沟通：
中职学生心理不够强大，容易被一些困难所打倒。同时中学生的逆反心理也容易让学生对家长的指责产生厌烦，容易对教师产生抵触。其实学生与家长、学生与教师怎么会存在真正的矛盾？造成这些现象的根本原因是沟通不足，德育教育中要对学生进行观产，要合理沟通。了解学生的困惑，了解学生的感受，降低逆反心理对学习的影响。
2.4关注情感处理，转换身份，成为学生信赖的人：
在沟通的基础之上，转换教师身份，与学生建立友谊。成为学生的朋友，成为学生与家长沟通的桥梁，成为学生可以信赖，愿意倾诉的人，这样就更加有利于德育教育工作的开展。
2.5关注学生心理健康：
学生心理健康的培养是中职阶段德育教育的重点内容，要初步帮助学生树立方向正确的世界观，建立阳光的心态，积极的生活态度。从培养模式上可以用实践引领讲解，通过团体活动，通过爱心行动、通过爱国教育等方式，传授阳光积极的生活方式。同时树立榜样的作用，让工作楷模、见义勇为的勇士、一方有难八方支援的爱国义举为学生树立鲜活的模仿带头作用。
综上所述：中职德育教育要以大纲为本，重视大纲内容，抓基础，重积累。同时也要发挥中职德育教育的特色。要发挥德育教育特色，就要重视德育教育的对象，也就是中职学生。他们正逢青春年少，有满腔热血，也有放荡不羁的逆反心理。有学习技能寻找未来发展的渴望，也有性格中存在的不足。德育教育中重视学生的需求，在德育教育中融入职业素养培养的内容，帮助学生拉近寻找工作岗位的目标，通过爱国活动，榜样租用激发学生热血，塑造爱国情怀，打造积极健康心理。不吝惜鼓励，给予学生自信，让学生从不足中走出，向优秀品质靠拢，实现德育教育在中职阶段的目的。
参考文献
[1]中职德育与职业生涯规划教学的融合与实践[J].郑其娟. 新课程研究.2019（28）
[2]关于中职德育课程生活化微课的思考[J].储海平，王祖凤. 教育与职业.2019（24）
[3]“微时代”——中职德育工作的创新[J].邱艳. 读与写（教育教学刊）.2019（12）[4]论中职德育课的有效教学——基于听课的反思[J].陈瑜明，宋晓红. 广东职业技术教育与研究.2019（06）
[5]中职德育课课堂活力提升之我见[J].王溢祥. 科技风.2020（02）
[6]关于中职德育教学有效性的思考与路径探讨[J].孙秋雨. 现代经济信息.2019（24）
[7]思维导图走进德育课堂[J].黄菲. 学周刊.2020（05）
关键词：技能学习;逆反心理;孤立;情感方式;心理健康
一、中职学生的独特之处
1.1年龄小，不成熟，好奇并且好动：
中职学生处于少年阶段，性格通常跳脱好动。对于新奇的事物感兴趣，对于抽象的逻辑性强的，容易丧失学习信心，丧失学习的兴趣。所以中职的德育教育并不适合长时间的理论知识传授。这样会造成课堂的效率低下，无法有效的达到德育教育工作的目的。
1.2青春期阶段存在逆反心理：
中职的学生已经进入青春期，很多学生存在逆反心理，不愿意顺从，愿意反对。这种青春期的逆反也属于正常的现象。是学生进入青春期后有了自己的主见，想要脱离儿童时期，父母、老师永远是对的这种思维走向。但是逆反心理要有度，要在一定的行动准则范围内。针对学生逆反心理，做好心里调节工作，是中职院校德育教育工作的一个特色内容。
1.3中职学生希望学到技能，找到未来出路：
进入中职院校的学生，相对中考来说，不能说是一个成功者。中职院校学生的中考成绩通常并不理想。所以家长想让学生进入中职学习的目的是，学到技能，能够找到一份工作，在未来能够自食其力，有一条出路。学生学习的标准也是如此，对于德育教育并不是特别重视。但这也是德育教育能够体现作用的方面，加入德育教育能够帮助学生获取好的工作岗位，能够适应工作环境，那么学生就会自然而然的重视德育教育，努力学习相关的知识内容。
1.4中职部分学生性格孤立，喜欢独处：
现在的孩子大多是独生子女，家中长辈视之为掌中宝。什么活动都在一旁监督，造成很多孩子参与团体活动少，都是独立活动，性格性对孤僻，遇到问题只是沉闷，缺少好朋友去沟通。这也是德育教育工作要解决的问题，能发挥的特色。
二、中职德育教育特色方法探析
2.1客观评价，多多鼓励：
对于进入中职的学生，给予他们客观的评价。在学习方面多给予鼓励，帮助他们建立自信心，让他们相信自己能够学好中职课程，其实自信不是嘴上说说的就能建立的，自信是建立在多次成功的基础上，逐渐树立的自己能够进步，能够获取成功的经验。在学习中适当给予鼓励，让他们逐步感受到进步，就会逐渐的建立自信。这是个相对长期的过程，也是德育工作要帮助学生实现的心理建设目标。
2.2德育教育要积极开展团体活动：
让学生走入团体活动之中，成为团体中的一员。在活动中扮演自己的角色，贡献力量发挥自身的作用。这样可以让学生具备职业工作素养，为将来进行团队合作打下基石。同时能够培养学生开朗、乐观的性格，走出孤独，避免部分独生子女独立孤僻，造成的社交障碍。
2.3注重師生之间沟通：
中职学生心理不够强大，容易被一些困难所打倒。同时中学生的逆反心理也容易让学生对家长的指责产生厌烦，容易对教师产生抵触。其实学生与家长、学生与教师怎么会存在真正的矛盾？造成这些现象的根本原因是沟通不足，德育教育中要对学生进行观产，要合理沟通。了解学生的困惑，了解学生的感受，降低逆反心理对学习的影响。
2.4关注情感处理，转换身份，成为学生信赖的人：
在沟通的基础之上，转换教师身份，与学生建立友谊。成为学生的朋友，成为学生与家长沟通的桥梁，成为学生可以信赖，愿意倾诉的人，这样就更加有利于德育教育工作的开展。
2.5关注学生心理健康：
学生心理健康的培养是中职阶段德育教育的重点内容，要初步帮助学生树立方向正确的世界观，建立阳光的心态，积极的生活态度。从培养模式上可以用实践引领讲解，通过团体活动，通过爱心行动、通过爱国教育等方式，传授阳光积极的生活方式。同时树立榜样的作用，让工作楷模、见义勇为的勇士、一方有难八方支援的爱国义举为学生树立鲜活的模仿带头作用。
综上所述：中职德育教育要以大纲为本，重视大纲内容，抓基础，重积累。同时也要发挥中职德育教育的特色。要发挥德育教育特色，就要重视德育教育的对象，也就是中职学生。他们正逢青春年少，有满腔热血，也有放荡不羁的逆反心理。有学习技能寻找未来发展的渴望，也有性格中存在的不足。德育教育中重视学生的需求，在德育教育中融入职业素养培养的内容，帮助学生拉近寻找工作岗位的目标，通过爱国活动，榜样租用激发学生热血，塑造爱国情怀，打造积极健康心理。不吝惜鼓励，给予学生自信，让学生从不足中走出，向优秀品质靠拢，实现德育教育在中职阶段的目的。
参考文献
[1]中职德育与职业生涯规划教学的融合与实践[J].郑其娟. 新课程研究.2019（28）
[2]关于中职德育课程生活化微课的思考[J].储海平，王祖凤. 教育与职业.2019（24）
[3]“微时代”——中职德育工作的创新[J].邱艳. 读与写（教育教学刊）.2019（12）[4]论中职德育课的有效教学——基于听课的反思[J].陈瑜明，宋晓红. 广东职业技术教育与研究.2019（06）
[5]中职德育课课堂活力提升之我见[J].王溢祥. 科技风.2020（02）
[6]关于中职德育教学有效性的思考与路径探讨[J].孙秋雨. 现代经济信息.2019（24）
[7]思维导图走进德育课堂[J].黄菲. 学周刊.2020（05）