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摘 要数学是小学教学中的一门基础学科，而解方程又是小学教学中的教学难点，所以在小学教学中要重视起对解方程的教学。作为小学教学中最为重要的一部分内容，它直接影响了小学生在以后数学学习过程中学习能力和方程的掌握情况。简单的方程式运用了天平的演示方式解释了方程的本质特征，这也潜移默化的提高了小学生的数学素养，让小学生能够将小学数学知识和中学的数学知识进行有效的衔接，因此也为日后学生的学习打下了良好的基础。所以这就需要教师在教学过程中运用教学衔接的方式，来提高学生的学习质量和学习成果，并且降低方程的难度，对知识的整合加强，除此之外还需要注重学生之间的交流，以此来提高小学生的数学解方程能力。
关键词小学;数学;解方程知识;教学策略
中图分类号：G628，C931.1，A 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）08-0082-01
小学解方程的知識对于小学生来说是非常重要的一段内容，解方程可以活化学生的思维，转别学生的思维模式，并且还可以培养小学生的解题思路。因为相对于其他内容来说，解方程这部分知识对小学生来说难度系数会增加，而且还会导致小学生产生一种无形的压力，甚至有可能学生还会在学习过程中产生厌学，弃学等心里。所以在小学数学的教学过程中教师就需要根据学生的学习能力，来制定有效的学习方法促进学生的学习，并且激发起学生对于学习解方程的兴趣。
一、教学衔接的，提高学习质量
当今小学教学中教材很难满足学生的需求，新教材的编辑没有考虑到教材衔接的重要性，从而忽略了学生在成长过程中的需求。最终导致学生面对教材时感到突兀、难懂，无法将新的教学内容融会贯通。并且小学生在以前的教学过程中有没有对解方程有一个初步的了解，从而导致学生在相关知识的学习过程中难以掌握，最终导致教学达不到目标，使小学生的解方程基础薄弱，从而大大降低了学习效率。因此这就需要教师在教学的过程中切合学生实际情况利用衔接方法，将教材的内容进行一个合理的排班，首先以培养学生的算数解题思维为主，然后在对学生逐步渗透解方程的相关思想，利用等式来解答方程相关的习题。在这些基础工作做到位之后在让学生对复杂的方程做研究，这样不进能够让学生有探索的兴趣，还能大大的提高在教学过程中的教学质量。例如在解答简单的方程3X 3=6时，教师可以让学生们先进行自行思考后再解答，看看是否能有简单的方法来简化这个方程式，然后教师针对学生们的回答来进行讲解，这样就能使方程迎刃而解。由此可以看出教学衔接，在小学数学解方程的教学中尤为重要，能够让学生易懂，将难解的教学内容简易化以此来提升学生在学习过程中对数学学习的兴趣。
二、降低难度，加强知识整合
新课改要求，在小学阶段学习解方程知识时要适当地降低难度，把计算方法和实际应用中的问题结合起来，让学生们在解决问题的之后明确计算方法。但是由于大多数学生对分数方程和负数方程的理解欠缺，对知识的了解不够广泛，严重缺乏更深层次的理解，所以这就让一些分数方程和负数方程被删掉。因此在小学的学习过程中，学生只会对未知数X做加减、因数、被除数，这样利用等式的性质来进行方程的求解，不仅大大降低了在教学过程中学生学习的难度，还有助于学生对知识的理解和掌握。但是在学生学习的过程中任然会出现困惑等情况，这就需要教师能够将知识整合在一起，行程关系紧密的知识网络，从而提高学生在解题过程中的效率和质量，并且加强学生的自信心。
三、加强师生交流，与学生成为朋友
教师和学生应该具有的关系就是朋友关系，小学阶段又是学生较为活泼的一个阶段，因此小学生对于事物的分析能力和新事物的接受能力较差，如果教师在这个阶段没有对学生进行正确引导，那么很容易让学生处于迷茫和困惑的状态，最终导致学习成绩下降，厌烦学习。并且由于传统教学思想的禁锢，教师在上课时仍然采取“填鸭”式教学方法，没有切实的考虑到学生是否能够讲知识有效的接受，这就导致学生的学习效率下降。例如举办一些数学教学游戏、知识竞赛等活动，能够让教师积极融入学生群体之中与学生打成一片，这样更加有利于学生的身心发展，教师和学生成为朋友，学生就可以在教师面前畅所欲言，这样教师也能够了解到那个知识点有欠缺，然后对学生加以一定的辅导，让每一位学生的学习成绩都跟上来。因此，可以看出与学生成为朋友而不是敌人，也是提高小学生解方程组理解能力的一种有效方法。
四、结语
总而言之，如果想要提高小学生的解方程式的能力首先需要做到的就是实现教学衔接，然后在这个基础上稍微降低教学的难度，最后再让教师和学生建立起良好的师生关系，这三样在培养小学生解方程式这个方面上是必不可少的。因此，这就需要学校和教师都引起一定的重视，对小学阶段的学生进行一定的思维引导让学生能够在以后的生活或是学习中更上一层楼，为以后的发展打下良好的基础，为国家贡献出一份力量。
参考文献：
[1]马帅.探讨基于小学数学解方程知识的教学策略[J].学周刊，2019（36）：34.
[2]廖丽才.基于小学数学解方程知识的教学策略分析[J].学周刊，2019（14）：54-55.
[3]张冉.小学数学新手教师和专家教师学科教学知识的案例研究[D].曲阜师范大学，2019.
关键词小学;数学;解方程知识;教学策略
中图分类号：G628，C931.1，A 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）08-0082-01
小学解方程的知識对于小学生来说是非常重要的一段内容，解方程可以活化学生的思维，转别学生的思维模式，并且还可以培养小学生的解题思路。因为相对于其他内容来说，解方程这部分知识对小学生来说难度系数会增加，而且还会导致小学生产生一种无形的压力，甚至有可能学生还会在学习过程中产生厌学，弃学等心里。所以在小学数学的教学过程中教师就需要根据学生的学习能力，来制定有效的学习方法促进学生的学习，并且激发起学生对于学习解方程的兴趣。
一、教学衔接的，提高学习质量
当今小学教学中教材很难满足学生的需求，新教材的编辑没有考虑到教材衔接的重要性，从而忽略了学生在成长过程中的需求。最终导致学生面对教材时感到突兀、难懂，无法将新的教学内容融会贯通。并且小学生在以前的教学过程中有没有对解方程有一个初步的了解，从而导致学生在相关知识的学习过程中难以掌握，最终导致教学达不到目标，使小学生的解方程基础薄弱，从而大大降低了学习效率。因此这就需要教师在教学的过程中切合学生实际情况利用衔接方法，将教材的内容进行一个合理的排班，首先以培养学生的算数解题思维为主，然后在对学生逐步渗透解方程的相关思想，利用等式来解答方程相关的习题。在这些基础工作做到位之后在让学生对复杂的方程做研究，这样不进能够让学生有探索的兴趣，还能大大的提高在教学过程中的教学质量。例如在解答简单的方程3X 3=6时，教师可以让学生们先进行自行思考后再解答，看看是否能有简单的方法来简化这个方程式，然后教师针对学生们的回答来进行讲解，这样就能使方程迎刃而解。由此可以看出教学衔接，在小学数学解方程的教学中尤为重要，能够让学生易懂，将难解的教学内容简易化以此来提升学生在学习过程中对数学学习的兴趣。
二、降低难度，加强知识整合
新课改要求，在小学阶段学习解方程知识时要适当地降低难度，把计算方法和实际应用中的问题结合起来，让学生们在解决问题的之后明确计算方法。但是由于大多数学生对分数方程和负数方程的理解欠缺，对知识的了解不够广泛，严重缺乏更深层次的理解，所以这就让一些分数方程和负数方程被删掉。因此在小学的学习过程中，学生只会对未知数X做加减、因数、被除数，这样利用等式的性质来进行方程的求解，不仅大大降低了在教学过程中学生学习的难度，还有助于学生对知识的理解和掌握。但是在学生学习的过程中任然会出现困惑等情况，这就需要教师能够将知识整合在一起，行程关系紧密的知识网络，从而提高学生在解题过程中的效率和质量，并且加强学生的自信心。
三、加强师生交流，与学生成为朋友
教师和学生应该具有的关系就是朋友关系，小学阶段又是学生较为活泼的一个阶段，因此小学生对于事物的分析能力和新事物的接受能力较差，如果教师在这个阶段没有对学生进行正确引导，那么很容易让学生处于迷茫和困惑的状态，最终导致学习成绩下降，厌烦学习。并且由于传统教学思想的禁锢，教师在上课时仍然采取“填鸭”式教学方法，没有切实的考虑到学生是否能够讲知识有效的接受，这就导致学生的学习效率下降。例如举办一些数学教学游戏、知识竞赛等活动，能够让教师积极融入学生群体之中与学生打成一片，这样更加有利于学生的身心发展，教师和学生成为朋友，学生就可以在教师面前畅所欲言，这样教师也能够了解到那个知识点有欠缺，然后对学生加以一定的辅导，让每一位学生的学习成绩都跟上来。因此，可以看出与学生成为朋友而不是敌人，也是提高小学生解方程组理解能力的一种有效方法。
四、结语
总而言之，如果想要提高小学生的解方程式的能力首先需要做到的就是实现教学衔接，然后在这个基础上稍微降低教学的难度，最后再让教师和学生建立起良好的师生关系，这三样在培养小学生解方程式这个方面上是必不可少的。因此，这就需要学校和教师都引起一定的重视，对小学阶段的学生进行一定的思维引导让学生能够在以后的生活或是学习中更上一层楼，为以后的发展打下良好的基础，为国家贡献出一份力量。
参考文献：
[1]马帅.探讨基于小学数学解方程知识的教学策略[J].学周刊，2019（36）：34.
[2]廖丽才.基于小学数学解方程知识的教学策略分析[J].学周刊，2019（14）：54-55.
[3]张冉.小学数学新手教师和专家教师学科教学知识的案例研究[D].曲阜师范大学，2019.