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【摘要】 教学反思是提高课堂教学有效性的重要手段和途径，是进一步优化、改进教学行为的关键环节，但就当前我国高中数学教学现状而言，教师对于教学反思这一环节重视度较低，常常会忽略反思、总结，导致高中数学教学模式落后、老旧，缺乏创新，进而严重影响到高中数学教学成效.本文主要介绍了反思性教学在高中数学中的重要意义，并提出了几点高中数学反思性教学策略.
【关键词】 高中数学；反思性教学；教学策略
早在20世纪80年代开始，在西方国家已经广泛流行反思性教学，近年来该种教学理念与实践也逐渐得到我国相关学者的关注与重视.数学反思性教学实际上也就是指从教学理念、内容、方式、目的等诸多方面不断对自己的教学实践行为进行反思，认真分析学生的学习规律，及时调整教学策略和教学手段，提高教学实践的合理性，达到“教”“学”的高度统一，提高课堂教学水平.经大量实践证明，教学是一个师生双向互动的过程，反思性教学有利于提高教师的反思意识与能力，具有较强的实用性.因此教师应突破传统教学思维，以学生为中心，不断反省自己的教学行为，吸取失败经验，不断探索、总结新的教学方法.
一、反思性教学对于高中数学教学的重要意义
1.有利于教师进行数学教学研究
不断追求更加合理教学实践是各类教学研究的本质，现阶段人们认知中，反思性教学是较为合理的一种教学模式.中学数学教师通过反思性教学，会反思自己的某一项教学行为，不断追求教学的合理，并在实践教学中得以体现，这样不仅可以弥补教学实践中的缺陷，同时也有助于形成一种良好的教学研究氛围，有利于提高高中数学教学成效.
2.有利于教师不断完善自我，提高自身综合素质
21世纪是信息大爆炸时代，社会科技发展迅速，想要保持学校课堂教学与时代发展同步，必须要求教师能够开拓自己的眼界，不断学习、吸收新的知识，进一步完善自己的知识结构.随着素质教育时代的到来，不仅要求教师应具备相关的专业知识以及技能，同时要求教师应该积累深厚、扎实的教育理论修养，具有广阔的教育前沿视野，及时掌握教育前沿动态.不断的反思自己作出的教学行为结果，深入分 析其中失败的缘由，针对问题症结研究出针对性的改进对 策，将反思充分融合到教学实践中，有利于提高教师的教学水平.
二、高中数学反思性教学策略
1.课前备课反思
课前备课是数学教学活动的开端，精心的课前备课有利于为整堂课程教学奠定良好基调，确保教学活动的顺利展开.课前备课环节的反思主要是指基于以往的备课经验，编制教案并进行深刻反思，进一步具体的明确整个数学教学思路以及过程，营造一种轻松、愉快的教学环境.比如“函数f（x）=x 1[]x ”，该函数图像的性质是当x>1的时候，属于单调递增函数.在备课的过程中，教师应该思考作为学生，面对这一结论会产生什么样的疑问？同时应该思考，在学生现有的知识水平下，应该采取什么样的方式来讲解，才可以更好的引导学生主动思考、探究，使学生更深入理解、掌握函数的性质.
2.结合实际案例进行反思
教师在教学的过程中，难免会有部分特殊案例，教师应该及时记录这些个体案例，积极对其进行自主反思，尽可能弥补教学中的缺陷，进一步提高教学水平.整个教学反思的关键控制点是对教学过程的反思，教师应对整个数学教学过程进行动态反思和监督，若发现学生有学习问题，应及时予以正确的指导，纠正错误行为.比如仍然以上述问题进行探讨，“函数f（x）=x 1[]x ”中的单调递增区间为什么不是[0， ∞]而是[1， ∞].传统的高中数学教学过程中，若有学生提出这样的问题，教师大多以还没有接触函数对称等知识为由，并没有深入剖析，让学生直接记结论.但是反思性教学中，教师应针对该结论进行进一步剖析，“既然当x>1时属于单调递增函数，则当x<1时，函数是否为单调递减函数？”很多学生也不知道应该采用什么样的方法进行论证分析，感觉到无从下手，此时教师再给予适当指导，建议学生采用坐标描点法进行破解，当x>1不断增加甚至趋近 ∞时，函数f（x）=x 1[]x 基本上可看作y=x，因此函数f（x）呈单调递增趋势.而当x介于[0，1]时，函数f（x）与 1[]x 基本一致，因此随着x值慢慢增大，函数值会逐渐变小.采用描点法时，学生基本上可以很直观的观察到函数图像的变化，有利于学生深刻理解概念的本质和规律.
3.以评课报告、写听课进行反思
由于每个人的思维都有一定局限，想要提高高中数学反思性教学有效性，教师不仅应经常对自己的教学行为进行反思，还应该经常听其他教师的授课，吸取其他教师的优点，做到取长补短，不仅完善教学合理性.比如以上述函数f（x）=x 1[]x 为例，可能有其他老师有更好的讲解方式，有的教师利用配方法积极引导学生进行反向思考，得出结论在x=1这一特殊取值时，函数值最小.通过旁听对比其他教师的授课，有利于发现自身的不足和缺陷，不断改进和完善.也有利于扩展自己的思维角度，学会从多方面进行教学反思.
随着新课程改革的不断深入，对高中数学教学提出了更高的要求，更加注重学生的主体地位，强调教师的组织、引导作用，因此反思性教学的重要性越来越突出.反思性教学的主要出发点是为了解决现实中的实际问题，教师不仅应重视课后教学反思，同时也应该加强课前备课反思，注意结合一些特殊的实际案例进行反思，多与其他工作同时交流、沟通，进一步拓展自己的思维和眼界.在教学实践过程中不断探索、总结，创造更多有效的反思性教学方法.
【参考文献】
[1]郝志远.高中数学教学方法反思性研究——个案教学法[J].四川教育学院学报，2012.
[2]刘为民.高中数学反思性教学方法浅析[J].学周刊，2011.
[3]周海川.反思性学习能力在数学教学中的培养途径[J].基础教育研究，2012.
【关键词】 高中数学；反思性教学；教学策略
早在20世纪80年代开始，在西方国家已经广泛流行反思性教学，近年来该种教学理念与实践也逐渐得到我国相关学者的关注与重视.数学反思性教学实际上也就是指从教学理念、内容、方式、目的等诸多方面不断对自己的教学实践行为进行反思，认真分析学生的学习规律，及时调整教学策略和教学手段，提高教学实践的合理性，达到“教”“学”的高度统一，提高课堂教学水平.经大量实践证明，教学是一个师生双向互动的过程，反思性教学有利于提高教师的反思意识与能力，具有较强的实用性.因此教师应突破传统教学思维，以学生为中心，不断反省自己的教学行为，吸取失败经验，不断探索、总结新的教学方法.
一、反思性教学对于高中数学教学的重要意义
1.有利于教师进行数学教学研究
不断追求更加合理教学实践是各类教学研究的本质，现阶段人们认知中，反思性教学是较为合理的一种教学模式.中学数学教师通过反思性教学，会反思自己的某一项教学行为，不断追求教学的合理，并在实践教学中得以体现，这样不仅可以弥补教学实践中的缺陷，同时也有助于形成一种良好的教学研究氛围，有利于提高高中数学教学成效.
2.有利于教师不断完善自我，提高自身综合素质
21世纪是信息大爆炸时代，社会科技发展迅速，想要保持学校课堂教学与时代发展同步，必须要求教师能够开拓自己的眼界，不断学习、吸收新的知识，进一步完善自己的知识结构.随着素质教育时代的到来，不仅要求教师应具备相关的专业知识以及技能，同时要求教师应该积累深厚、扎实的教育理论修养，具有广阔的教育前沿视野，及时掌握教育前沿动态.不断的反思自己作出的教学行为结果，深入分 析其中失败的缘由，针对问题症结研究出针对性的改进对 策，将反思充分融合到教学实践中，有利于提高教师的教学水平.
二、高中数学反思性教学策略
1.课前备课反思
课前备课是数学教学活动的开端，精心的课前备课有利于为整堂课程教学奠定良好基调，确保教学活动的顺利展开.课前备课环节的反思主要是指基于以往的备课经验，编制教案并进行深刻反思，进一步具体的明确整个数学教学思路以及过程，营造一种轻松、愉快的教学环境.比如“函数f（x）=x 1[]x ”，该函数图像的性质是当x>1的时候，属于单调递增函数.在备课的过程中，教师应该思考作为学生，面对这一结论会产生什么样的疑问？同时应该思考，在学生现有的知识水平下，应该采取什么样的方式来讲解，才可以更好的引导学生主动思考、探究，使学生更深入理解、掌握函数的性质.
2.结合实际案例进行反思
教师在教学的过程中，难免会有部分特殊案例，教师应该及时记录这些个体案例，积极对其进行自主反思，尽可能弥补教学中的缺陷，进一步提高教学水平.整个教学反思的关键控制点是对教学过程的反思，教师应对整个数学教学过程进行动态反思和监督，若发现学生有学习问题，应及时予以正确的指导，纠正错误行为.比如仍然以上述问题进行探讨，“函数f（x）=x 1[]x ”中的单调递增区间为什么不是[0， ∞]而是[1， ∞].传统的高中数学教学过程中，若有学生提出这样的问题，教师大多以还没有接触函数对称等知识为由，并没有深入剖析，让学生直接记结论.但是反思性教学中，教师应针对该结论进行进一步剖析，“既然当x>1时属于单调递增函数，则当x<1时，函数是否为单调递减函数？”很多学生也不知道应该采用什么样的方法进行论证分析，感觉到无从下手，此时教师再给予适当指导，建议学生采用坐标描点法进行破解，当x>1不断增加甚至趋近 ∞时，函数f（x）=x 1[]x 基本上可看作y=x，因此函数f（x）呈单调递增趋势.而当x介于[0，1]时，函数f（x）与 1[]x 基本一致，因此随着x值慢慢增大，函数值会逐渐变小.采用描点法时，学生基本上可以很直观的观察到函数图像的变化，有利于学生深刻理解概念的本质和规律.
3.以评课报告、写听课进行反思
由于每个人的思维都有一定局限，想要提高高中数学反思性教学有效性，教师不仅应经常对自己的教学行为进行反思，还应该经常听其他教师的授课，吸取其他教师的优点，做到取长补短，不仅完善教学合理性.比如以上述函数f（x）=x 1[]x 为例，可能有其他老师有更好的讲解方式，有的教师利用配方法积极引导学生进行反向思考，得出结论在x=1这一特殊取值时，函数值最小.通过旁听对比其他教师的授课，有利于发现自身的不足和缺陷，不断改进和完善.也有利于扩展自己的思维角度，学会从多方面进行教学反思.
随着新课程改革的不断深入，对高中数学教学提出了更高的要求，更加注重学生的主体地位，强调教师的组织、引导作用，因此反思性教学的重要性越来越突出.反思性教学的主要出发点是为了解决现实中的实际问题，教师不仅应重视课后教学反思，同时也应该加强课前备课反思，注意结合一些特殊的实际案例进行反思，多与其他工作同时交流、沟通，进一步拓展自己的思维和眼界.在教学实践过程中不断探索、总结，创造更多有效的反思性教学方法.
【参考文献】
[1]郝志远.高中数学教学方法反思性研究——个案教学法[J].四川教育学院学报，2012.
[2]刘为民.高中数学反思性教学方法浅析[J].学周刊，2011.
[3]周海川.反思性学习能力在数学教学中的培养途径[J].基础教育研究，2012.