论文部分内容阅读
[摘要]学生在日常习作中的愁结不是缺乏作文素材，而是无法从平淡细微的经历中发掘出所含的美的情趣。结合实践探讨教师如何利用和创造各种机会，帮助学生拓展情感视野，培养习作情趣的方法。
[关键词]作文教学拓展情感视野习作情趣培养
[中图分类号]G633.3[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）240019
学生在日常习作中的愁结不是缺乏作文素材，而是无法从平淡细微的经历中发掘出所含的美的情趣。为帮助学生解决这一困难，教师要善于利用和创造各种机会，帮助学生拓展情感视野，培养习作情趣。
一、在课文的学习中培养习作情趣
语文课本所选的文章都是经编者精心选择的反映真情实感的文章，教师如果能将课文情感的剖析和学生的现实生活联系起来，不仅能加深学生对课文的理解，而且能帮助学生将课文抒发的感情迁移到自己的生活中，丰富学生的情感世界，培养习作情趣。
例如《背影》一文中，父亲为“我”买橘子一幕，他让“我”待在原地，不要走动，自己却走月台，穿铁道，费了很大的气力去买橘子。“我”看着父亲的背影，眼泪很快地就流了下来。课文对父亲的语言、动作、神态等细节描写，浸透了伟大的父爱。教学中，我抓住这一闪光的时机，引领学生在理解伟大父爱的基础上，搜寻亲历的类似的父爱或母爱。经过思考，一学生举起了手，他说：“妈妈额头的汗珠密了。”我鼓励他说出事情的全过程。他滔滔不绝地说道：“有一次，开学了，几个同学穿着干净的衣服来我家约我饭后一起去学校报名。妈妈赶紧为我做午饭。可饭熟了以后我却不吃。妈妈训我怎么不吃饭。我说：‘别人都穿干净的衣服，我的衣服很脏，怎么去见老师！’妈妈知道了我的心思，一点也没有责怪我，只是说了句：‘这孩子，真是的。好了，你赶紧吃饭，我去给你洗。’我脱下脏衣服给妈妈就去吃饭了。待我吃完饭，看见妈妈在晾衣绳上晾晒衣服时，忽然发现妈妈的额头浸满了密密的汗珠，我这才体味到妈妈是多么的爱我呀！”听了他的述说，我进一步鼓励全班同学：是啊，大家就应该像这位同学这样用心去发现、感受生活中纯真的爱，然后再把这种爱写到自己的文章中，就能写出充满真情实感的好文章。
二、在细微琐事中发掘习作情感
平日的习作练习中，学生最愁的是没有值得写进作文中去的事，其实，学生的经历同样是丰富多彩的，只是他们没能从平淡细微的经历中挖掘出蕴含的真善美的情趣。如果教师能帮学生迈过这道坎儿，学生的习作素材就会大大丰富起来，再也不愁写作文没话说了。例如有一次，我走在校园，迎面走来一学生，恰好校园地上有一团废纸在微风中划来荡去，我指着那团纸对学生说：“这团纸躺在校园好看吗？”学生明白了我的意思，走上前去拣起了纸团。我说：“现在校园里好看了吗？”他说好看了。我又问他：“你拣起那团纸费了多大的劲？”他惊讶地说：“没费劲呀！”我借机引导他：“别看拣起了撒落在校园中的一片纸是不值得一提的小事，正是这举手之劳的小事，使我们的校园变得干净整洁了，大家生活在这样的环境中就觉得舒心。生活中的美就是我们用勤劳的双手创造出来的，我希望你把这件事写进日记里，明天拿给我看好吗？”那学生点着头离我而去了。
第二天，他高兴地拿着写好的日记本给我看，我稍作修改后读给全班学生听，借机引导说：“同学们千万别小看这些不起眼的小事，小事里确实蕴含着深刻的意义。我们做过的许多小事，例如自己的事自己做，帮父母干点家务活，垫好道路上的一个小坑，扶起摔倒的小同学，关好滴水的水龙头等，都是非常有意义的，也是学写作文的好材料，希望大家抓住这些小事练写作文，相信你们一定能写出好作文。”这样的启迪和拓展引导，解除了学生习作的思想禁锢，拓宽了视野，激发了习作的兴趣，学生写起作文来再也不觉得头疼了。
三、在对自然的观察中感悟习作情趣
大自然神工鬼斧的威力造就了叹为观止的自然奇观，作为语文教师就应该利用或创造一些机会，把学生带到自然中去丰富学习生活，帮助学生感悟大自然的美。
在一个春暖花开的早晨，我们迎来新春的第一场小雨。校园中的几棵桃树，经过小雨的洗涤，一下子变得玲珑剔透，煞是好看。那满树的桃花纤尘不染，娇嫩无比。仔细观看花瓣白里透粉，酷似害羞的小姑娘的脸，胜过玉雕，赛过凝脂，上面布满细密的雨滴，更显得楚楚动人。机会难得，我带领全班学生到花池边仔细观察。我先确定了观察次序，然后指导学生一一观察，边观察边要求学生记住其中用到的一些关键词语。回到教室后，要求学生依照观察顺序，回忆观察过程中的细节，以小组或同桌为单位，相互述说，相互补充，然后，动手写一篇赞美春天的文章。
经过这样的练习，学生普遍觉得大自然中随处存在美的情趣，只是我们要善于去发现，用心去感悟。
自然、生活、社会中闪现耀眼光芒的作文素材多得无计其数，而学生因不能发现其中的美而影响了写作情趣。只要我们在日常教学中想办法拓展学生的情感视野，强化学生习作情趣的培养，在学习与实践的联系方面给予方法的指导，帮助学生摆脱情感的困扰，学生的习作情趣就会逐步高涨起来。
（责任编辑韦淑红）
[关键词]作文教学拓展情感视野习作情趣培养
[中图分类号]G633.3[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）240019
学生在日常习作中的愁结不是缺乏作文素材，而是无法从平淡细微的经历中发掘出所含的美的情趣。为帮助学生解决这一困难，教师要善于利用和创造各种机会，帮助学生拓展情感视野，培养习作情趣。
一、在课文的学习中培养习作情趣
语文课本所选的文章都是经编者精心选择的反映真情实感的文章，教师如果能将课文情感的剖析和学生的现实生活联系起来，不仅能加深学生对课文的理解，而且能帮助学生将课文抒发的感情迁移到自己的生活中，丰富学生的情感世界，培养习作情趣。
例如《背影》一文中，父亲为“我”买橘子一幕，他让“我”待在原地，不要走动，自己却走月台，穿铁道，费了很大的气力去买橘子。“我”看着父亲的背影，眼泪很快地就流了下来。课文对父亲的语言、动作、神态等细节描写，浸透了伟大的父爱。教学中，我抓住这一闪光的时机，引领学生在理解伟大父爱的基础上，搜寻亲历的类似的父爱或母爱。经过思考，一学生举起了手，他说：“妈妈额头的汗珠密了。”我鼓励他说出事情的全过程。他滔滔不绝地说道：“有一次，开学了，几个同学穿着干净的衣服来我家约我饭后一起去学校报名。妈妈赶紧为我做午饭。可饭熟了以后我却不吃。妈妈训我怎么不吃饭。我说：‘别人都穿干净的衣服，我的衣服很脏，怎么去见老师！’妈妈知道了我的心思，一点也没有责怪我，只是说了句：‘这孩子，真是的。好了，你赶紧吃饭，我去给你洗。’我脱下脏衣服给妈妈就去吃饭了。待我吃完饭，看见妈妈在晾衣绳上晾晒衣服时，忽然发现妈妈的额头浸满了密密的汗珠，我这才体味到妈妈是多么的爱我呀！”听了他的述说，我进一步鼓励全班同学：是啊，大家就应该像这位同学这样用心去发现、感受生活中纯真的爱，然后再把这种爱写到自己的文章中，就能写出充满真情实感的好文章。
二、在细微琐事中发掘习作情感
平日的习作练习中，学生最愁的是没有值得写进作文中去的事，其实，学生的经历同样是丰富多彩的，只是他们没能从平淡细微的经历中挖掘出蕴含的真善美的情趣。如果教师能帮学生迈过这道坎儿，学生的习作素材就会大大丰富起来，再也不愁写作文没话说了。例如有一次，我走在校园，迎面走来一学生，恰好校园地上有一团废纸在微风中划来荡去，我指着那团纸对学生说：“这团纸躺在校园好看吗？”学生明白了我的意思，走上前去拣起了纸团。我说：“现在校园里好看了吗？”他说好看了。我又问他：“你拣起那团纸费了多大的劲？”他惊讶地说：“没费劲呀！”我借机引导他：“别看拣起了撒落在校园中的一片纸是不值得一提的小事，正是这举手之劳的小事，使我们的校园变得干净整洁了，大家生活在这样的环境中就觉得舒心。生活中的美就是我们用勤劳的双手创造出来的，我希望你把这件事写进日记里，明天拿给我看好吗？”那学生点着头离我而去了。
第二天，他高兴地拿着写好的日记本给我看，我稍作修改后读给全班学生听，借机引导说：“同学们千万别小看这些不起眼的小事，小事里确实蕴含着深刻的意义。我们做过的许多小事，例如自己的事自己做，帮父母干点家务活，垫好道路上的一个小坑，扶起摔倒的小同学，关好滴水的水龙头等，都是非常有意义的，也是学写作文的好材料，希望大家抓住这些小事练写作文，相信你们一定能写出好作文。”这样的启迪和拓展引导，解除了学生习作的思想禁锢，拓宽了视野，激发了习作的兴趣，学生写起作文来再也不觉得头疼了。
三、在对自然的观察中感悟习作情趣
大自然神工鬼斧的威力造就了叹为观止的自然奇观，作为语文教师就应该利用或创造一些机会，把学生带到自然中去丰富学习生活，帮助学生感悟大自然的美。
在一个春暖花开的早晨，我们迎来新春的第一场小雨。校园中的几棵桃树，经过小雨的洗涤，一下子变得玲珑剔透，煞是好看。那满树的桃花纤尘不染，娇嫩无比。仔细观看花瓣白里透粉，酷似害羞的小姑娘的脸，胜过玉雕，赛过凝脂，上面布满细密的雨滴，更显得楚楚动人。机会难得，我带领全班学生到花池边仔细观察。我先确定了观察次序，然后指导学生一一观察，边观察边要求学生记住其中用到的一些关键词语。回到教室后，要求学生依照观察顺序，回忆观察过程中的细节，以小组或同桌为单位，相互述说，相互补充，然后，动手写一篇赞美春天的文章。
经过这样的练习，学生普遍觉得大自然中随处存在美的情趣，只是我们要善于去发现，用心去感悟。
自然、生活、社会中闪现耀眼光芒的作文素材多得无计其数，而学生因不能发现其中的美而影响了写作情趣。只要我们在日常教学中想办法拓展学生的情感视野，强化学生习作情趣的培养，在学习与实践的联系方面给予方法的指导，帮助学生摆脱情感的困扰，学生的习作情趣就会逐步高涨起来。
（责任编辑韦淑红）