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Ⅰ. 2006年高考英语湖北卷回顾
2006年全国普通高考继续沿着“统一考试，分省命题”的轨道前进，教育部考试中心为半数省区提供了含听力与不含听力卷各一套，另有16个省市自主命题。湖北省仍为语文、数学、英语三科单独命题，所有试卷都遵循教育部《高中英语教学大纲（2000年试验修订版）》以及考试中心2006年“全国统一考试大纲”而命制。绝大多数试卷和试题都能够较好地体现高考的考查要求与改革方向。
以下对今年高考情况并结合湖北卷的主要特点作一些回顾：
1. 增补词汇，稳定为主
几年来，教育部考试中心所提供的试题题型结构稳定，难度稳中略降。今年考试中心颁布的全国《考试大纲》仍然依据教育部2000年版英语教学大纲（试验修订版）制订，主要内容恢复到2004年版本。湖北省则在此基础上首次做出了“补充说明”，其中的实质性内容是对词汇表做了增补。该词汇表的制定遵循了3条原则：
1. 依据教育部考试中心编写的英语科《2006年普通高等学校招生全国统一考试大纲》及其说明（主体内容为考试中心给出的1950词表）；
2. 按照高中英语课程改革的发展方向（增补词汇全部来自于教育部颁《高中英语课程标准》）；
3. 结合湖北省高中英语的教学实际（增补词汇在本省通用人教版新一轮教材中出现过至少3次）。
从总体上看，湖北卷按照事先明确的指导思想，遵循稳定中求发展的方针，继续与全国卷命题保持一致，坚持采用含听力卷；也未像个别省市那样去更改题型，这更有利于考生备考和发挥正常的水平，达到了预期效果。
2. 把握难度 导向明确
对照上年度湖北卷命题情况及考试后的数据统计和分析，今年湖北卷的命题设计具有以下特征：
2006年湖北卷全卷难度（理科0.58，人均分86.5；文科0.51，人均分77.1）与上年（理科0.58，人均分86.6；文科0.47，人均分71.2）持平。高分段人数：140分及以上文科9人，理科40人，均仅占考生人数0.0.1%。
6个大题难度与05年比较，“听力”明显降低；“语法词汇知识”、“阅读理解”明显加大；“完形填空”和“短文改错”、“书面表达”大体持平。
湖北卷2004—2006年难度对照（理科）
如果对照一下2004与05年的数据，不难看出，2006年的变化大都符合调整方向。
3. 选材真实 贴近实际
今年湖北卷各大题中的选材继续遵循NMET命题“题材多样化，体裁不单一”的原则，试题中表现出的特点可以归纳为：
1） 贴近生活实际，充满时代气息；
2） 题材体裁丰富，结构变化多样；
3） 语言文化鲜明，提供思维空间；
4） 速度要求适宜，兼顾词汇能力。
应该说，这些特点在试卷中的体现也是综合性的，很难分解开来一一陈述，暂且罗列出来，可以结合题目细细品味体会。例如：
“听力”部分长短对话与独白涉及面广，鲜明特点为所听内容信息量加大，内容丰富，如小对话由一个轮次增加到两个或更多轮次。录音语言清晰自然，语速适中。本届高三使用的新一轮教材对听力要求提高，但考生仍然考出较高成绩，表现是该大题人均分明显超出上年。
“完形填空”选材为一位日本女孩的美国求学经历，主人公年龄与考生接近，读来亲切，感同身受。其中反映出的文化差异有益于语言学习所需要培养的文化意识。篇章及语句结构变化丰富，行文中叙议结合，人物语言和内心活动穿插其中，对于文意理解的要求较高。该大题与上年相关数据见下表：
2005-2006湖北卷“完形填空”数据统计
“阅读理解”作为体现高中阶段英语教学以阅读为重点的主要检测手段，保持了多年来的命题风格。5篇选材均来源于真实生活，语言地道，体裁多样，题材丰富（参见附表）。选材语言文化背景和时代气息，篇章结构与语句结构的多样性与复杂性，以及内容广泛与深刻，均能保持多年来形成的鲜明风格。
2004－2006年湖北卷“阅读理解”
题材与体裁统计
随着湖北省高考词汇表的扩充，在“阅读理解”大题中对于词汇能力的考查体现出更高的要求，考生遇到的生词一般会有以下一些情况：
1） 旧词新意，例如：(C) fresh (bills); (E) fly(n.), content(adj.)。
2） 构词法构成的派生词，例如(其中带*号者为2006年湖北省补充词汇的同根词)：(A) enthusiasm*, fluency*, hour-long， broadcaster; (B) tradition*； (C) bitterness； (D) bottle, environmental, container, greenhouse; (E) stillness, emptiest-headed, continuous, conversational, opening, conversationalist。
3） 超出范围未标注中文，例如：(A) IQ, unique, feature, edition, integrate, issue, edition; (B) inner, ignore; (C) naira, agency, gosh； (D) commission。
属于2006年湖北省补充词汇的还有：(A)journalist, editor, average; (B) respond, ability, package, exchange, communication; (C) aware, responsibility； (D) system; (E) communicate, content(adj.)。
4） 较多的专有名词，例如： (A) Chanps Elysees, Schau ins Land, Puerta del Sol, Acquerello italiano; (C) Nigeria； (D) Ghana, Ghanaian; (E) Indonesia。
“短文改错”的选材重新回归到学生口气所写的短文（2005年本题选材此特点则不够突出），话题为“成长”，谈及成长过程中母亲起到的支撑作用。个别词汇(如career)超出词表范围且未加注，会给理解上带来一定困难。所要求识别判断的错误都是中国学生常见常犯的，对于考生语言表达的准确性与规范性进行了有效考查。难度与上年比较略降。
今年湖北卷“书面表达”在设题形式上较往年也有明显的变化，命题要求同样为任务写作，但设置情景的形式由单一的表格或提纲变为图表加文字叙述，要求根据所提供的背景和图表为某英文报纸写出关于高中生英语阅读兴趣的调查报告。情景真实，学生审题也不会有大的障碍，对于考生的语言表达能力能够作出有效考查。
2004-2006高考湖北卷“书面表达”考查内容与形式对照
4. 考查基础 注重能力
作为语言交际能力测试的NMET命题定位决定了需要在特定的真实语境中考查运用语言知识的能力。单词不背、语法不会的人是无法与别人进行交际的。高考英语卷中各个大题都反映出对于扎实语言基本功的要求。在此基础之上，还应认识到，对于语言的掌握不能只停留在简单识记和机械记忆的水平层次上。NMET对于语言交际能力的考查在今年的试卷中继续得到充分体现。
2006年高考湖北英语卷的一个突出变化是“英语知识运用”部分中的“语法和词汇知识”的内容，一改往年以语法项目测试为主的特点，15个小题中超过半数的题目考查词汇，涉及名词、动词和短语动词辨异等。考点分布见下表：
“完形填空”作为在阅读基础之上考查词汇能力的题型，设题方面保持相对稳定。关于05与06年考点分布情况对照可参见下表：
2005-2006湖北卷“完形填空”考点分布
“阅读理解”大题在设题方面较好地遵循了考试大纲中所提出的6方面考查要求，即：
1. 理解主旨要义;
2. 理解文中的具体信息;
3. 根据上下文推断生词的词义;
4. 作出简单的判断和推理；
5. 理解文章的基本结构;
6. 理解作者的意图和态度。
例如2006年湖北卷本大题中关于段落大意或全文主旨的设题有：
61. Which of the following is the main idea of the second paragraph?
63. The best possible title for this passage is “________”.
关于作者写作意图的考查也更多涉及到了。例如今年湖北卷中这方面的设题有：
70. By comparing tomatoes raised in Britain and in Ghana, the author tries to explain that_________ .
72. According to the author, people make conversation to _________.
75. What is the author’s purpose in writing the passage?
丰富多彩、贴近真实的选材，更高的读速要求和从交际任务角度出发的设题，为考生提供了施展阅读才能的机会和更为开阔的思维空间，很好地完成了测试考查任务。今年湖北卷阅读理解大题的难度比前两年有明显提升（2004-2006年本大题难度依次为：0.68, 0.64, 0.56），与分省命题前使用考试中心卷时相仿（2003年湖北省该大题难度也为0.56）。教学大纲和课程标准均明确指出，高中阶段英语教学应把“阅读”作为重点，高考英语卷的设计体现了这一要求。数据说明本年度湖北卷的“阅读理解”大题十分理想地完成了任务，这一结果将会起到积极的反拨与导向作用。
需要提示的是，本年度湖北卷“阅读理解”大题的总阅读量为2281词，比之上年（2248词）似乎增幅不大，但其中阅读的篇章内容占到1617词，比上年（1386词）大大增加，因为设题力求做到行文简明，极为有效地控制了题目阅读量（664词），比去年（862词）大大减少，这能有效地考查阅读能力。设题的这一高质量要求无疑也是平时那些粗制滥造的模拟题所难以达到的。
Ⅱ. 2007展望
1. 全卷风格
根据高考功能与基本要求，2007年的命题仍会遵循“稳定中求发展”的指导思想，即命题原则、题型结构不变，总体难度基本保持一致。其定性仍为“语言交际能力测试”，并将继续加大对此能力的考查力度。何谓“交际”？Communication(交际) = Knowledge(知识) + skills（技能） + Situation(情景)，也就是说要在特定语境中考查语言运用的能力，因此整套英语试卷就是一个又一个的大小语境，并要求在此中考查我们的语言运用能力。
2. 考查要求
1) 听：“听”在语言学习中的地位无可替代，其他个别省市取消了听力，或者直接借用考试中心全国卷的听力内容，湖北卷为求得全卷的整体性，从2004年起就坚持了自主命题，并保持了较高的命题质量。其中04和05年听力大题难度均高于2003年全国卷。2006年则有所降低，07年会稳中略升。
听力难度调控手段主要有以下三种，在此作逐一分析：
录音： 统计表明，2006年高考湖北卷听力选材长度与大多数对话轮次均高于上年，因此这一途径不会作为提高难度的主要手段。
选材： 语言交际能力测试的定位决定了所听内容应具备真实性，这一特征仍会保持不变，即强调时代气息，贴近生活，突出英语语言文化背景。
设题： 设题应是07年调节难度的主要手段，减少直接提问及所听细节内容题目的比例，增加需要经过推断才能得出答案的设题。例如：考查更多涉及选材背景、话题中心、说话人彼此关系与态度等等。
2) 阅读： 三年来高考湖北卷保持了NMET“阅读理解”大题的选材特征与命题风格，因此这一特征仍将延续。特征尤其体现在以下几个方面：
读速： 强调阅读速度是语言实际运用的主要特征之一，和全国卷一样，湖北卷始终保持了较高的读速要求，尤其2006年，在增加阅读篇章内容的同时，减少了设题篇幅，更为有效地考查了阅读能力。考虑到全卷长度不会变化，这一大题的篇幅也会相应地保持稳定，2007年不会有大的变化。
选材： 所读材料中出现自己所不熟悉的内容是完全正常的，这也是实际运用语言的需要，要求考生凭借自己的阅读能力，读懂材料获取信息，解决问题。
选材的篇章结构和语句结构也是应有尽有，需要依靠自己平时的大量阅读来掌握熟悉它们，这样在考试中才能够迅速突破，克服障碍，把握大意。
选材还将保持深刻的内涵，丰富的内容。阅读中要求保持清醒的头脑，在所提供的思维空间中捕捉观点与抽象概念，理顺思路。
以上特征无疑都将继续保持下去。
词汇： 和过去一样，选材中仍会保留一定数目的生词。需要留意本省发布的“补充说明”，词汇表将会在2006年的基础上得到进一步扩展。
除数量要求外，尤其要注意在复习过程中培养处理词汇的能力，考试时可以应对所出现的各种情况，也正是真实语言运用中所需要的一种能力。
3) 写：对于“写”的考查主要反映在“短文改错”和“书面表达”中。
“短文改错”主要用于区分中等分数段以上的考生，因此具备一定的难度也属正常。
2005和06年该大题即较为合理地体现了这一精神，今后仍将保持该大题的命题特征，难度不会继续加大。主要命题特征也将延续。
在过去三年“书面表达”这一题型在变化命题方式上做出了尝试努力，但因为测试需要，该大题的基本定位仍为“控制性写作(controlled writing)”。应该看到，考生在表达方面的困难首先来自于题目所写的内容范围，即所使用的词汇与语句结构，而不是文体变化本身。
语言的输入决定了语言的输出。为了能写出更为地道的英文来，必须通过听和读这类接受性的(Receptive)语言活动来提高我们对语言的感悟能力，即语言意识。只有通过与真实语言的充分接触，才能让自己获得一定的鉴赏能力，对于英语语篇材料中的篇章结构以及词汇语句表达中的多样性、连贯性、准确性和得体性，应学会观察品味而后模仿，进而获得表达的自如。
4) 两点讨论
单项填空：2006年湖北卷该大题考查词汇的内容超过半数（详见本文附表），是一大特点。加大了对词汇的考查，但同时也影响了对语法项目的考查。考试大纲中列出的12项要求掌握的语法内容许多未能涉及，作为对考生中学六年所学内容的检测，仍以尽可能覆盖到其中的主要内容为宜。
从命题角度看，在2000多词的有限范围内，词汇辨异题的选项（尤其干扰项）设计难度较大。因此我们认为这不是代表长期方向的。
完形填空： 如前所述，2006年“完形填空”的选材有诸多优点，但长度超出合理范围较多（考试大纲要求一般为250词以内），文长达到328词。然而该大题与“阅读理解”不同，不是靠增加阅读量来调节难度的。这一点相信在今后的命题中会得到较好的控制。
2006年全国普通高考继续沿着“统一考试，分省命题”的轨道前进，教育部考试中心为半数省区提供了含听力与不含听力卷各一套，另有16个省市自主命题。湖北省仍为语文、数学、英语三科单独命题，所有试卷都遵循教育部《高中英语教学大纲（2000年试验修订版）》以及考试中心2006年“全国统一考试大纲”而命制。绝大多数试卷和试题都能够较好地体现高考的考查要求与改革方向。
以下对今年高考情况并结合湖北卷的主要特点作一些回顾：
1. 增补词汇，稳定为主
几年来，教育部考试中心所提供的试题题型结构稳定，难度稳中略降。今年考试中心颁布的全国《考试大纲》仍然依据教育部2000年版英语教学大纲（试验修订版）制订，主要内容恢复到2004年版本。湖北省则在此基础上首次做出了“补充说明”，其中的实质性内容是对词汇表做了增补。该词汇表的制定遵循了3条原则：
1. 依据教育部考试中心编写的英语科《2006年普通高等学校招生全国统一考试大纲》及其说明（主体内容为考试中心给出的1950词表）；
2. 按照高中英语课程改革的发展方向（增补词汇全部来自于教育部颁《高中英语课程标准》）；
3. 结合湖北省高中英语的教学实际（增补词汇在本省通用人教版新一轮教材中出现过至少3次）。
从总体上看，湖北卷按照事先明确的指导思想，遵循稳定中求发展的方针，继续与全国卷命题保持一致，坚持采用含听力卷；也未像个别省市那样去更改题型，这更有利于考生备考和发挥正常的水平，达到了预期效果。
2. 把握难度 导向明确
对照上年度湖北卷命题情况及考试后的数据统计和分析，今年湖北卷的命题设计具有以下特征：
2006年湖北卷全卷难度（理科0.58，人均分86.5；文科0.51，人均分77.1）与上年（理科0.58，人均分86.6；文科0.47，人均分71.2）持平。高分段人数：140分及以上文科9人，理科40人，均仅占考生人数0.0.1%。
6个大题难度与05年比较，“听力”明显降低；“语法词汇知识”、“阅读理解”明显加大；“完形填空”和“短文改错”、“书面表达”大体持平。
湖北卷2004—2006年难度对照（理科）
如果对照一下2004与05年的数据，不难看出，2006年的变化大都符合调整方向。
3. 选材真实 贴近实际
今年湖北卷各大题中的选材继续遵循NMET命题“题材多样化，体裁不单一”的原则，试题中表现出的特点可以归纳为：
1） 贴近生活实际，充满时代气息；
2） 题材体裁丰富，结构变化多样；
3） 语言文化鲜明，提供思维空间；
4） 速度要求适宜，兼顾词汇能力。
应该说，这些特点在试卷中的体现也是综合性的，很难分解开来一一陈述，暂且罗列出来，可以结合题目细细品味体会。例如：
“听力”部分长短对话与独白涉及面广，鲜明特点为所听内容信息量加大，内容丰富，如小对话由一个轮次增加到两个或更多轮次。录音语言清晰自然，语速适中。本届高三使用的新一轮教材对听力要求提高，但考生仍然考出较高成绩，表现是该大题人均分明显超出上年。
“完形填空”选材为一位日本女孩的美国求学经历，主人公年龄与考生接近，读来亲切，感同身受。其中反映出的文化差异有益于语言学习所需要培养的文化意识。篇章及语句结构变化丰富，行文中叙议结合，人物语言和内心活动穿插其中，对于文意理解的要求较高。该大题与上年相关数据见下表：
2005-2006湖北卷“完形填空”数据统计
“阅读理解”作为体现高中阶段英语教学以阅读为重点的主要检测手段，保持了多年来的命题风格。5篇选材均来源于真实生活，语言地道，体裁多样，题材丰富（参见附表）。选材语言文化背景和时代气息，篇章结构与语句结构的多样性与复杂性，以及内容广泛与深刻，均能保持多年来形成的鲜明风格。
2004－2006年湖北卷“阅读理解”
题材与体裁统计
随着湖北省高考词汇表的扩充，在“阅读理解”大题中对于词汇能力的考查体现出更高的要求，考生遇到的生词一般会有以下一些情况：
1） 旧词新意，例如：(C) fresh (bills); (E) fly(n.), content(adj.)。
2） 构词法构成的派生词，例如(其中带*号者为2006年湖北省补充词汇的同根词)：(A) enthusiasm*, fluency*, hour-long， broadcaster; (B) tradition*； (C) bitterness； (D) bottle, environmental, container, greenhouse; (E) stillness, emptiest-headed, continuous, conversational, opening, conversationalist。
3） 超出范围未标注中文，例如：(A) IQ, unique, feature, edition, integrate, issue, edition; (B) inner, ignore; (C) naira, agency, gosh； (D) commission。
属于2006年湖北省补充词汇的还有：(A)journalist, editor, average; (B) respond, ability, package, exchange, communication; (C) aware, responsibility； (D) system; (E) communicate, content(adj.)。
4） 较多的专有名词，例如： (A) Chanps Elysees, Schau ins Land, Puerta del Sol, Acquerello italiano; (C) Nigeria； (D) Ghana, Ghanaian; (E) Indonesia。
“短文改错”的选材重新回归到学生口气所写的短文（2005年本题选材此特点则不够突出），话题为“成长”，谈及成长过程中母亲起到的支撑作用。个别词汇(如career)超出词表范围且未加注，会给理解上带来一定困难。所要求识别判断的错误都是中国学生常见常犯的，对于考生语言表达的准确性与规范性进行了有效考查。难度与上年比较略降。
今年湖北卷“书面表达”在设题形式上较往年也有明显的变化，命题要求同样为任务写作，但设置情景的形式由单一的表格或提纲变为图表加文字叙述，要求根据所提供的背景和图表为某英文报纸写出关于高中生英语阅读兴趣的调查报告。情景真实，学生审题也不会有大的障碍，对于考生的语言表达能力能够作出有效考查。
2004-2006高考湖北卷“书面表达”考查内容与形式对照
4. 考查基础 注重能力
作为语言交际能力测试的NMET命题定位决定了需要在特定的真实语境中考查运用语言知识的能力。单词不背、语法不会的人是无法与别人进行交际的。高考英语卷中各个大题都反映出对于扎实语言基本功的要求。在此基础之上，还应认识到，对于语言的掌握不能只停留在简单识记和机械记忆的水平层次上。NMET对于语言交际能力的考查在今年的试卷中继续得到充分体现。
2006年高考湖北英语卷的一个突出变化是“英语知识运用”部分中的“语法和词汇知识”的内容，一改往年以语法项目测试为主的特点，15个小题中超过半数的题目考查词汇，涉及名词、动词和短语动词辨异等。考点分布见下表：
“完形填空”作为在阅读基础之上考查词汇能力的题型，设题方面保持相对稳定。关于05与06年考点分布情况对照可参见下表：
2005-2006湖北卷“完形填空”考点分布
“阅读理解”大题在设题方面较好地遵循了考试大纲中所提出的6方面考查要求，即：
1. 理解主旨要义;
2. 理解文中的具体信息;
3. 根据上下文推断生词的词义;
4. 作出简单的判断和推理；
5. 理解文章的基本结构;
6. 理解作者的意图和态度。
例如2006年湖北卷本大题中关于段落大意或全文主旨的设题有：
61. Which of the following is the main idea of the second paragraph?
63. The best possible title for this passage is “________”.
关于作者写作意图的考查也更多涉及到了。例如今年湖北卷中这方面的设题有：
70. By comparing tomatoes raised in Britain and in Ghana, the author tries to explain that_________ .
72. According to the author, people make conversation to _________.
75. What is the author’s purpose in writing the passage?
丰富多彩、贴近真实的选材，更高的读速要求和从交际任务角度出发的设题，为考生提供了施展阅读才能的机会和更为开阔的思维空间，很好地完成了测试考查任务。今年湖北卷阅读理解大题的难度比前两年有明显提升（2004-2006年本大题难度依次为：0.68, 0.64, 0.56），与分省命题前使用考试中心卷时相仿（2003年湖北省该大题难度也为0.56）。教学大纲和课程标准均明确指出，高中阶段英语教学应把“阅读”作为重点，高考英语卷的设计体现了这一要求。数据说明本年度湖北卷的“阅读理解”大题十分理想地完成了任务，这一结果将会起到积极的反拨与导向作用。
需要提示的是，本年度湖北卷“阅读理解”大题的总阅读量为2281词，比之上年（2248词）似乎增幅不大，但其中阅读的篇章内容占到1617词，比上年（1386词）大大增加，因为设题力求做到行文简明，极为有效地控制了题目阅读量（664词），比去年（862词）大大减少，这能有效地考查阅读能力。设题的这一高质量要求无疑也是平时那些粗制滥造的模拟题所难以达到的。
Ⅱ. 2007展望
1. 全卷风格
根据高考功能与基本要求，2007年的命题仍会遵循“稳定中求发展”的指导思想，即命题原则、题型结构不变，总体难度基本保持一致。其定性仍为“语言交际能力测试”，并将继续加大对此能力的考查力度。何谓“交际”？Communication(交际) = Knowledge(知识) + skills（技能） + Situation(情景)，也就是说要在特定语境中考查语言运用的能力，因此整套英语试卷就是一个又一个的大小语境，并要求在此中考查我们的语言运用能力。
2. 考查要求
1) 听：“听”在语言学习中的地位无可替代，其他个别省市取消了听力，或者直接借用考试中心全国卷的听力内容，湖北卷为求得全卷的整体性，从2004年起就坚持了自主命题，并保持了较高的命题质量。其中04和05年听力大题难度均高于2003年全国卷。2006年则有所降低，07年会稳中略升。
听力难度调控手段主要有以下三种，在此作逐一分析：
录音： 统计表明，2006年高考湖北卷听力选材长度与大多数对话轮次均高于上年，因此这一途径不会作为提高难度的主要手段。
选材： 语言交际能力测试的定位决定了所听内容应具备真实性，这一特征仍会保持不变，即强调时代气息，贴近生活，突出英语语言文化背景。
设题： 设题应是07年调节难度的主要手段，减少直接提问及所听细节内容题目的比例，增加需要经过推断才能得出答案的设题。例如：考查更多涉及选材背景、话题中心、说话人彼此关系与态度等等。
2) 阅读： 三年来高考湖北卷保持了NMET“阅读理解”大题的选材特征与命题风格，因此这一特征仍将延续。特征尤其体现在以下几个方面：
读速： 强调阅读速度是语言实际运用的主要特征之一，和全国卷一样，湖北卷始终保持了较高的读速要求，尤其2006年，在增加阅读篇章内容的同时，减少了设题篇幅，更为有效地考查了阅读能力。考虑到全卷长度不会变化，这一大题的篇幅也会相应地保持稳定，2007年不会有大的变化。
选材： 所读材料中出现自己所不熟悉的内容是完全正常的，这也是实际运用语言的需要，要求考生凭借自己的阅读能力，读懂材料获取信息，解决问题。
选材的篇章结构和语句结构也是应有尽有，需要依靠自己平时的大量阅读来掌握熟悉它们，这样在考试中才能够迅速突破，克服障碍，把握大意。
选材还将保持深刻的内涵，丰富的内容。阅读中要求保持清醒的头脑，在所提供的思维空间中捕捉观点与抽象概念，理顺思路。
以上特征无疑都将继续保持下去。
词汇： 和过去一样，选材中仍会保留一定数目的生词。需要留意本省发布的“补充说明”，词汇表将会在2006年的基础上得到进一步扩展。
除数量要求外，尤其要注意在复习过程中培养处理词汇的能力，考试时可以应对所出现的各种情况，也正是真实语言运用中所需要的一种能力。
3) 写：对于“写”的考查主要反映在“短文改错”和“书面表达”中。
“短文改错”主要用于区分中等分数段以上的考生，因此具备一定的难度也属正常。
2005和06年该大题即较为合理地体现了这一精神，今后仍将保持该大题的命题特征，难度不会继续加大。主要命题特征也将延续。
在过去三年“书面表达”这一题型在变化命题方式上做出了尝试努力，但因为测试需要，该大题的基本定位仍为“控制性写作(controlled writing)”。应该看到，考生在表达方面的困难首先来自于题目所写的内容范围，即所使用的词汇与语句结构，而不是文体变化本身。
语言的输入决定了语言的输出。为了能写出更为地道的英文来，必须通过听和读这类接受性的(Receptive)语言活动来提高我们对语言的感悟能力，即语言意识。只有通过与真实语言的充分接触，才能让自己获得一定的鉴赏能力，对于英语语篇材料中的篇章结构以及词汇语句表达中的多样性、连贯性、准确性和得体性，应学会观察品味而后模仿，进而获得表达的自如。
4) 两点讨论
单项填空：2006年湖北卷该大题考查词汇的内容超过半数（详见本文附表），是一大特点。加大了对词汇的考查，但同时也影响了对语法项目的考查。考试大纲中列出的12项要求掌握的语法内容许多未能涉及，作为对考生中学六年所学内容的检测，仍以尽可能覆盖到其中的主要内容为宜。
从命题角度看，在2000多词的有限范围内，词汇辨异题的选项（尤其干扰项）设计难度较大。因此我们认为这不是代表长期方向的。
完形填空： 如前所述，2006年“完形填空”的选材有诸多优点，但长度超出合理范围较多（考试大纲要求一般为250词以内），文长达到328词。然而该大题与“阅读理解”不同，不是靠增加阅读量来调节难度的。这一点相信在今后的命题中会得到较好的控制。