【摘 要】
:
以电工行业岗位需求为导向,对电工实训课程进行改革研究与实践.通过专业课程标准与行业职业标准相对接、课程内容与生产任务相对接、课程实施与生产过程相对接、课程评价与岗位能力相对接,培养出符合电工行业岗位需求的生产技能型复合人才,为电力相关专业的学生走向工作岗位奠定扎实的专业基础和工程实践能力.
【机 构】
:
沈阳工程学院 工程训练中心,辽宁 沈阳 110136
论文部分内容阅读
以电工行业岗位需求为导向,对电工实训课程进行改革研究与实践.通过专业课程标准与行业职业标准相对接、课程内容与生产任务相对接、课程实施与生产过程相对接、课程评价与岗位能力相对接,培养出符合电工行业岗位需求的生产技能型复合人才,为电力相关专业的学生走向工作岗位奠定扎实的专业基础和工程实践能力.
其他文献
意识形态认同建构在人的社会本性之中,其产生可追溯到人类形成所需的意识共识,严格意义上存在于近代以来出现的民族国家之中,指民众对国家意识形态的认同,在当代中国则是对社会主义意识形态的认同.这一认同直接影响建设现代化强国伟大目标的实现.调查显示,公众对“社会主义意识形态本质体现”的社会主义核心价值观的认可度在逐步提高.一定的意识形态能否得到认同取决于它能否反映人们的利益需要.人民至上、中华民族共同体、人类命运共同体等理念是社会主义意识形态的时代表达,代表了全国人民的根本利益,反映了人类社会的共同价值追求,必将
中国特色社会主义制度是国家治理体系和治理能力现代化的集中体现,是当代中国经济社会发展取得巨大成就的根本保障.制度自信,是基于国民对这一制度高度认同的基础上,所产生的一种政治情感归属、稳定的心理预期和自觉的实践遵从.制度自信不是凭空产生的,中国特色社会主义制度自信具有其深刻的内在依据:从理论维度上看,中国特色社会主义制度始终坚持科学的指导思想;从历史维度上看,中国特色社会主义制度的形成和发展经受历史考验;从现实维度上看,中国特色社会主义制度实践成效显著.
课程思政作为高校“大思政”总体工作中的重要组成部分,是落实全员育人、全程育人、全方位育人目标的重要抓手.“大学生职业发展与就业指导”课程在“三全育人”理念指导下,把社会主义核心价值观教育融入课程的全过程,嵌入“中国精神”“中国价值”“工匠精神”等思政元素,铸造学生的“大国思维”和“家国情怀”等时代品质,引导学生做出符合社会主义现代化建设的职业价值观选择,充分体现“中国力量”的政治立场和价值认同.
采用文献资料法、逻辑推理法、实地调查法等,对2022年北京冬奥会有形遗产的赛后保护、利用及其可持续发展问题进行研究.认为城市遗产、环境遗产、场馆遗产是北京冬奥会最重要的有形遗产.因此,应做好冬奥会举办城市、场馆和周边环境的合理规划与建设,做好赛后遗产的保护与可持续利用,构建京津冀区域一体化协同发展网络,协调冬奥会场馆建设与自然环境之间的可持续发展关系,优化场馆赛后利用和产业发展模式.
办好思政课关键在教师,关键在建设一支可信、可敬、可靠,乐为、敢为、有为的思政课教师队伍.大中小学只有不断推进思政课教师队伍的一体化建设,才能不断促进队伍的高质量发展,才能完成立德树人的根本任务.因此,大中小学思政课要牢牢抓住教师队伍一体化这一关键,科学分析其现存的问题,不断增强教师队伍的一体化意识,加强教师队伍的配备管理,提升教师的素质能力,进而促进一体化建设,推动新时代思政课内涵式发展.
在文献分析基础上,运用行为事件访谈法访谈20名幼儿教师,向100名幼儿教师发放开放式问卷,构建幼儿教师胜任特征模型.根据构建的胜任特征模型,编制《幼儿教师胜任特征自评问卷》初始问卷.运用初始问卷对200名幼儿教师进行预测,用于条目分析和探索性因子分析,形成《幼儿教师胜任特征自评问卷》.用《幼儿教师胜任特征自评问卷》对400名幼儿教师正式施测,用于信度、效度检验和验证性因子分析.研究结果表明:(1)幼儿教师胜任特征模型包括5个因子:专业知识、人际交流、成就感、组织管理和责任心;(2)《幼儿教师胜任特征自评问
雷锋精神是构筑中国共产党人精神谱系的重要元素.党的十八大以来,习近平总书记以“雷锋精神是永恒的”、“雷锋精神是社会主义核心价值观的生动体现”和“以实际行动书写新时代的雷锋故事”等为核心内容作出重要论述,深刻揭示了雷锋精神的时代价值:雷锋精神不是短暂的而是永恒的精神、不是固化的而是流变的精神;不是一元的而是多元的精神、不是个人的而是阶级的精神;不是形上的而是实践的精神、不是抽象的而是具体的精神.
图书馆是高校人才培养体系的重要组成部分,是为人才培养和科学研究服务的学术性机构.因此,高校图书馆应在文献资源建设、空间建设、学习咨询与服务、信息服务等方面不断创新,带动大学生的人文素质、科学素质不断提升,使图书馆在人才培养中发挥更大的作用.
本研究旨在编制适合我国小学生使用的骑车行为问卷,检验其信度和效度,探索小学生骑车行为的发展特点.采用随机取样的方法,选取某小学4~6年级学生467人,发放问卷467份,回收461份有效问卷.探索性因子分析发现问卷由“危险行为”“违规行为”“安全行为”3个维度组成,验证性因子分析表明小学生骑车行为模型拟合良好.问卷的内部一致性信度Cronbach\'sα系数为0.769,分半信度为0.793,重测信度为0.806.6年级男生危险行为显著多于女生,男生违规行为显著多于女生,5年级女生安全行为显著多于男生.
开展谈心谈话是高校辅导员日常工作的重要内容和方式,是高校辅导员提升专业素养、职业能力的有效路径和必备工作技能,是促进师生双方达成共识的重要沟通方法,是帮助学生解决问题的主要途径.分析辅导员谈心谈话存在问题的原因,有效增强高校辅导员谈心谈话工作的实效性,对促进大学生健康成长成才具有非常重要的意义.