新课程初中物理考试模式探究

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  改革开放以来,我国基础教育取得了辉煌成就,基础教育课程建设也取得了显著的成效,但是由于社会的发展,科技的进步,原有的基础教育课程已不能适应时代发展的需要, 所以国家教育部决定,大力推进基础教育课程改革,调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容,构建符合素质教育课程体系。但是在《义务教育物理课程标准》的学生学习评价实施意见中提出了建立发展性的评价体系的理念,对于学生学习的具体评价仅仅提出了一些原则性的建议,在评价的形式和具体操作上还是缺乏明晰、可借鉴的操作方法,本文着重从新课程理念下改革考试模式为切入点,试图为当前新课程的评价研究提供参考。
  一、新课程考试的目的与内容的变化
  1.考试目的的改变
  ①由为选拔服务发展到为学生成长与发展服务,即从为选拔尖子学生到为学生创造最好的教育。②从分等级鉴定发展到质量提升,帮助学生提高自身的能力,学会学习、学会创造、学会自我发展。③从重视考试结果发展到重视考查学生的潜能。④从重视考查知识发展到重视考查学生的全面素质.
  2.考试内容的变化
  ①改变脱离生产生活实际,加强与社会科学技术的联系。②改变单纯考察概念、原理、结合具体问题考查学生对基本概念和原理的理解。③改变单纯考查概念、规律,强调考查运用所学知识分析解决简单问题的能力。④改变理论脱离实际,切实加强与实验有关内容的考查。⑤改变从统一性答案到多样性答案,适当增加开放性题目。⑥改变考查单一学科知识到注意渗透各学科知识的考查。
  二、考试手段要多样化
  传统的考试是一份试卷定优劣,学生对考试望而生畏,对学生每一次考试就如一次筛选,多次达不到某一期望目标,就意味着被这一目标所淘汰,由此意志消沉、丧失信心,导致教育的失败.因此,传统的考试存在“四个单一性”的弊端,即:考试目的单一;考试内容单一;考试形式单一;考试效果单一;根据新的课程标准的要求和意图,九年义务教育不是精英教育,是基础教育,改变考试过分强调甄别与选拔的功能,发挥评价促进学生的发展,教师提高和改进教学实践的功能。如何在教学中实现新课标提出的“三维目标”使学生乐于考试,并在考试中各方面得到提高,这就需要考试方法的多样性。
  1.合作考试
  把学生分成若干组(5~6 人),然后教师把试卷分发给各组,由各组合作讨论得出答案,然后各组交叉评卷;把各组获得的分数记入小组考试成绩中,并加以公布,每学期统计一次,并加以公布,根据统计结果,奖励优胜小组,且只奖不罚,这样既增强了学生的合作精神,使学生在考试中得到提高,又培养了学生的集体主义思想。
  2.制作考试
  物理学科具有使学生动手动脑的特点,有些内容的测试不一定非用试题考试不可,学习相关知识后,要求学生制作一些学具,如学习了平面镜、透镜的知识后,要求学生制作潜望镜和放大镜等.在这种动手动脑的考试中,一些成绩不理想的学生也能制作出精美的学具,取得高分,享受到成功的乐趣。
  3.撰写科技论文
  写论文主要是考查学生的语言组织能力、表达能力、想像能力、应用物理知识的能力,写作的内容要贴近学生生活实际,具有趣味性、社会性。
  4.探究实验考试
  科学探究被纳入课程标准,充分体现了新课程的创新教育理念,强调过程与学习的方式、方法的重要性.这种考试给出物理问题,要求学生提出问题、猜想与假设,设计实验、进行实验与收集证据、分析和论证、最后得出结论。
  总之,考试的多样性要有的放矢,各有侧重,使考试具有针对性地面向全体学生,充分发挥学生的潜能,形成人人爱物理、人人学物理的良好氛围。
  三、考虑评价要有综合性
  考试的改革关键是建立较全面的素质教育和评价体系,现行的考试成绩,只反映了学生对书本知识的掌握程度,有碍学生综合素质的提高和养成教育,有碍于学生创新能力的培养。无论采用何种考试,都应该是对学生学习物理知识的检测,又是对学生养成教育的过程,既是学生应用物理知识的检测,又是学生个体特长的发挥,因此考试的评价要有综合性。
  1.对实验考试
  探究实验考试不能只看实验制作的步骤、结果和分析, 对同样达到目的,能另辟途径的学生要有加分獎励;同时要把是否乱丢实验仪器、相互配合等养成教育过程也纳入考试评分范围
  2.对自制作品
  学生自制学具的评价,不仅要正确反映物理原理,还要看外观设计,是否因材就宜、创新意识等相关因素,使美育、勤俭教育和创新能力的培养渗透于物理的实践教育过程。
  3.对辩论考试
  在辩论的考试中,除了要求学生语言流畅、措辞得体、运用物理知识及原理正确外,还要有必胜的信心、大胆的发言、反应敏捷、谦虚的态度等反映学生心理品质的因素纳入考试评分的范围。
  4.多样评价
  评价学生要多样化,尤其是学生的学习态度、方法和习惯等方面,要采取学生自评、学生互评、师生共评、家长参评等形式,最后由教师进行综合评定等级并写出具有激励性的评语,使学生心悦诚服地受到教育和鞭策。实践告诉我们, 学生学习进步、素质的提高是诸多因素相互作用的结果,只有考试改革置于教育的过程中,才不至于偏于一隅,才能做到有的放矢,促进教与学两方面的改革。只有把考试放在社会大系统和大环境中进行考查研究,才能促进适应社会和经济的发展,最终达到提高学生素质的目的,同时才能充分体现面向学生的办学思想, 使教学质量逐步提高。
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