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摘 要：随着教学改革的深入和小班化教学的逐步推进，小组合作学习被广泛应用于教学实践中，现已成为当代主流教学理论与策略之一。在现阶段的初中英语教学过程中，如何搞好小组合作学习教学一直是教师们不断研究的问题。
关键词：初中英语；小组合作；教学
作为新课程倡导的三大学习方式之一，小组合作学习在形式上有别于传统教学的一个最明显的特征，它有力地挑战了教师“一言堂”的专制，成为了目前我国初中英语学习的重要途径。本文笔者结合实际的教学经验，对初中英语小组合作学习的含义、特征、重要意义进行了系统的分析，并指出了几点教学策略，在此和大家交流。
一、初中英語小组合作学习的含义及特征分析
所谓的初中英语小组合作学习，指导就是以学生为中心，以小组为形式，以教师的指导为原则，为了共同的学习目标共同学习、相互促进、共同提高的一种教学策略。小组合作学习是与 “个体学习”相对应的一种教学策略和学习组织形式，是一种学生在小组中通过明确的责任分工，完成共同任务的互助性学习。当前教育改革体现了以人为本的思想，弘扬人的主体性。每个人都具有独一无二的个性特征，教学活动也要根据学生不同的知识水平、个人认知能力、性格特点，给学生以充足的语言实践机会，充分体现语言本质的交际功能。而课堂上开展小组合作学习就可起到这个作用，且是提高学生学习兴趣和教师授课效率的一剂良方。小组合作学习可以使每个学生平等地参与学习，并有充分发言和表现自己的机会。合作学习鼓励学生主动思考和主动探究，学生的进取意识、创造意识和竞争意识能较好得到强化。合作学习真正使每个学生的主体地位和主体人格受到尊重，它是新课程改革的亮点，是学生学习的需要。
二、初中英语小组合作学习的重要意义分析
美国教育心理学家林格伦认为：“学习是学生与教师以及学生与学生的共同活动，学习活动的目的不仅是掌握知识与技能，而且也是形成合作的交往关系。” 英语课程标准也倡导学生主动参与、合作、交流与探究等多种学习活动，改进学习方式，促进学生互相学习，互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神，使学生真正成为学习的主人。开展小组合作学习的重要意义具体体现在以下几点：①有利于体现学生的主体地位：小组合作学习要求学生向别人发问，向别人阐述自己的看法。这不但可以增加学生学以致用的机会，还可以使他们接受不同的观点，扩展他们的视野，促进思维的发展。②有利于培养学生的自学能力：合作学习把学生由旁观者变为参与者。它主张那些已经掌握某种知识和技能的学生把知识和技能教给其他成员。③培养学生的组织能力：如，在英语短剧的自编自演过程中，学生除了要选择、组织对话内容，认真准备道具，进行角色安排，还要在排练中对效果和出现的问题进行修改，并不断的总结，大大提高学生的组织能力。④能增进学生之间的情感交流，培养学生的交际能力。此外，小组合作学习还有利于改变以往课堂上“教师讲、学生听”和“教师问、学生答”的单一和单向的教学方式，有利于教师和学生之间进行互动，更有利于调动学生学习英语的积极性，提高教学效率。
三、开展初中英语小组合作学习教学的有效途径
1.科学分组，奠定合作学习基础
对学生的进行分组是开展小组合作学习的第一步，是奠定课堂教学的基础。要想开展好小组合作学习教学模式，作为教师的我们，首先要做的就是对学生进行课程分组，基本做法是将全班学生按照学业水平、能力倾向、性别、个性特征等分为若干小组，每组4—7人不等，课桌按马蹄型等方式排列，学生根据特长，在不同的学科教学中担任不同的角色，如组长、协调员、读题员、记录员等，角色可以互换。小组成员组成，首先需要一名性格外向、组织 能力和语言表达能力突出并热心帮助他人的同学担任小组长，其次，教师还应根据教学活动内容，针对性地培养小组骨干成员，让他们发挥促进小组合作学习活动有效进行的关键作用。
2.引导学生开展合作学习活动，促使合作学习的成功
在小组成员分配完成以后，那么接下来就是引导学生进行小组合作学习。小组合作活动的开展初期，受各方面原因的影响，小组学习过程中可能会存在许多的问题，例如，组成员在对问题进行交流讨论时，情绪很高讨论激烈使得声音嘈杂，表面上看是在讨论，其实学习成效不高。还有就是一些学生被迫加入小组，无心学习，反而给小组成员有效的开展合作学习带来阻碍，不符合创立小组合作学习模式的初衷。因此，为了为确保小组合作学习的有效进行，在引导学生进行小组合作学习的过程中，我们教师要如实的做好以下几点：①教师要积极参与：教师不能将学生的合作学习完全放手于学生的小组学习活动，而应主动融入到活动中去，观察学情、搜集信息、随机诱导，成为“学习共同体”的重要一员。②优选小组合作学习的内容：恰当的学习内容是小组合作学习成功的保证。教师必须先提供具有研讨、交流价值的学习内容，使每个学生在小组合作学习中，通过思考、比较乃至争论，最终获得解决问题的方法和答案。此外，教学中，教师还要如实的根据学生的实际情况，明确、制定一些规章制度，以此来规范学生的不良行为，促使合作学习的有效进行。
3.科学评价，巩固提高
有教学、有学习就有评价，这是千古不变的道理，初中英语小组合作学习也是如此，以需要科学合理的评价来帮助学生巩固提高。科学的评价不仅能够及时反馈英语小组合作学习的效果，还能激发学生的自信心和成就感，提高学生学习英语的兴趣。对于初中英语小组合作学习来说，合作学习不要求人人都能成功，但要求人人都要有进步、有提高。因此，教学中，作为教师的我们，在引导学生进行交流学习的同时，我们还应积极的建立科学的评价机制，积极的通过评价去激发所有人的积极性，力求每个学生都有所进步，使小组合作学习达到好的成效。在小组合作学习的评价上，体现评价主体的多元性，评价方法的灵活性，评价过程的生成性。教师既要注重鼓励学生，也要使学生充分的认识合作过程中的优缺点，促使小组合作学习有效的深入开展。
实践证明，在英语课堂中采用小组合作式学习，将促使学生通过自主学习，成为课堂的主人。作为教师，教学中，我们应积极的探究教学策略，不断的去丰富教学手段，使课堂焕发出无限生机。
参考文献：
[1]娄贵侠.增强初中英语小组合作教学优效性之法[J].英语广场（下旬刊 ），2012
[2]何永新.初中英语小组互动合作教学初探[J].中学课程辅导.教学研究，2011
关键词：初中英语；小组合作；教学
作为新课程倡导的三大学习方式之一，小组合作学习在形式上有别于传统教学的一个最明显的特征，它有力地挑战了教师“一言堂”的专制，成为了目前我国初中英语学习的重要途径。本文笔者结合实际的教学经验，对初中英语小组合作学习的含义、特征、重要意义进行了系统的分析，并指出了几点教学策略，在此和大家交流。
一、初中英語小组合作学习的含义及特征分析
所谓的初中英语小组合作学习，指导就是以学生为中心，以小组为形式，以教师的指导为原则，为了共同的学习目标共同学习、相互促进、共同提高的一种教学策略。小组合作学习是与 “个体学习”相对应的一种教学策略和学习组织形式，是一种学生在小组中通过明确的责任分工，完成共同任务的互助性学习。当前教育改革体现了以人为本的思想，弘扬人的主体性。每个人都具有独一无二的个性特征，教学活动也要根据学生不同的知识水平、个人认知能力、性格特点，给学生以充足的语言实践机会，充分体现语言本质的交际功能。而课堂上开展小组合作学习就可起到这个作用，且是提高学生学习兴趣和教师授课效率的一剂良方。小组合作学习可以使每个学生平等地参与学习，并有充分发言和表现自己的机会。合作学习鼓励学生主动思考和主动探究，学生的进取意识、创造意识和竞争意识能较好得到强化。合作学习真正使每个学生的主体地位和主体人格受到尊重，它是新课程改革的亮点，是学生学习的需要。
二、初中英语小组合作学习的重要意义分析
美国教育心理学家林格伦认为：“学习是学生与教师以及学生与学生的共同活动，学习活动的目的不仅是掌握知识与技能，而且也是形成合作的交往关系。” 英语课程标准也倡导学生主动参与、合作、交流与探究等多种学习活动，改进学习方式，促进学生互相学习，互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神，使学生真正成为学习的主人。开展小组合作学习的重要意义具体体现在以下几点：①有利于体现学生的主体地位：小组合作学习要求学生向别人发问，向别人阐述自己的看法。这不但可以增加学生学以致用的机会，还可以使他们接受不同的观点，扩展他们的视野，促进思维的发展。②有利于培养学生的自学能力：合作学习把学生由旁观者变为参与者。它主张那些已经掌握某种知识和技能的学生把知识和技能教给其他成员。③培养学生的组织能力：如，在英语短剧的自编自演过程中，学生除了要选择、组织对话内容，认真准备道具，进行角色安排，还要在排练中对效果和出现的问题进行修改，并不断的总结，大大提高学生的组织能力。④能增进学生之间的情感交流，培养学生的交际能力。此外，小组合作学习还有利于改变以往课堂上“教师讲、学生听”和“教师问、学生答”的单一和单向的教学方式，有利于教师和学生之间进行互动，更有利于调动学生学习英语的积极性，提高教学效率。
三、开展初中英语小组合作学习教学的有效途径
1.科学分组，奠定合作学习基础
对学生的进行分组是开展小组合作学习的第一步，是奠定课堂教学的基础。要想开展好小组合作学习教学模式，作为教师的我们，首先要做的就是对学生进行课程分组，基本做法是将全班学生按照学业水平、能力倾向、性别、个性特征等分为若干小组，每组4—7人不等，课桌按马蹄型等方式排列，学生根据特长，在不同的学科教学中担任不同的角色，如组长、协调员、读题员、记录员等，角色可以互换。小组成员组成，首先需要一名性格外向、组织 能力和语言表达能力突出并热心帮助他人的同学担任小组长，其次，教师还应根据教学活动内容，针对性地培养小组骨干成员，让他们发挥促进小组合作学习活动有效进行的关键作用。
2.引导学生开展合作学习活动，促使合作学习的成功
在小组成员分配完成以后，那么接下来就是引导学生进行小组合作学习。小组合作活动的开展初期，受各方面原因的影响，小组学习过程中可能会存在许多的问题，例如，组成员在对问题进行交流讨论时，情绪很高讨论激烈使得声音嘈杂，表面上看是在讨论，其实学习成效不高。还有就是一些学生被迫加入小组，无心学习，反而给小组成员有效的开展合作学习带来阻碍，不符合创立小组合作学习模式的初衷。因此，为了为确保小组合作学习的有效进行，在引导学生进行小组合作学习的过程中，我们教师要如实的做好以下几点：①教师要积极参与：教师不能将学生的合作学习完全放手于学生的小组学习活动，而应主动融入到活动中去，观察学情、搜集信息、随机诱导，成为“学习共同体”的重要一员。②优选小组合作学习的内容：恰当的学习内容是小组合作学习成功的保证。教师必须先提供具有研讨、交流价值的学习内容，使每个学生在小组合作学习中，通过思考、比较乃至争论，最终获得解决问题的方法和答案。此外，教学中，教师还要如实的根据学生的实际情况，明确、制定一些规章制度，以此来规范学生的不良行为，促使合作学习的有效进行。
3.科学评价，巩固提高
有教学、有学习就有评价，这是千古不变的道理，初中英语小组合作学习也是如此，以需要科学合理的评价来帮助学生巩固提高。科学的评价不仅能够及时反馈英语小组合作学习的效果，还能激发学生的自信心和成就感，提高学生学习英语的兴趣。对于初中英语小组合作学习来说，合作学习不要求人人都能成功，但要求人人都要有进步、有提高。因此，教学中，作为教师的我们，在引导学生进行交流学习的同时，我们还应积极的建立科学的评价机制，积极的通过评价去激发所有人的积极性，力求每个学生都有所进步，使小组合作学习达到好的成效。在小组合作学习的评价上，体现评价主体的多元性，评价方法的灵活性，评价过程的生成性。教师既要注重鼓励学生，也要使学生充分的认识合作过程中的优缺点，促使小组合作学习有效的深入开展。
实践证明，在英语课堂中采用小组合作式学习，将促使学生通过自主学习，成为课堂的主人。作为教师，教学中，我们应积极的探究教学策略，不断的去丰富教学手段，使课堂焕发出无限生机。
参考文献：
[1]娄贵侠.增强初中英语小组合作教学优效性之法[J].英语广场（下旬刊 ），2012
[2]何永新.初中英语小组互动合作教学初探[J].中学课程辅导.教学研究，2011