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【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）23-0224-01
吟诵教学是推广古诗词吟诵的有效手段之一，通过教与学的互动，让古诗词吟诵逐步深入到学习者的心中。教学虽是最普通的推广形式，但也是最实在的推广形式。通过开展专门的古诗词吟诵教学，学习者能够接受系统的、专业化的培训辅导，对于吟诵技巧的掌握才能更到位、更精准，同时也能给有志于学习古诗词吟诵的学生提供方便，并便于各吟诵团体、学派从社会中吸纳更多优秀人才。开展吟诵教学，正是对于传承传统文化的积极践行。此外，开展吟诵教学也能在一定程度上促进学生更有效地学习、理解古诗词，促进语文教学中古诗词教学的有效生动的展开。吟诵过程中，学生需要把握好诗词的感情基调，在理解诗词的基础上进行吟诵，这样的吟诵会帮助学生加深对于诗词的理解感受与印象，也会对学生更好的学习古诗词、理解古诗词产生无形的帮助，而教师在进行古诗词教学时若适当穿插吟诵教学，既能丰富教学内容，又能增添教学新意。
首先，在学校内开设的古诗词吟诵课程，其教学所涉及的具体方式方法，各学段各地区可因时、因地制宜，这种教学更多的是与当地的校本课程相结合，根据学生的兴趣爱好及各地吟诵方式、特色的不同而风格多样，不必采取统一化的规定。学校内部的古诗词吟诵教学，不妨以选修课、兴趣班等方式开展，循序渐进，深化选课的学生们对于吟诵的感情，培养优秀的吟诵人才。小学阶段的学生思维中感性认知成分居多，可以先加强训练学生的朗读水平，适当加入适宜本阶段学生学习的简短诗词吟诵，激发学生学习吟诵的兴趣。中学时期学生对于诗詞情感意境的领悟，较之于小学阶段又上升到一个新的台阶，也是大力推广吟诵的关键时期，此可为日后吟诵技艺的深入发展奠基。步入大学，学生的思维与思想臻于成熟，对于古诗词吟诵能够做出富于个性的见解和较完整的诠释，这一阶段当是吟诵教学实践的黄金时期。具体而言，有以下几点教学设想：
一、小学时期
1.诵唱结合
教师引导学生在扫清生字词、停顿障碍后，或通过教师范读，或通过播放名家范读指导学生有感情的朗读诗词。在学会正确朗读的基础上进而引入相对简短的古诗词吟诵，既适合小学生的欣赏水准，也可为日后深层次的接触古诗词吟诵铺路。
2.寓学于乐
“教师是学习活动的引导者和组织者。教师应转变观念，不断提高自身的综合素养，创造性地理解和使用教材，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习”。这是新课标对教师教学提出的建议，在吟诵古诗词兴趣培训课中，我们该怎样做？怎样寓学于乐呢？这里有几点设想：一，出示若干幅形象生动、与所学诗歌内容配套的图画，并将学生分为若干赛组，各组出示一幅图，邀请其他小组根据图中的画面还原出所学的诗歌，并能有感情地诵读，表现好的学生给予一定的奖励。二，模仿游戏找朋友的形式，将若干首诗歌的作者名字写在卡片上分配给一组学生，再将写有其对应诗作的卡片分发给另一组学生，当教师唱出或诵出其中的一首时，双方小组中对应的学生要有默契的出列握手，出错的学生得当众再背诵或唱一遍。
3.辅助教学
随着现代科学技术的发展，多媒体的辅助教学逐步普及，古诗词吟诵教学中可适时地运用多媒体辅助，播放吟诵、诵读的音频、视频，展示精美图片，传递给学生最切合情景、诗情的情感体验，使得学生更好的融入到教师的讲解中。同时，恰当的道具、服装的使用也可充分调动学生的有意注意，促使学生发挥出主观能动性。
二、中学时期
1.以诵带吟，以吟带背
“诵读是学语文时一个值得注意的环节。……过去老一辈的教师，在为学生讲授古诗文时，对艺术性讲解分析很少，而是注意吟诵、朗读。通过这一环节，学生对作品的艺术性和语言美的领会，也会收到良好效果。”这说明诵读与吟诵教学对于帮助学生鉴赏诗词艺术美是存在潜移默化的影响的。古人云：“情动于中而形于言，言之不足，故嗟叹之；嗟叹之不足，故歌咏之”。
学校根据实际情况开设吟诵学习兴趣班，授课教师或当堂吟唱、教唱，或展示名家吟诵视频，激励学生模仿，教师从旁指导。教学中还应充分考虑学生的个体差异，从简单吟诵调开始，超前训练领悟力强的学生，并通过这部分学生带动其他学生吟诵。
2.以讲带练，以练带写
“现代的语文教育，尤其是中学教育和大学教育，或许都应该强调以理解为基础的诵读教育，这样使得语文教育的审美兴味得以保持，否则诵读和记忆往往成为负担。”吟诵教学之优势在于，能自然地将作品中的内容、情感分析融于教唱的过程中，譬如这一句为何唱得深沉，而那一句则要唱得轻快婉转？为何在这个字上要声音延长？又为何唱这几个字时须加重、有爆发力？事实上，不同的处理理由也就是诗歌情感、意境分析阐述的答案。教师在诗词教唱中的有效分析指导，能帮助学生更好的诵、唱，让学生明晓该以何种情感定位去处理一首古诗词吟诵。
三、大学时期
在高校尤其是师范类的高校中有针对性的开设古诗词吟诵选修课程，在提升学生的传统文化素养同时，又使得一批习得吟诵知识的大学生走向社会、工作单位后，有能力继续推广古诗词吟诵，形成一种良性推广循环。除了在课程设置上做努力外，以下几点也应值得重视：
1.团体协作
若有学生积极发动创设吟诵社团的，也应当大力予以支持与关注，促进吟诵社团的蓬勃发展。已成立的学生吟诵团体、吟诵教学研究团体，当积极组织策划相关吟诵活动加以宣传，努力扩大校内外诗词吟诵社团的相互交流。大学生的创新能力强，思维活跃，因此在参与古诗词吟诵活动时，能够积极展示出各自的创新之处与亮点，单一纯粹地吟诵在舞台上的展现力将得到更大的延伸。
2.自主学习
随着网络信息技术的飞速发展，网上学习也加入了快速便捷的行列，利用网络资源随时给自己的知识充电不再是一种奢求。学习古诗词吟诵，可到网上搜索相关吟诵教学视频，通过网上搜集到的大量吟诵知识，结合教师课堂所讲进行巩固深化，效果更佳。当然，“学之者不如好之者，好之者不如乐之者”，只有对古诗词吟诵真正的感兴趣，有不断去学习、思考的冲动，才会在吟诵领域学有所得。
3.传媒关注
影响力的延伸离不开传媒的支持。推广古诗词吟诵，不仅要在吟诵教学本身下功夫，也要在吟诵“外包装”上做小小的文章。大学校园是一个自由民主气息浓郁之地，且是收集主流新闻的先锋阵地，校报、广播、文学期刊、文艺活动，其存在的意义正是有效引导学生关注校园文化生活。穿越时光，牵手经典，古诗词吟诵作为中国传统经典文化中的一员，它的独特韵味需要我们静心去感受，它的持续发展与有效推广，需要我们更多的关注与支持，需要一代代的传承者——善思、善行。
吟诵教学是推广古诗词吟诵的有效手段之一，通过教与学的互动，让古诗词吟诵逐步深入到学习者的心中。教学虽是最普通的推广形式，但也是最实在的推广形式。通过开展专门的古诗词吟诵教学，学习者能够接受系统的、专业化的培训辅导，对于吟诵技巧的掌握才能更到位、更精准，同时也能给有志于学习古诗词吟诵的学生提供方便，并便于各吟诵团体、学派从社会中吸纳更多优秀人才。开展吟诵教学，正是对于传承传统文化的积极践行。此外，开展吟诵教学也能在一定程度上促进学生更有效地学习、理解古诗词，促进语文教学中古诗词教学的有效生动的展开。吟诵过程中，学生需要把握好诗词的感情基调，在理解诗词的基础上进行吟诵，这样的吟诵会帮助学生加深对于诗词的理解感受与印象，也会对学生更好的学习古诗词、理解古诗词产生无形的帮助，而教师在进行古诗词教学时若适当穿插吟诵教学，既能丰富教学内容，又能增添教学新意。
首先，在学校内开设的古诗词吟诵课程，其教学所涉及的具体方式方法，各学段各地区可因时、因地制宜，这种教学更多的是与当地的校本课程相结合，根据学生的兴趣爱好及各地吟诵方式、特色的不同而风格多样，不必采取统一化的规定。学校内部的古诗词吟诵教学，不妨以选修课、兴趣班等方式开展，循序渐进，深化选课的学生们对于吟诵的感情，培养优秀的吟诵人才。小学阶段的学生思维中感性认知成分居多，可以先加强训练学生的朗读水平，适当加入适宜本阶段学生学习的简短诗词吟诵，激发学生学习吟诵的兴趣。中学时期学生对于诗詞情感意境的领悟，较之于小学阶段又上升到一个新的台阶，也是大力推广吟诵的关键时期，此可为日后吟诵技艺的深入发展奠基。步入大学，学生的思维与思想臻于成熟，对于古诗词吟诵能够做出富于个性的见解和较完整的诠释，这一阶段当是吟诵教学实践的黄金时期。具体而言，有以下几点教学设想：
一、小学时期
1.诵唱结合
教师引导学生在扫清生字词、停顿障碍后，或通过教师范读，或通过播放名家范读指导学生有感情的朗读诗词。在学会正确朗读的基础上进而引入相对简短的古诗词吟诵，既适合小学生的欣赏水准，也可为日后深层次的接触古诗词吟诵铺路。
2.寓学于乐
“教师是学习活动的引导者和组织者。教师应转变观念，不断提高自身的综合素养，创造性地理解和使用教材，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习”。这是新课标对教师教学提出的建议，在吟诵古诗词兴趣培训课中，我们该怎样做？怎样寓学于乐呢？这里有几点设想：一，出示若干幅形象生动、与所学诗歌内容配套的图画，并将学生分为若干赛组，各组出示一幅图，邀请其他小组根据图中的画面还原出所学的诗歌，并能有感情地诵读，表现好的学生给予一定的奖励。二，模仿游戏找朋友的形式，将若干首诗歌的作者名字写在卡片上分配给一组学生，再将写有其对应诗作的卡片分发给另一组学生，当教师唱出或诵出其中的一首时，双方小组中对应的学生要有默契的出列握手，出错的学生得当众再背诵或唱一遍。
3.辅助教学
随着现代科学技术的发展，多媒体的辅助教学逐步普及，古诗词吟诵教学中可适时地运用多媒体辅助，播放吟诵、诵读的音频、视频，展示精美图片，传递给学生最切合情景、诗情的情感体验，使得学生更好的融入到教师的讲解中。同时，恰当的道具、服装的使用也可充分调动学生的有意注意，促使学生发挥出主观能动性。
二、中学时期
1.以诵带吟，以吟带背
“诵读是学语文时一个值得注意的环节。……过去老一辈的教师，在为学生讲授古诗文时，对艺术性讲解分析很少，而是注意吟诵、朗读。通过这一环节，学生对作品的艺术性和语言美的领会，也会收到良好效果。”这说明诵读与吟诵教学对于帮助学生鉴赏诗词艺术美是存在潜移默化的影响的。古人云：“情动于中而形于言，言之不足，故嗟叹之；嗟叹之不足，故歌咏之”。
学校根据实际情况开设吟诵学习兴趣班，授课教师或当堂吟唱、教唱，或展示名家吟诵视频，激励学生模仿，教师从旁指导。教学中还应充分考虑学生的个体差异，从简单吟诵调开始，超前训练领悟力强的学生，并通过这部分学生带动其他学生吟诵。
2.以讲带练，以练带写
“现代的语文教育，尤其是中学教育和大学教育，或许都应该强调以理解为基础的诵读教育，这样使得语文教育的审美兴味得以保持，否则诵读和记忆往往成为负担。”吟诵教学之优势在于，能自然地将作品中的内容、情感分析融于教唱的过程中，譬如这一句为何唱得深沉，而那一句则要唱得轻快婉转？为何在这个字上要声音延长？又为何唱这几个字时须加重、有爆发力？事实上，不同的处理理由也就是诗歌情感、意境分析阐述的答案。教师在诗词教唱中的有效分析指导，能帮助学生更好的诵、唱，让学生明晓该以何种情感定位去处理一首古诗词吟诵。
三、大学时期
在高校尤其是师范类的高校中有针对性的开设古诗词吟诵选修课程，在提升学生的传统文化素养同时，又使得一批习得吟诵知识的大学生走向社会、工作单位后，有能力继续推广古诗词吟诵，形成一种良性推广循环。除了在课程设置上做努力外，以下几点也应值得重视：
1.团体协作
若有学生积极发动创设吟诵社团的，也应当大力予以支持与关注，促进吟诵社团的蓬勃发展。已成立的学生吟诵团体、吟诵教学研究团体，当积极组织策划相关吟诵活动加以宣传，努力扩大校内外诗词吟诵社团的相互交流。大学生的创新能力强，思维活跃，因此在参与古诗词吟诵活动时，能够积极展示出各自的创新之处与亮点，单一纯粹地吟诵在舞台上的展现力将得到更大的延伸。
2.自主学习
随着网络信息技术的飞速发展，网上学习也加入了快速便捷的行列，利用网络资源随时给自己的知识充电不再是一种奢求。学习古诗词吟诵，可到网上搜索相关吟诵教学视频，通过网上搜集到的大量吟诵知识，结合教师课堂所讲进行巩固深化，效果更佳。当然，“学之者不如好之者，好之者不如乐之者”，只有对古诗词吟诵真正的感兴趣，有不断去学习、思考的冲动，才会在吟诵领域学有所得。
3.传媒关注
影响力的延伸离不开传媒的支持。推广古诗词吟诵，不仅要在吟诵教学本身下功夫，也要在吟诵“外包装”上做小小的文章。大学校园是一个自由民主气息浓郁之地，且是收集主流新闻的先锋阵地，校报、广播、文学期刊、文艺活动，其存在的意义正是有效引导学生关注校园文化生活。穿越时光，牵手经典，古诗词吟诵作为中国传统经典文化中的一员，它的独特韵味需要我们静心去感受，它的持续发展与有效推广，需要我们更多的关注与支持，需要一代代的传承者——善思、善行。