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摘 要：民间游戏是我国传统文化的一部分，这种游戏形式通常在民间广为流传，具有浓厚的地方文化色彩，具有文化性、趣味性和教育性的特点。将民间游戏在幼儿园教学中加以有效应用，不仅能够让孩子在游戏活动中得到锻炼和快乐，还能增进孩子对传统文化的体验，促进民间游戏的继承和发展。
关键词：幼儿园;民间游戏;教学活动;方法分析
随着学前教育的发展和进步，教育部门越来越重视学前教育的质量和水平，同时对幼儿教师的教学提出了更高的要求。幼儿教师也要紧跟时代潮流，创新教学方式，立足教学的实际情况和幼儿的心理特点，引入形式多样的教学游戏，提升幼儿的参与度，让他们快乐参与，健康成长。基于此，教师在实际教学过程中，可以合理融入民间游戏，以教学目标和幼儿的实际心理需求为出发点，为其提供一个良好的游戏氛围，让他们在游戏中感受生活。
一、在课程教学活动中引入民间传统游戏
在幼儿园课程教学活动中，民间传统游戏是比较重要的快乐教育元素，也是教师推进幼儿园游戏化课程教学的重要教育资源。教师要让幼儿高度接受民间传统游戏，则可先做好环境创设的工作，让幼儿先对游戏学习环境产生兴趣，再引导他们参与到民间传统游戏活动中来。例如教师在幼儿园数学课程“认识图形”这部分内容的教学活动中，可引入“七巧板”这一民间拼图游戏。在开展游戏活动之前，教师可先为幼儿投放“七巧板”中的七块板，让幼儿观察这几块板的图形，创设一个能够引起幼儿探究欲望的游戏环境。在此基础上，教师可鼓励幼儿学会辨认这七块板具体是什么图形，再参与到七巧板拼图游戏中，学用这七块板任意拼出各种图形。教师可让幼儿比一比哪个小朋友在不重复的情况下拼的图形最多。在这一民间传统游戏中，幼儿既可领会民间传统文化的魅力，又可从中学习到“图形”相关的一些数学知识，有利于提高幼儿园课程教学活动的有效性。
二、教师与儿童自制传统民间游戏材料
传统民间游戏有许多需要用到的道具，这时，教师可与幼儿一同自制材料。一方面增强儿童的动手能力，一方面又能增强幼儿的见识。例如，“丢沙包”游戏，这是一种早期民间流行的传统游戏，许多儿童的父母都玩过。它是由幼儿用缝制的沙包投掷出去“击中目标”，需要一定的技巧和运动能力，是一种十分有趣易学的游戏。但由于社会的发展，城市的儿童已经很少见到这种游戏。为引起幼儿的兴趣，教师可以组织幼儿制作“丢沙包”需要用到的道具，为防止沙包误伤幼儿，教师可叮嘱幼儿在制作沙包时，多放一些棉花或者棉絮，少放一些沙子。由幼儿负责填充材料，老师帮忙缝制。让幼儿在主动参与制作游戏材料的过程中了解文化习俗与它的发展历史，扩展儿童的视野。
三、创新改编民间游戏内容，强化幼儿教育的自主性与参与性
民间游戏也不是自古就存在，是由日常生活创建改编而来，所以幼儿教师在创建民间游戏内容时，也要针对新教育趋势与幼儿需求现状，对民间游戏进行适当的创新。无论开展何种游戏，教师都需要对其进行创新，实现语言和教育的叠加，必然会取得较好的教学效果。幼儿教育虽说并非是基础教育的主要内容，但现在教育体系的变革，使得幼儿园教学地位愈来愈高，在保障幼儿身心健康成长的同时，幼儿教师还要借助各种教学活动实现幼儿心智的开发，以此提升幼儿的社会认知能力。一切教育活动都是为促进幼儿健康成长而服务，唯有先保障幼儿拥有愉悦的参与感，才能确保幼儿教师顺利开展各项教学活动。
四、实施个性化教学
幼儿由于个体身心发展的差异和接受新知识能力的不同，决定了其在民间游戏活动中的参与度和体验度的不同，因此所达到的教学效果也会有所不同。故而提醒我们，在开展民间游戏的相关教学中，我们要着重考虑每个幼儿在性格、年龄、层级等多方面的差异性，实施针对性教学，创新游戏内容，重置游戏规则，变革游戏形式，创设游戏化境，从学生的心理发展特点和学习能力出发，以幼儿教学的基本课程要求为准，把握每个幼儿的自身特点，因材施教，寓教于乐。例如在中班和大班的特色民间游戏中，游戏大多为竞技类、运动型的活动，主要以培育幼儿的反应能力和灵活性为主;还比如丢沙包，玩泥巴，高桥等运动幅度较大的游戏活动;但对于小班中的幼儿可以降低难度，主要以激发儿童的兴趣为主，如童谣，模仿秀等游戏活动;由于小班儿童的自我保护意识较弱，从其安全性的角度出发，还可以增加室内一些运动幅度较小的游戏项目，如捡豆子、翻花绳、剪纸等。考虑不同阶段幼儿发展的特点，从幼儿实际发展需求出发，实施差异性和个性化教学，是幼儿实现全面发展目标的有效路径。
五、整合游戏区域，丰富活动内容
幼儿园区域游戏有着不同功能区的划分，在一些传统游戏进行时，需要建立相應的区域环境，这对确保传统游戏的顺利开展创造条件。然而有的传统游戏需要特定的场地和器材，如果将这些东西混入其他活动之中，会降低传统游戏的文化特色。如幼儿园空间条件允许，不妨设计一个传统游戏区域，或者与其他区域进行合理融合，这样可以让幼儿有更多机会进入民间传统游戏空间，丰富游戏玩法，积累游戏经验，并逐渐在对应游戏中形成文化素养。游戏区域设计也需要有灵活意识，有些传统游戏对场地要求极低，不妨将其融入其他区域之中，一样能够获得更多训练契机。
如“捻捻转”，这个小游戏只需要很小的平面，可以是地面，也可以是桌面，可以在科学探索区域内放置。如民间“捏泥人”游戏，完全可以放置到手工区域，“叠纸”游戏，也可以纳入幼儿操作游戏。传统民间游戏形式众多，如投沙包、跳绳、打陀螺等，这些游戏需要一定的空间区域，教师需要做出合理设计。如打陀螺游戏，场地不可太小，涉及安全问题，教师需要格外小心。
很多传统民间游戏都是经过时间长河的检验，遗留下来的弥足珍贵的宝贝，它们有非常高的应用价值。传统民间游戏虽然看似简单，但是他们能够充分发展幼儿各方面的能力。还能够让他们在游戏中感受到快乐和喜悦，从而促进幼儿身心的健康全面发展。在我看来，很多传统游戏都优于现如今的大多数新游戏，他们更适合幼儿玩耍，而且具有很高的趣味性和灵活性。因此我觉得，传统民间游戏融入幼儿园生活大有裨益，以上是我个人的一些策略和方法。
参考文献：
[1]刘燕.民间游戏在幼儿园教育中的应用[J].课程教育研究，2019（32）：21-22.
[2]任思羽.民间游戏在幼儿园健康教育活动中应用的研究[D].天水：天水师范学院，2019（12）：69.
[3]夏金玉.民间游戏在幼儿园教育教学中的价值和运用[J].学周刊，2017（11）.48.
关键词：幼儿园;民间游戏;教学活动;方法分析
随着学前教育的发展和进步，教育部门越来越重视学前教育的质量和水平，同时对幼儿教师的教学提出了更高的要求。幼儿教师也要紧跟时代潮流，创新教学方式，立足教学的实际情况和幼儿的心理特点，引入形式多样的教学游戏，提升幼儿的参与度，让他们快乐参与，健康成长。基于此，教师在实际教学过程中，可以合理融入民间游戏，以教学目标和幼儿的实际心理需求为出发点，为其提供一个良好的游戏氛围，让他们在游戏中感受生活。
一、在课程教学活动中引入民间传统游戏
在幼儿园课程教学活动中，民间传统游戏是比较重要的快乐教育元素，也是教师推进幼儿园游戏化课程教学的重要教育资源。教师要让幼儿高度接受民间传统游戏，则可先做好环境创设的工作，让幼儿先对游戏学习环境产生兴趣，再引导他们参与到民间传统游戏活动中来。例如教师在幼儿园数学课程“认识图形”这部分内容的教学活动中，可引入“七巧板”这一民间拼图游戏。在开展游戏活动之前，教师可先为幼儿投放“七巧板”中的七块板，让幼儿观察这几块板的图形，创设一个能够引起幼儿探究欲望的游戏环境。在此基础上，教师可鼓励幼儿学会辨认这七块板具体是什么图形，再参与到七巧板拼图游戏中，学用这七块板任意拼出各种图形。教师可让幼儿比一比哪个小朋友在不重复的情况下拼的图形最多。在这一民间传统游戏中，幼儿既可领会民间传统文化的魅力，又可从中学习到“图形”相关的一些数学知识，有利于提高幼儿园课程教学活动的有效性。
二、教师与儿童自制传统民间游戏材料
传统民间游戏有许多需要用到的道具，这时，教师可与幼儿一同自制材料。一方面增强儿童的动手能力，一方面又能增强幼儿的见识。例如，“丢沙包”游戏，这是一种早期民间流行的传统游戏，许多儿童的父母都玩过。它是由幼儿用缝制的沙包投掷出去“击中目标”，需要一定的技巧和运动能力，是一种十分有趣易学的游戏。但由于社会的发展，城市的儿童已经很少见到这种游戏。为引起幼儿的兴趣，教师可以组织幼儿制作“丢沙包”需要用到的道具，为防止沙包误伤幼儿，教师可叮嘱幼儿在制作沙包时，多放一些棉花或者棉絮，少放一些沙子。由幼儿负责填充材料，老师帮忙缝制。让幼儿在主动参与制作游戏材料的过程中了解文化习俗与它的发展历史，扩展儿童的视野。
三、创新改编民间游戏内容，强化幼儿教育的自主性与参与性
民间游戏也不是自古就存在，是由日常生活创建改编而来，所以幼儿教师在创建民间游戏内容时，也要针对新教育趋势与幼儿需求现状，对民间游戏进行适当的创新。无论开展何种游戏，教师都需要对其进行创新，实现语言和教育的叠加，必然会取得较好的教学效果。幼儿教育虽说并非是基础教育的主要内容，但现在教育体系的变革，使得幼儿园教学地位愈来愈高，在保障幼儿身心健康成长的同时，幼儿教师还要借助各种教学活动实现幼儿心智的开发，以此提升幼儿的社会认知能力。一切教育活动都是为促进幼儿健康成长而服务，唯有先保障幼儿拥有愉悦的参与感，才能确保幼儿教师顺利开展各项教学活动。
四、实施个性化教学
幼儿由于个体身心发展的差异和接受新知识能力的不同，决定了其在民间游戏活动中的参与度和体验度的不同，因此所达到的教学效果也会有所不同。故而提醒我们，在开展民间游戏的相关教学中，我们要着重考虑每个幼儿在性格、年龄、层级等多方面的差异性，实施针对性教学，创新游戏内容，重置游戏规则，变革游戏形式，创设游戏化境，从学生的心理发展特点和学习能力出发，以幼儿教学的基本课程要求为准，把握每个幼儿的自身特点，因材施教，寓教于乐。例如在中班和大班的特色民间游戏中，游戏大多为竞技类、运动型的活动，主要以培育幼儿的反应能力和灵活性为主;还比如丢沙包，玩泥巴，高桥等运动幅度较大的游戏活动;但对于小班中的幼儿可以降低难度，主要以激发儿童的兴趣为主，如童谣，模仿秀等游戏活动;由于小班儿童的自我保护意识较弱，从其安全性的角度出发，还可以增加室内一些运动幅度较小的游戏项目，如捡豆子、翻花绳、剪纸等。考虑不同阶段幼儿发展的特点，从幼儿实际发展需求出发，实施差异性和个性化教学，是幼儿实现全面发展目标的有效路径。
五、整合游戏区域，丰富活动内容
幼儿园区域游戏有着不同功能区的划分，在一些传统游戏进行时，需要建立相應的区域环境，这对确保传统游戏的顺利开展创造条件。然而有的传统游戏需要特定的场地和器材，如果将这些东西混入其他活动之中，会降低传统游戏的文化特色。如幼儿园空间条件允许，不妨设计一个传统游戏区域，或者与其他区域进行合理融合，这样可以让幼儿有更多机会进入民间传统游戏空间，丰富游戏玩法，积累游戏经验，并逐渐在对应游戏中形成文化素养。游戏区域设计也需要有灵活意识，有些传统游戏对场地要求极低，不妨将其融入其他区域之中，一样能够获得更多训练契机。
如“捻捻转”，这个小游戏只需要很小的平面，可以是地面，也可以是桌面，可以在科学探索区域内放置。如民间“捏泥人”游戏，完全可以放置到手工区域，“叠纸”游戏，也可以纳入幼儿操作游戏。传统民间游戏形式众多，如投沙包、跳绳、打陀螺等，这些游戏需要一定的空间区域，教师需要做出合理设计。如打陀螺游戏，场地不可太小，涉及安全问题，教师需要格外小心。
很多传统民间游戏都是经过时间长河的检验，遗留下来的弥足珍贵的宝贝，它们有非常高的应用价值。传统民间游戏虽然看似简单，但是他们能够充分发展幼儿各方面的能力。还能够让他们在游戏中感受到快乐和喜悦，从而促进幼儿身心的健康全面发展。在我看来，很多传统游戏都优于现如今的大多数新游戏，他们更适合幼儿玩耍，而且具有很高的趣味性和灵活性。因此我觉得，传统民间游戏融入幼儿园生活大有裨益，以上是我个人的一些策略和方法。
参考文献：
[1]刘燕.民间游戏在幼儿园教育中的应用[J].课程教育研究，2019（32）：21-22.
[2]任思羽.民间游戏在幼儿园健康教育活动中应用的研究[D].天水：天水师范学院，2019（12）：69.
[3]夏金玉.民间游戏在幼儿园教育教学中的价值和运用[J].学周刊，2017（11）.48.