现代教学强调以教师为主导，学生为主体，运用多媒体课件，使课堂教学更有趣味性，有利于优化课堂结构，加大课堂教学的密度，有效地促进学生主动参与数学学习的全过程，唤起学生的学习兴趣，激发他们的潜能，调动学生学习的积极性，提高课堂效率。
　　
　　创设情境，激发学生的学习兴趣
　　
　　运用多媒体辅助教学，能有效增强课堂教学的吸引力，使单调枯燥的数学课堂变得生动活泼，丰富多彩，有声有色。教师自制的课件具有很强的针对性和可控性，可以把学生所学知识具体形象、生动活泼、新颖而有趣地表现出来，为学生感知、理解、记忆创造条件。同时，在一定程度上又适应了学生的好奇心和求知欲，激起了学生的学习兴趣，激发了学习热情，诱发学习动机，调动学习积极性。这样，既体现了教学过程中教师的主导作用和学生的主体地位相统一的原则，又突出了教学中的直观性原则和启发性原则。
　　
　　帮助学生探索和发现，培养综合能力
　　
　　数学教学过程，实际上就是学生在教师的引导下，对数学问题的解决方法进行研究、探索的过程，继而对其进行延伸拓展、创新的过程，于是，教师如何设计数学问题，选择数学问题就成为数学教学活动的关键。教师结合教学内容，利用信息技术的优势化静为动，化难为易，化抽象为形象，从而调动学生学习的积极性、主动性。例如学习《勾股定理》时，让学生利用“几何画板”作一个动态变化的直角三角形，通过度量各边长度的平方值并进行比较，学生对直角三角形的两直角边的平方和等于斜边的平方，从而加深了对勾股定理的认识、理解和应用，让学生动手、操作、观察、探索，培养学生综合分析问题的能力和逻辑思维的能力。
　　
　　挖掘潜力，发展智力
　　
　　多媒体信息技术在数学教学中存在深藏的潜力，在教学中指导学生利用多媒体技术学习，不仅可以帮助学生提高获取技能和经验的能力，还可以提高学生的理解能力和解决问题的能力。例如学习《函数的概念》这一节内容之前，先要求学生自己利用网络查询并收集有关函数的资料，通过整理资料，提出与函数有关的实际问题，再通过教师的动画课件，学生归纳出函数的概念，同时揭示了函数的概念的内涵。更重要的是学生在通过网络查询并收集有关函数的资料的过程中，体会到网络互动交流式的学习环境，视野开阔，多姿多彩，浩瀚无穷。
　　
　　突出教学重点，突破教学难点
　　
　　课堂教学要求教师在教学中充分发挥学生的主观能动性，进行独立探讨性学习，利用多媒体技术进行数学教学，教师可以充分发挥主导作用，使学生成为学习的主体，为学生提供一个探索学习的直观环境，把抽象知识具体化、形象化、直观化，使学生容易理解吸收。如平面图形中的平移、翻折、旋转等位置变化，用多媒体能够发挥它们特有的优势，可以通过动态演示，学生能够一目了然，从而易于接受和理解。
　　
　　启发思维，培养创新能力
　　
　　在课堂上，学生要达到主动学习的目标，教师要给学生创造主动学习的时间，使学生有时间也有空间进行积极、主动、自立、创造性学习。要实现这个目标，学生思维要处于十分活跃的状态，不能给学生的思维留下不连贯的空白。运用多媒体技术教学，能有效地创造机会，让学生的手、口、脑共同参与，有利于培养学生的创新能力，努力促进学生开阔视野，活跃思路，多角度、全方位地思考问题。
　　
　　师生合作探究，提高课堂效率
　　
　　多媒体教学不仅为教师提供更直观、更形象的教学手段，同时也为学生的学习，大脑开发、智力培养、素质提高等提供了广阔的天地。在合作探究中，教师起主导作用，及时对学生反馈信息，及时给学生校正，特别是计算机的重复再现交互作用，便于练习、巩固，在最短时间内获得较高的效率。
　　多媒体技术以其先进的科学性走进课堂，给数学教学带来了无限的生机，使数学教学变得形象生动，让学生的思维紧紧围绕着知识展开，使他们在探求知识的过程中，亲身体验成功的喜悦。极大地丰富了学习内容，扩大了知识领域，活跃了课堂气氛，激发了学生学习的主动性，为课堂教学注入了新的活力。
　　（作者单位：河北省迁安市丁官营中学）