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研究背景：科学新课标要求以提高每个学生的科学素养为总目标。所以,在科学课的教学中,学生将通过科学探究为主要学习方式理解科学知识,学习科学技能,体验科学过程和方法,初步理解科学本质,形成科学态度、情感和价值观,培养创新意识和实践能力。因此,教师应营造这样一个环境：教师和学生一起以科学探索精神,
新课程理念下教师如何调控课堂教学目标——以“水的组成”教学为例
【摘 要】
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研究背景：科学新课标要求以提高每个学生的科学素养为总目标。所以,在科学课的教学中,学生将通过科学探究为主要学习方式理解科学知识,学习科学技能,体验科学过程和方法,初步
【机 构】
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浙江宁波市象山县新桥学校
【出 处】
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中学教学参考
【发表日期】
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2011年20期
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一、创设语言环境，培养学生训练口语的兴趣 英语口语训练的最大困难是学生的心理障碍，他们怕自己说错而被人笑话，不敢开口或不愿开口。因此，教师首先要加强师生之间的情感沟通和交流，融洽师生关系，让学生对教师有一种亲切感和信任感。其次，教师要面带笑容，以先入为主的态度，用标准的语音语调吸引学生在丰富多彩的学习活动中激发学说英语的积极性，使他们受到英美标准发音的熏陶，感受到语言的魅力——动听、自然、悦耳、
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阅读教学仅停留在句词的分析或理解层面上是不够的，因为阅读技能的训练不是单纯地为了应付考试，更是要培养学生一种极具价值的基本技能。传统的阅读课步骤枯燥乏味，教师布置学生朗读背诵或总结段意，很难激发学生的内在需求。那么，如何创设一种优质的教学情境，令学生的阅读能力得到充分发挥，同时语言能力、思维能力和主体性也得到有效的培养，是英语教师一直以来在讨论的问题。 【教材分析】 本节课内容是八年级
“课堂生态学”(ecology of classroom)概念是在20世纪30年代，由美国教育学者沃勒在《教学社会学》中提出的。由这一理念产生的生态课堂是指教师为学生所创造的环境是和谐的、有利于学生可持续发展的课堂教学状态。生态型课堂教学的基本内涵是教师和学生在一个自由和谐、富有个性的、独立自主的学习生态环境中，调动起自身的一切，去不断地创造自我，改善和发展生命，从而取得课堂教学质量的整体提升。
初中思想品德课的课程内容和其他科目相比显得枯燥、抽象，在部分师生眼中作用不大，因此不感兴趣。我国古代著名的教育学家、思想家孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有“好之”、“乐之”才能有高涨的学习热情和强烈的求知欲望，才能以学为乐，欲罢不能。可见，教育效果很大程度取决于学生的学习兴趣，而学生的学習兴趣直接关系到教学效果的好坏。 那到底什么是兴趣？怎样才能激发学生的学习兴趣呢？兴