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摘 要：语文教师要重视语感培养，将学生作为发展的主体，注重学生人文精神的养成和审美素质的提高，注重学生积极健康的情感态度和价值观的导向。本文阐述了笔者在工作实践中探索出的几种具有可操作性的提高初中学生语文素养的方法。
关键词：课堂之外；语文素养；提高方法
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2012）07-029-1
一、好书推荐活动
这一活动的设置旨在在班中形成一股读好书、好读书的风潮。
利用每堂早读课的时间，按学号由男女各一名同学上台向同学推荐自己看过的认为最好看的书。同学一上讲台，先要把书名及作者写在黑板上（外国的写明国籍，古代的写明朝代）。其他同学就把书名作者记到摘录本上。推荐时，可以手捧好书，向大家脱口秀，也可以准备发言稿。推荐的内容主要包括：书的内容介绍，最吸引自己的地方，自己读书时的美好体验，鼓劲大家来读这本书等。另外，“好书推荐活动”人人参与，基本上每位同学都能认真准备，有的同学甚至在家演练多遍，这无疑也锻炼了他们的口才，可谓一举两得。
二、读书沙龙活动
这一活动可以说是“好书推荐活动”的延伸和深化。在好读书、读好书的基础上还要会读书，读会书。
所谓会读书就是掌握读书的方法。读一本书，要知道读读序和跋，读读前言和后记，要去了解作者及写作背景。有的书一目十行，知道大概即可，有的书则要慢慢咀嚼、细细品味，还要会做圈点勾画，读书卡片，读书笔记，写读后感和书评等。
所谓读会书就是从收中明白了什么道理，或者掌握了怎样的创作技巧。在这一活动中，同学们在看原著的基础上，带着研究者的眼光和触角去阅读了别人的评论、名家的点评，这大大深化了他们的文本阅读。他们撰写的读后感可以说既有深刻的已达成共识的内容，又有丰富的带着个性体验的内容。他们把他们鲜活的生命和感情注入了文学作品，使作品又具有新的意义。而文学作品的丰富养料也大大滋养了这群年青的生命，使他们的语文素养得到了很大提高。
三、课外阅读及摘录
课外阅读是语文素养的源头活水。“好书推荐活动”是开渠引水，“读书沙龙活动”是延伸和深化。而每天踏踏实实的课外阅读则是这两个活动中间的生命线，是提高语文素养的生命线。有老师推荐的中学生考级书目，也有同学“好书推荐活动”中推荐的书目。另外还规定每周完成《初中语文阅读与欣赏》一个单元，每月一期《读者》，每天不少于30分钟的课外阅读时间。
大量丰富的课外阅读是博涉，那么摘录则是精采。每位同学准备一本厚的笔记本作摘录本，每人都为自己的摘录本拟名称。在课外阅读过程中，碰到优美的或深刻的或新颖的或生动的句子摘抄下来，并注明出处、作者及摘录时间，可以写上自己的心得。规定每个星期不少于15句句子及1个段落。这样一个学期下来，大部分同学都会记到厚厚的一本。摘录就是让学生放慢阅读速度，在一字一句的摘抄过程中细细咀嚼，慢慢品味，从中酿出诗意来。所以摘抄的过程也是精化、深化、诗化阅读的过程。而且摘抄积累的文笔精华，还要常常拿出来读，就像反刍一样。每次“反刍”必有不一样的感悟。
四、古诗文诵读
古诗文诵读是利用每次早读课10分钟，由课代表上台领读。课代表要先做好准备，对生字注音。一首诗读一遍后，全班同学默读注释与赏析，接着读两遍。然后再读后一首。一般一堂早读课可读三至四首古诗。下次古诗文诵读时，先复习旧内容，读一遍，再按照上面的方法读新内容。当把一本古诗文读完后，就从第一首开始读，每首读一遍，通过反反复复的读，大部分同学在一个学期都能做到把一本古诗文诵读熟读成诵。
五、演讲与朗诵
这一活动的开展是利用每堂早读课的时间，由男女各一名同学按学号上台演讲与朗诵。活动前，每位同学要选择合适的演讲与朗诵的材料，或是发人深思启迪智慧的故事，或是抒写真情感人肺腑的散文，或是点评时事雄辩有力的议论文，时间在3至5分钟之间。同学演讲之后，由老师和几个同学来点评打分。标准是材料的选择，演讲时的情绪，语气语速语调，肢体语言，台风等等。
六、日记接力
日记接力，顾名思义，是日记与接力的结合。
命题作文、考试作文、片段训练等都有写作内容、写作要求的限制，而学生的生活和体验是斑斓多味的，写日记就为他们提供了一个自由创作的天地。
日记接力以一个自然小组为一个团队。每一小组准备一本日记本，第一次是由老师提供的统一的本子。小组拿到日记本后，先为小组的日记本题名。可以说题名就首先展示了他们的创作才华。写日记就是按着小组座次轮下去，每位同学先评价前一位同学的日记，再自己完成一篇，第二天日记本统一放在讲台角上，老师每天就只需批改每班8本日记，两个班16本日记，学生基本上是一个多星期轮到一次，既不造成师生的负担，又能保证学生有内容可写，还保证了作品的质量和批改点评的质量。
日记接力的前提是要分配好小组，使各小组男女同学、好生差生都比较均衡。这样既能使小组内部互相学习，又能鼓励小组之间的竞争。一个小组用同一本日记本，每个组员的日记也就公开的。所以每位同学在写日记的时候都非常认真。有一些同学命题作文写不好，写日记倒写出了生动活泼富有个性的作品来。
日记接力大大激发了学生自由创作的热情和能力来。班内掀起了一股股创作风潮。虽然说笔法是稚嫩的，但这种创作热情和能力真是令人惊叹的。学生创作热情的高涨和能力的提高也离不开老师的循循善诱。每次在批改完8个小组的日记本后，老师用欣赏的眼光、富有激情的语言表扬甚至朗读佳作，指出作文中的亮点，使同学或得到鼓励，或得到启发。
关键词：课堂之外；语文素养；提高方法
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2012）07-029-1
一、好书推荐活动
这一活动的设置旨在在班中形成一股读好书、好读书的风潮。
利用每堂早读课的时间，按学号由男女各一名同学上台向同学推荐自己看过的认为最好看的书。同学一上讲台，先要把书名及作者写在黑板上（外国的写明国籍，古代的写明朝代）。其他同学就把书名作者记到摘录本上。推荐时，可以手捧好书，向大家脱口秀，也可以准备发言稿。推荐的内容主要包括：书的内容介绍，最吸引自己的地方，自己读书时的美好体验，鼓劲大家来读这本书等。另外，“好书推荐活动”人人参与，基本上每位同学都能认真准备，有的同学甚至在家演练多遍，这无疑也锻炼了他们的口才，可谓一举两得。
二、读书沙龙活动
这一活动可以说是“好书推荐活动”的延伸和深化。在好读书、读好书的基础上还要会读书，读会书。
所谓会读书就是掌握读书的方法。读一本书，要知道读读序和跋，读读前言和后记，要去了解作者及写作背景。有的书一目十行，知道大概即可，有的书则要慢慢咀嚼、细细品味，还要会做圈点勾画，读书卡片，读书笔记，写读后感和书评等。
所谓读会书就是从收中明白了什么道理，或者掌握了怎样的创作技巧。在这一活动中，同学们在看原著的基础上，带着研究者的眼光和触角去阅读了别人的评论、名家的点评，这大大深化了他们的文本阅读。他们撰写的读后感可以说既有深刻的已达成共识的内容，又有丰富的带着个性体验的内容。他们把他们鲜活的生命和感情注入了文学作品，使作品又具有新的意义。而文学作品的丰富养料也大大滋养了这群年青的生命，使他们的语文素养得到了很大提高。
三、课外阅读及摘录
课外阅读是语文素养的源头活水。“好书推荐活动”是开渠引水，“读书沙龙活动”是延伸和深化。而每天踏踏实实的课外阅读则是这两个活动中间的生命线，是提高语文素养的生命线。有老师推荐的中学生考级书目，也有同学“好书推荐活动”中推荐的书目。另外还规定每周完成《初中语文阅读与欣赏》一个单元，每月一期《读者》，每天不少于30分钟的课外阅读时间。
大量丰富的课外阅读是博涉，那么摘录则是精采。每位同学准备一本厚的笔记本作摘录本，每人都为自己的摘录本拟名称。在课外阅读过程中，碰到优美的或深刻的或新颖的或生动的句子摘抄下来，并注明出处、作者及摘录时间，可以写上自己的心得。规定每个星期不少于15句句子及1个段落。这样一个学期下来，大部分同学都会记到厚厚的一本。摘录就是让学生放慢阅读速度，在一字一句的摘抄过程中细细咀嚼，慢慢品味，从中酿出诗意来。所以摘抄的过程也是精化、深化、诗化阅读的过程。而且摘抄积累的文笔精华，还要常常拿出来读，就像反刍一样。每次“反刍”必有不一样的感悟。
四、古诗文诵读
古诗文诵读是利用每次早读课10分钟，由课代表上台领读。课代表要先做好准备，对生字注音。一首诗读一遍后，全班同学默读注释与赏析，接着读两遍。然后再读后一首。一般一堂早读课可读三至四首古诗。下次古诗文诵读时，先复习旧内容，读一遍，再按照上面的方法读新内容。当把一本古诗文读完后，就从第一首开始读，每首读一遍，通过反反复复的读，大部分同学在一个学期都能做到把一本古诗文诵读熟读成诵。
五、演讲与朗诵
这一活动的开展是利用每堂早读课的时间，由男女各一名同学按学号上台演讲与朗诵。活动前，每位同学要选择合适的演讲与朗诵的材料，或是发人深思启迪智慧的故事，或是抒写真情感人肺腑的散文，或是点评时事雄辩有力的议论文，时间在3至5分钟之间。同学演讲之后，由老师和几个同学来点评打分。标准是材料的选择，演讲时的情绪，语气语速语调，肢体语言，台风等等。
六、日记接力
日记接力，顾名思义，是日记与接力的结合。
命题作文、考试作文、片段训练等都有写作内容、写作要求的限制，而学生的生活和体验是斑斓多味的，写日记就为他们提供了一个自由创作的天地。
日记接力以一个自然小组为一个团队。每一小组准备一本日记本，第一次是由老师提供的统一的本子。小组拿到日记本后，先为小组的日记本题名。可以说题名就首先展示了他们的创作才华。写日记就是按着小组座次轮下去，每位同学先评价前一位同学的日记，再自己完成一篇，第二天日记本统一放在讲台角上，老师每天就只需批改每班8本日记，两个班16本日记，学生基本上是一个多星期轮到一次，既不造成师生的负担，又能保证学生有内容可写，还保证了作品的质量和批改点评的质量。
日记接力的前提是要分配好小组，使各小组男女同学、好生差生都比较均衡。这样既能使小组内部互相学习，又能鼓励小组之间的竞争。一个小组用同一本日记本，每个组员的日记也就公开的。所以每位同学在写日记的时候都非常认真。有一些同学命题作文写不好，写日记倒写出了生动活泼富有个性的作品来。
日记接力大大激发了学生自由创作的热情和能力来。班内掀起了一股股创作风潮。虽然说笔法是稚嫩的，但这种创作热情和能力真是令人惊叹的。学生创作热情的高涨和能力的提高也离不开老师的循循善诱。每次在批改完8个小组的日记本后，老师用欣赏的眼光、富有激情的语言表扬甚至朗读佳作，指出作文中的亮点，使同学或得到鼓励，或得到启发。