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摘要：儿歌弹唱作为中职学前教育中的重要板块，对学生的综合声乐能力有着较高的要求。在进行该专业教学工作时，应紧扣当前不断变化的教学现状，并在此基础上作出针对性的改进，将儿歌弹唱的新理念渗透到教学工作当中。本文以教育音乐专业教材为核心，并结合当前儿歌弹唱的实际教学需求，提出几点改进建议。
关键词：学前教育；儿歌弹唱；技能培养；现状分析；对策措施
儿歌弹唱技能是一名合格的幼儿园教师应该必备的从业本领，也是幼儿教师音乐教学活动的重要技能之一。在幼儿教育活动中，能够熟练地运用弹唱技能为教学服务，并非易事。随着我国教育改革的不断深入，对学前教育教师综合能力和实践能力的要求也越来越高。儿歌弹唱是理论与实践统一的综合性艺术创作活动，因此如何提高学前教育专业学生的弹唱能力，是教育工作者应该重视并且值得研究的问题。
一、学前教育专业儿歌弹唱教学的现状
在全球化时代，更多的企业需要全方位发展的高素质人才。“输在起跑线上”这句話经常被家长提起。家长都有着望子成龙的心，他们不惜花费高价为孩子报各种文艺班、补习班，为了让孩子可以在快速发展的社会中不被淘汰。社会对学前教育专业的要求不断提高、家长的期望值增大，这些都是促使学前教育专业提升教学质量的推动力。学前教育主要是指学校和家长通过采取一系列方法开发儿童的大脑，促使其大脑更加灵活，使大脑的各部分机能得到充分发挥。学前教育主要针对3岁至6岁的儿童，这一阶段是儿童智力发展较为迅速的时期。但是由于他们年龄较小、接受能力有限，导致很多教学方法在实施过程中并不顺畅。以学前教育专业中的儿歌弹唱教学为例，它更多地针对学前教育专业学生的特点，引导其树立正确的学习观念，激发主动学习儿歌弹唱的兴趣，以期在短期内达到良好的教学效果，这是学前教育儿歌弹唱课教学的核心内容。
我国学前教育专业中的儿歌弹唱课教学目的明确，主要是为学龄前儿童服务，激发其学习儿歌弹唱的兴趣。相对于私人补习班的专业性来说，学前教育主要是对学生基本知识的教导。例如，正确的演奏动作、基本的演奏曲目、简单的伴奏音乐等，这些都是学生要掌握的重点。由于儿童年龄较小，并不能完全理解儿歌弹唱课的意义，因此教学重点是培养其儿歌弹唱的乐趣，提高对儿歌弹唱的热爱程度。教师在教导学生掌握基础常识的同时，要学习以基本演奏为中心，并与音乐鉴赏、幼儿歌曲相融合的新型综合儿歌弹唱课程，这是学前教育专业的教学目标。
二、学前教育专业儿歌弹唱所面临的问题
由于义务教育阶段的音乐教育环境不甚乐观，导致学生对音乐的理解比较肤浅，具体分析如下。
1、不具备扎实的音乐基础
在当前音乐教育尚未在广大教育阶段中进行广泛普及的情况下，学前教育专业中儿歌弹唱这一环节的教学工作也面临着基础不容乐观的现状。一方面，基于中职教育的教学阶段性质，大部分学生均在零基础的情况下参与这一专业的学习，或是仅仅接触过简单的键盘及声乐学习，对这一专业的实际要求并未进行深入了解，导致在基础建设方面的理解产生一定偏差。另一方面，在九年义务教育阶段，学生所接触的声乐学习往往仅限于表层，不具备专业性基础，导致学生在理论知识及实践经验方面均处于基础薄弱的状态。
2、课程设置缺乏合理性
合理的课程设置是一门专业得以巩固扎实的重要条件，这是由于各处环节的学习均需通过必要的时间进行优化，在学时过少的情况下，将会导致某一环节基础相对薄弱的现象产生，不利于学生的整体发展。在当前的学前教育专业教学中，一方面，儿歌弹唱这一环节所占学时相对较少，缩减的课时难以满足增长的进度需求，导致学生难以在有限的时间里进行深入的系统学习。同时在该专业中，音乐理论课程的系统学习相对匾乏，学生在理论知识框架得不到完善的前提下，对于音乐作品的理解能力、分析能力及编配能力也较难达到理想的教学效果。
三、学前教育专业儿歌弹唱的优化对策
儿歌伴奏及其弹唱的好坏将直接影响幼儿园音乐教学的质量。作为中职学前教育专业的老师，只有正确认识幼儿歌曲伴奏概念和重要性，才能有计划有针对性地进行伴奏训练和教学，并且在教学中应该注意由浅入深、循序渐进、因材施教等原则。
1、练就扎实的理论基础
学好幼儿歌曲伴奏及其弹唱，首先必须掌握为幼儿歌曲编配伴奏的简易方法，了解幼儿歌曲的调式、调性、风格、体裁和特点。幼儿歌曲大致分为三种：欢快活泼的舞蹈性儿歌、进行曲风格的儿歌和抒情性儿歌。在和弦的选择上，我们可以选择Ⅰ、Ⅳ、Ⅴ这正三和弦为儿歌编配伴奏，再根据儿歌不同的风格，使用最基础的柱式和弦、半分解和弦和全分解和弦这几种音型为儿歌配伴奏。掌握这些伴奏理论知识的同时，再通过反复的训练，由浅入深地逐步达到为幼儿歌曲编配伴奏的程度。
2、掌握娴熟的演唱技巧
兴趣是最好的老师，一个人只要是他感兴趣的事情，都会非常愿意去做。任何知识的获得，都是循序渐进，从简单到复杂的。中职的学生大多缺乏吃苦耐劳和勇往直前持之以恒的精神，所以老师在设计难度的时候，要根据学生的程度，量力而行，让他们感到学习新知识是顺其自然的事，这样他们慢慢就会爱上这种掌握新知的感觉，学习的兴趣和良好习惯也就逐渐养成了。同时为了适应幼教发展需求，教师要具有一定的唱歌能力，掌握科学的发声方法，学会体会和挖掘各种歌曲作品内涵，有表情的富有表现力的演唱。还要养成良好而有规律的练声方法和有规律的练声习惯，来加强学生的读谱能力、听辨能力和节奏感。在选择声乐作品时，尽量挑选些旋律优美、容易上口，且风格多样、体裁各异的歌曲，也可以多选一些幼儿歌曲，让学生来演唱，让学生了解演唱儿歌的方法，熟悉更多的儿歌旋律。
3、创新方法提高艺术修养
中职学前教育专业的琴法课和声乐课应该整合，培养学生弹唱合一的能力。整合的方法是内容的整合，键盘课注重幼儿歌曲弹唱，声乐课多进行幼儿歌曲演唱及表演能力的培养。根据幼儿歌曲的旋律，在键盘上即兴弹奏，这需要学生融作品分析、和声编配、伴奏音型及钢琴技巧应用为一体。另一方面，音乐是情感艺术，通过音乐我们可以感受到对方的喜怒哀乐，感受到音乐的美。在教学过程中，可以通过教师示范演唱（奏），学生朗读歌词、演唱、创编歌词、文艺演出等手段，有意识的培养和提高学生的音乐表现力。中职学前教育专业教师，应教会学生学会发掘歌曲的思想内涵和艺术内涵，充分地展示幼儿歌曲的特点，淋漓尽致的弹唱幼儿歌曲，激发学生的学习兴趣使学生感受音乐的美达到美育的效果。
总之，幼儿歌曲伴奏及其弹唱的学习是一个漫长枯燥的过程，需要学生慢慢积累，增加学习的信心，喜欢上弹琴唱歌，乐于学习学前教育的专业知识。儿歌伴奏及其弹唱技能是一名合格的教师必备的技能，在课堂教学中占有重要的地位。千里之行始于足下，相信在我们教师们的不断努力下，学前教育专业学生的幼儿歌曲伴奏及其弹唱水平终将得到更大的提高，中职学前教育专业的学生们，也将步入更广阔更精彩的音乐艺术世界。
参考文献：
[1]王灵.中职学前教育专业音乐教学的现状及对策[J].好家长，2018（22）：239.
[2]缪晓燕.中等职业教育学前教育专业课程资源建设的问题分析及对策研究[J].教育现代化，2017，4（50）：321-322.
关键词：学前教育；儿歌弹唱；技能培养；现状分析；对策措施
儿歌弹唱技能是一名合格的幼儿园教师应该必备的从业本领，也是幼儿教师音乐教学活动的重要技能之一。在幼儿教育活动中，能够熟练地运用弹唱技能为教学服务，并非易事。随着我国教育改革的不断深入，对学前教育教师综合能力和实践能力的要求也越来越高。儿歌弹唱是理论与实践统一的综合性艺术创作活动，因此如何提高学前教育专业学生的弹唱能力，是教育工作者应该重视并且值得研究的问题。
一、学前教育专业儿歌弹唱教学的现状
在全球化时代，更多的企业需要全方位发展的高素质人才。“输在起跑线上”这句話经常被家长提起。家长都有着望子成龙的心，他们不惜花费高价为孩子报各种文艺班、补习班，为了让孩子可以在快速发展的社会中不被淘汰。社会对学前教育专业的要求不断提高、家长的期望值增大，这些都是促使学前教育专业提升教学质量的推动力。学前教育主要是指学校和家长通过采取一系列方法开发儿童的大脑，促使其大脑更加灵活，使大脑的各部分机能得到充分发挥。学前教育主要针对3岁至6岁的儿童，这一阶段是儿童智力发展较为迅速的时期。但是由于他们年龄较小、接受能力有限，导致很多教学方法在实施过程中并不顺畅。以学前教育专业中的儿歌弹唱教学为例，它更多地针对学前教育专业学生的特点，引导其树立正确的学习观念，激发主动学习儿歌弹唱的兴趣，以期在短期内达到良好的教学效果，这是学前教育儿歌弹唱课教学的核心内容。
我国学前教育专业中的儿歌弹唱课教学目的明确，主要是为学龄前儿童服务，激发其学习儿歌弹唱的兴趣。相对于私人补习班的专业性来说，学前教育主要是对学生基本知识的教导。例如，正确的演奏动作、基本的演奏曲目、简单的伴奏音乐等，这些都是学生要掌握的重点。由于儿童年龄较小，并不能完全理解儿歌弹唱课的意义，因此教学重点是培养其儿歌弹唱的乐趣，提高对儿歌弹唱的热爱程度。教师在教导学生掌握基础常识的同时，要学习以基本演奏为中心，并与音乐鉴赏、幼儿歌曲相融合的新型综合儿歌弹唱课程，这是学前教育专业的教学目标。
二、学前教育专业儿歌弹唱所面临的问题
由于义务教育阶段的音乐教育环境不甚乐观，导致学生对音乐的理解比较肤浅，具体分析如下。
1、不具备扎实的音乐基础
在当前音乐教育尚未在广大教育阶段中进行广泛普及的情况下，学前教育专业中儿歌弹唱这一环节的教学工作也面临着基础不容乐观的现状。一方面，基于中职教育的教学阶段性质，大部分学生均在零基础的情况下参与这一专业的学习，或是仅仅接触过简单的键盘及声乐学习，对这一专业的实际要求并未进行深入了解，导致在基础建设方面的理解产生一定偏差。另一方面，在九年义务教育阶段，学生所接触的声乐学习往往仅限于表层，不具备专业性基础，导致学生在理论知识及实践经验方面均处于基础薄弱的状态。
2、课程设置缺乏合理性
合理的课程设置是一门专业得以巩固扎实的重要条件，这是由于各处环节的学习均需通过必要的时间进行优化，在学时过少的情况下，将会导致某一环节基础相对薄弱的现象产生，不利于学生的整体发展。在当前的学前教育专业教学中，一方面，儿歌弹唱这一环节所占学时相对较少，缩减的课时难以满足增长的进度需求，导致学生难以在有限的时间里进行深入的系统学习。同时在该专业中，音乐理论课程的系统学习相对匾乏，学生在理论知识框架得不到完善的前提下，对于音乐作品的理解能力、分析能力及编配能力也较难达到理想的教学效果。
三、学前教育专业儿歌弹唱的优化对策
儿歌伴奏及其弹唱的好坏将直接影响幼儿园音乐教学的质量。作为中职学前教育专业的老师，只有正确认识幼儿歌曲伴奏概念和重要性，才能有计划有针对性地进行伴奏训练和教学，并且在教学中应该注意由浅入深、循序渐进、因材施教等原则。
1、练就扎实的理论基础
学好幼儿歌曲伴奏及其弹唱，首先必须掌握为幼儿歌曲编配伴奏的简易方法，了解幼儿歌曲的调式、调性、风格、体裁和特点。幼儿歌曲大致分为三种：欢快活泼的舞蹈性儿歌、进行曲风格的儿歌和抒情性儿歌。在和弦的选择上，我们可以选择Ⅰ、Ⅳ、Ⅴ这正三和弦为儿歌编配伴奏，再根据儿歌不同的风格，使用最基础的柱式和弦、半分解和弦和全分解和弦这几种音型为儿歌配伴奏。掌握这些伴奏理论知识的同时，再通过反复的训练，由浅入深地逐步达到为幼儿歌曲编配伴奏的程度。
2、掌握娴熟的演唱技巧
兴趣是最好的老师，一个人只要是他感兴趣的事情，都会非常愿意去做。任何知识的获得，都是循序渐进，从简单到复杂的。中职的学生大多缺乏吃苦耐劳和勇往直前持之以恒的精神，所以老师在设计难度的时候，要根据学生的程度，量力而行，让他们感到学习新知识是顺其自然的事，这样他们慢慢就会爱上这种掌握新知的感觉，学习的兴趣和良好习惯也就逐渐养成了。同时为了适应幼教发展需求，教师要具有一定的唱歌能力，掌握科学的发声方法，学会体会和挖掘各种歌曲作品内涵，有表情的富有表现力的演唱。还要养成良好而有规律的练声方法和有规律的练声习惯，来加强学生的读谱能力、听辨能力和节奏感。在选择声乐作品时，尽量挑选些旋律优美、容易上口，且风格多样、体裁各异的歌曲，也可以多选一些幼儿歌曲，让学生来演唱，让学生了解演唱儿歌的方法，熟悉更多的儿歌旋律。
3、创新方法提高艺术修养
中职学前教育专业的琴法课和声乐课应该整合，培养学生弹唱合一的能力。整合的方法是内容的整合，键盘课注重幼儿歌曲弹唱，声乐课多进行幼儿歌曲演唱及表演能力的培养。根据幼儿歌曲的旋律，在键盘上即兴弹奏，这需要学生融作品分析、和声编配、伴奏音型及钢琴技巧应用为一体。另一方面，音乐是情感艺术，通过音乐我们可以感受到对方的喜怒哀乐，感受到音乐的美。在教学过程中，可以通过教师示范演唱（奏），学生朗读歌词、演唱、创编歌词、文艺演出等手段，有意识的培养和提高学生的音乐表现力。中职学前教育专业教师，应教会学生学会发掘歌曲的思想内涵和艺术内涵，充分地展示幼儿歌曲的特点，淋漓尽致的弹唱幼儿歌曲，激发学生的学习兴趣使学生感受音乐的美达到美育的效果。
总之，幼儿歌曲伴奏及其弹唱的学习是一个漫长枯燥的过程，需要学生慢慢积累，增加学习的信心，喜欢上弹琴唱歌，乐于学习学前教育的专业知识。儿歌伴奏及其弹唱技能是一名合格的教师必备的技能，在课堂教学中占有重要的地位。千里之行始于足下，相信在我们教师们的不断努力下，学前教育专业学生的幼儿歌曲伴奏及其弹唱水平终将得到更大的提高，中职学前教育专业的学生们，也将步入更广阔更精彩的音乐艺术世界。
参考文献：
[1]王灵.中职学前教育专业音乐教学的现状及对策[J].好家长，2018（22）：239.
[2]缪晓燕.中等职业教育学前教育专业课程资源建设的问题分析及对策研究[J].教育现代化，2017，4（50）：321-322.