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【摘要】：高校思想政治理论课是系统对大学生进行思想道德教育和马克思主义基本理论教育的主阵地。加强和提高高校思想政治理论课的时效性，对当代大学生进行良好的思想政治教育，提高思想政治素质，把他们培养成中国特色社会主义事业的建设者和接班人，对于中国未来的发展，具有重大而深远的战略意义。因此，探索制约高校思想政治理论课实效性的因素，有针对性对思想政治理论课的教学进行改革，进一步增强其实效性，是一项重大课题。
【关键词】：思想政治理论课；实效性；因素；对策
一、影响高校思想政治理论课实效性的因素
（一）教学内容的重复性
目前高校本科生开设的思想政治理论课分必修课和选修课两种，必修课有“马克思主义基本原理概论”、“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”、“中国近现代史纲要”、“思想道德修养与法律基础”；选修课课程有“当代世界经济与政治”等。这几门课程的教学内容存在一定范围内的重复，如“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”，第三章“新民主主义革命理论”、第四章“社会主义改造理论”和“中国近现代史纲要”的第五章“中国革命的新道路”、第八章“社会主义基本制度在中国的确立”等”就存在一定的内容上的重复。
（二）教学方法的单一性
教学方法、手段单一，缺乏多样性和灵活性，只灌输不引导，重点不突出，课堂教学针对性不强，影响了教学质量。同时，理论课在教学内容上也存在理论与实际脱节，针对性不强的问题。只注重对理论的传授，忽视对社会现实问题的分析和解答，容易使学生产生厌学情绪。
（三）教师队伍的素质性
目前思想政治理论课教师队伍的主流是好的、积极的，但也有小部分教师政治意识淡薄，缺乏良好的政治素质和坚定的共产主义信念，是非问题认识模糊；有的教师理论学习不足，对许多马克思主义重大理论问题不求甚解，照本宣科，难以用马克思主义的基本理论去深入细致地剖析各种社会思潮、社会现象和社会热点、难点、疑点问题，给出令学生信服的解答。
（四）学生自身的主体性
高校思想政治理论课的实效性受大学生对思想政治理论课认可程度的影响。当代大学生对高校思想政治理论课存在着一定程度上的偏见。在市场经济的影响下，实用知识的学习成为大学生学习的重点，因此，他们先入为主对高校思想政治理论课予以否定，甚至认为高校思想政治理论课“价值不大”，对思想政治理论课存在逆反或漠视的态度，严重地影响了高校思想政治理论课的教学效果。
二、提高高校思想政治理论课实效性的对策
（一）探索教学方法，提高学生学习兴趣
1.采用案例教学法，讲解教学内容
单纯讲授会让学生感到课堂枯燥乏味，鲜活生动的事例引入课堂，能激发学生学习兴趣和学习动力，让学生在分析案例中感悟道理，受到启发，从而达到受教育的目的。为学生利用所学知识解决实际问题奠定基础。
2.采用设疑讨论法，进行课堂互动
一个好的恰当的设疑，能引起学生的极大兴趣，教师恰当的引导学生讨论问题，不但可以达到化解疑难的目的，而且还能培养锻炼学生的分析思考能力和语言表达能力。课堂讨论是一种非常好的学生主体参与式教学方法，通过把生动的教学形式和具体的教学内容统一起来，能吸引大学生主动参与、感悟和体会。开展课堂讨论教学，教师要做好前期的讨论题目及讨论方法的准备工作，所选的讨论题目既要体现课程特点，具有理论或实践意义，又要贴近学生实际，体现社会热点。然后根据所选论题列出参考资料，要求学生做好发言准备。在总结学生发言的基础上，将思路引导到正确的观点上来，从而让学生在分析综合的基础上树立正确的思想。
3.采用问题驱动法，展开教学活动
教师要把教材的知识内容进行整合并根据实际情况设置成问题，用问题驱动法一步一步把学生带到教学情境中，逐步展开教学内容，让学生在轻松愉悦的氛围中来完成学习任务。把学生吸引到教学内容中去，充分调动学生听课的积极性，提高课堂教学效率。
4.采用多媒体网络课件教学，增强教学效果
在思政课的教学过程中，由于大班授课，采用多媒体网络课件教学，能给学生以生动、鲜活的图片和大容量的课外信息，带给学生直观的感性认知，使教学内容丰富、形式新颖，实現了传统教学手段与现代教学手段的完美融合，使教学日益综合化，从而激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，提高教学效率和教学质量。
（二）改革教学内容，围绕学生关注的问题
1.思想政治理论课教学要努力做到贴近现实、贴近生活、贴近学生思想实际。教师的教学内容要贴近国内社会生活实际和学生思想实际，满足大学生现实学习和生活的需要，深入浅出讲解大学生所关心的社会热点、难点、疑点问题，不断提高思想政治理论课教学的吸引力。所以教学内容要在培养学生的素质能力上下功夫。课堂教学要增加自学和讨论性内容，扩大信息量，培养学生的思维意识能力及创新思考精神。
2.关注时事热点问题，做到联系社会实际。定期开展面向全体学生的时事热点问题讲座，延伸思政课的学习领域，使教学内容由课堂讲授延伸到课外。比如给学生分析透钓鱼岛事件，看中国的周边环境。既调动了学生的爱国热情，又让学生开阔了视野。
3.为专业培养目标服务，做到联系专业实际。在应用型高等教育中 ，特别注意培养学生的动手能力，思想政治理论课的教学内容要求就是理论联系实际，所以，在课堂教学过程中，教师要引用专业实例来阐述观点，特别是一些来自生活实际的真实问题和学生感兴趣的热点问题。既是对传统理论教学内容讲授形式的改变，又是注重应用性、增加与专业实际问题的联系，更有利于学生对专业的认识，并以此激发学生的学习动力。
（三）建完善考核方式，检验学生学习效果
传统考评模式的弊端表现为只注重学生理论知识的考核，忽视学生思想政治品德素质的考察，一卷定成绩。这种考评模式严重影响了学生学习的积极性，影响了思想政治理论课教学的实效性。为了较好地反映出教学效果和学习效果。我们采用期末考试与平时考核、实践活动相结合的考核方式，突出综合评价，即：平时成绩为30%，由教师根据学生平时课堂表现、笔记、考勤、作业情况等综合给出，借此加强对学生学习过程的考核；期末考试成绩占50%，可以根据课程内容不同采用闭卷或半开卷的方式，全面考核学生对于本课程知识的掌握情况；实践活动考核占20%，学生可选择参观、调查、人物访谈、或参加社团组织的演讲比赛、专题讲座、校园情景剧等，学生可以以论文、读书笔记、参观心得等形式上交实践成果，极大激发了学生学习的兴趣，培养了学生的综合能力。
（四）加强师资队伍建设，提高思想政治课教师的教学水平
首先，提高思想政治理论课教师队伍的政治素质。扎实的马克思主义理论基础，坚定的马克思主义政治信念，正确的政治方向，是担当高校思想政治理论课教师的最基本的条件。其次，增强高校思想政治理论课教师的师德。教师渊博的知识、优良的品德，感染和影响着学生。教师要在言谈举止、仪表、气度风范等方面加强修养，实现人格的魅力化。在教学过程中将这种魅力化的人格辐射出去，让大学生潜移默化地加强自己的道德修养，树立正确的世界观、人生观、价值观。第三，高校要把思想政治理论课教师的引进和培养放到重要位置，应尽可能地改善和创造教学条件，增加对思想政治理论课教学的投入。为教师提供社会考察的机会，充实和丰富课堂教学内容。积极支持、鼓励思想政治理论课教师脱产进修、攻读学位、获取名师指导、参加社会实践和国内外学术交流，不断调整知识结构，更新知识，提高理论水平。
参考文献：
[1]陆春梅.新时期高校思想政治理论课实践教学改革探析[J].兰州教育学院学报.2017（05）.
[2]熊晓琳.讲好思想政治理论课的几点思考[J].思想教育研究.2017（07）.
[3]杜纪锋.高校思想政治理论课教师素质建设现状及改进策略[J].科教导刊（下旬）.2017（06）.
【关键词】：思想政治理论课；实效性；因素；对策
一、影响高校思想政治理论课实效性的因素
（一）教学内容的重复性
目前高校本科生开设的思想政治理论课分必修课和选修课两种，必修课有“马克思主义基本原理概论”、“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”、“中国近现代史纲要”、“思想道德修养与法律基础”；选修课课程有“当代世界经济与政治”等。这几门课程的教学内容存在一定范围内的重复，如“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”，第三章“新民主主义革命理论”、第四章“社会主义改造理论”和“中国近现代史纲要”的第五章“中国革命的新道路”、第八章“社会主义基本制度在中国的确立”等”就存在一定的内容上的重复。
（二）教学方法的单一性
教学方法、手段单一，缺乏多样性和灵活性，只灌输不引导，重点不突出，课堂教学针对性不强，影响了教学质量。同时，理论课在教学内容上也存在理论与实际脱节，针对性不强的问题。只注重对理论的传授，忽视对社会现实问题的分析和解答，容易使学生产生厌学情绪。
（三）教师队伍的素质性
目前思想政治理论课教师队伍的主流是好的、积极的，但也有小部分教师政治意识淡薄，缺乏良好的政治素质和坚定的共产主义信念，是非问题认识模糊；有的教师理论学习不足，对许多马克思主义重大理论问题不求甚解，照本宣科，难以用马克思主义的基本理论去深入细致地剖析各种社会思潮、社会现象和社会热点、难点、疑点问题，给出令学生信服的解答。
（四）学生自身的主体性
高校思想政治理论课的实效性受大学生对思想政治理论课认可程度的影响。当代大学生对高校思想政治理论课存在着一定程度上的偏见。在市场经济的影响下，实用知识的学习成为大学生学习的重点，因此，他们先入为主对高校思想政治理论课予以否定，甚至认为高校思想政治理论课“价值不大”，对思想政治理论课存在逆反或漠视的态度，严重地影响了高校思想政治理论课的教学效果。
二、提高高校思想政治理论课实效性的对策
（一）探索教学方法，提高学生学习兴趣
1.采用案例教学法，讲解教学内容
单纯讲授会让学生感到课堂枯燥乏味，鲜活生动的事例引入课堂，能激发学生学习兴趣和学习动力，让学生在分析案例中感悟道理，受到启发，从而达到受教育的目的。为学生利用所学知识解决实际问题奠定基础。
2.采用设疑讨论法，进行课堂互动
一个好的恰当的设疑，能引起学生的极大兴趣，教师恰当的引导学生讨论问题，不但可以达到化解疑难的目的，而且还能培养锻炼学生的分析思考能力和语言表达能力。课堂讨论是一种非常好的学生主体参与式教学方法，通过把生动的教学形式和具体的教学内容统一起来，能吸引大学生主动参与、感悟和体会。开展课堂讨论教学，教师要做好前期的讨论题目及讨论方法的准备工作，所选的讨论题目既要体现课程特点，具有理论或实践意义，又要贴近学生实际，体现社会热点。然后根据所选论题列出参考资料，要求学生做好发言准备。在总结学生发言的基础上，将思路引导到正确的观点上来，从而让学生在分析综合的基础上树立正确的思想。
3.采用问题驱动法，展开教学活动
教师要把教材的知识内容进行整合并根据实际情况设置成问题，用问题驱动法一步一步把学生带到教学情境中，逐步展开教学内容，让学生在轻松愉悦的氛围中来完成学习任务。把学生吸引到教学内容中去，充分调动学生听课的积极性，提高课堂教学效率。
4.采用多媒体网络课件教学，增强教学效果
在思政课的教学过程中，由于大班授课，采用多媒体网络课件教学，能给学生以生动、鲜活的图片和大容量的课外信息，带给学生直观的感性认知，使教学内容丰富、形式新颖，实現了传统教学手段与现代教学手段的完美融合，使教学日益综合化，从而激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，提高教学效率和教学质量。
（二）改革教学内容，围绕学生关注的问题
1.思想政治理论课教学要努力做到贴近现实、贴近生活、贴近学生思想实际。教师的教学内容要贴近国内社会生活实际和学生思想实际，满足大学生现实学习和生活的需要，深入浅出讲解大学生所关心的社会热点、难点、疑点问题，不断提高思想政治理论课教学的吸引力。所以教学内容要在培养学生的素质能力上下功夫。课堂教学要增加自学和讨论性内容，扩大信息量，培养学生的思维意识能力及创新思考精神。
2.关注时事热点问题，做到联系社会实际。定期开展面向全体学生的时事热点问题讲座，延伸思政课的学习领域，使教学内容由课堂讲授延伸到课外。比如给学生分析透钓鱼岛事件，看中国的周边环境。既调动了学生的爱国热情，又让学生开阔了视野。
3.为专业培养目标服务，做到联系专业实际。在应用型高等教育中 ，特别注意培养学生的动手能力，思想政治理论课的教学内容要求就是理论联系实际，所以，在课堂教学过程中，教师要引用专业实例来阐述观点，特别是一些来自生活实际的真实问题和学生感兴趣的热点问题。既是对传统理论教学内容讲授形式的改变，又是注重应用性、增加与专业实际问题的联系，更有利于学生对专业的认识，并以此激发学生的学习动力。
（三）建完善考核方式，检验学生学习效果
传统考评模式的弊端表现为只注重学生理论知识的考核，忽视学生思想政治品德素质的考察，一卷定成绩。这种考评模式严重影响了学生学习的积极性，影响了思想政治理论课教学的实效性。为了较好地反映出教学效果和学习效果。我们采用期末考试与平时考核、实践活动相结合的考核方式，突出综合评价，即：平时成绩为30%，由教师根据学生平时课堂表现、笔记、考勤、作业情况等综合给出，借此加强对学生学习过程的考核；期末考试成绩占50%，可以根据课程内容不同采用闭卷或半开卷的方式，全面考核学生对于本课程知识的掌握情况；实践活动考核占20%，学生可选择参观、调查、人物访谈、或参加社团组织的演讲比赛、专题讲座、校园情景剧等，学生可以以论文、读书笔记、参观心得等形式上交实践成果，极大激发了学生学习的兴趣，培养了学生的综合能力。
（四）加强师资队伍建设，提高思想政治课教师的教学水平
首先，提高思想政治理论课教师队伍的政治素质。扎实的马克思主义理论基础，坚定的马克思主义政治信念，正确的政治方向，是担当高校思想政治理论课教师的最基本的条件。其次，增强高校思想政治理论课教师的师德。教师渊博的知识、优良的品德，感染和影响着学生。教师要在言谈举止、仪表、气度风范等方面加强修养，实现人格的魅力化。在教学过程中将这种魅力化的人格辐射出去，让大学生潜移默化地加强自己的道德修养，树立正确的世界观、人生观、价值观。第三，高校要把思想政治理论课教师的引进和培养放到重要位置，应尽可能地改善和创造教学条件，增加对思想政治理论课教学的投入。为教师提供社会考察的机会，充实和丰富课堂教学内容。积极支持、鼓励思想政治理论课教师脱产进修、攻读学位、获取名师指导、参加社会实践和国内外学术交流，不断调整知识结构，更新知识，提高理论水平。
参考文献：
[1]陆春梅.新时期高校思想政治理论课实践教学改革探析[J].兰州教育学院学报.2017（05）.
[2]熊晓琳.讲好思想政治理论课的几点思考[J].思想教育研究.2017（07）.
[3]杜纪锋.高校思想政治理论课教师素质建设现状及改进策略[J].科教导刊（下旬）.2017（06）.