写情智日记,养良好习惯

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  站在教育的第一线洞察着学生的发展和变化,剖析着现象背后的原因。基于一个坏习惯,诸如横穿马路闯红灯,它带来的不仅是交通无序,可能是一起交通事故,甚至付出生命的代价;一个好习惯,无论大小,也许只是去食堂排排队,也许只是公共场所不讲粗口,也许只是一个微笑,都将让你终身受益等原因,学校经过反复的论证,将“学生习惯的养成与强化”确立为德育工作的突破点,将“理念决定方向,习惯成就未来,好习惯让学生终身受益”确定为德育工作的理念。围绕着“写情智日记,养良好习惯,促学生身心发展”,的德育实施途径和方法方面进行了探索和尝试。
  1.开发课题手册,记载学生成长的历程
  课题小组从学校寄语、德育理念、遵循守则规范、习惯学习材料、级部习惯养成细化细则、反思与筹划、过程体验、交流促成长、学期末反馈等几个方面,构建了《写情智日记,养良好习惯,促身心发展》课题手册,学生用日记的形式记载自身的成长历程。日记分为四个篇章,即:学习篇、感动篇、成长篇、反思篇,学生可以选取和阅读大量的资料,借鉴他人之长,约束和反思自己的成长。用真心来写,用真情来记录,用最漂亮的文字留下感人的故事、感动的心情、感慨的进步,以促自己的发展。
  2.开发校园文化,塑造良好氛围
  实施班级、级部、学校三层机制,全力打造校园文化,让校园的各个角落都孕育着浓郁的习惯养成氛围。班级每月一期的板报、手抄报等“班级文化建设,为学生营造第二个家园”,核心主题都体现良好习惯的养成。每个级部负责的宣传栏,主体内容的设计,都围绕着习惯养成知识以及学生中习惯养成的典型事例。学校整体文化的设计,融入了“五大习惯(即:学习习惯、遵纪习惯、文明习惯、生活习惯、劳动习惯)养成”主题,一楼的楼层文化进行了全面展示,让学生一进入教学楼就不由自主的明确自己的言行,有意识的促使自己向着正确的习惯迈进。今学期学校组织了“我的班级,我做主”班级文化建设评比活动,在活动中,每个班级在班主任的引领下,围绕班级建设的核心理念,精心打造,群策群力,用智慧和力量营造了浓郁的班级文化氛围。这一系列活动的开展,让每一个孩子倘佯在优秀的班级文化之中幸福健康的成长。
  3.强化养成教育,做到养教结合
  行为习惯的养成绝非一蹴而就,容易出现反弹,需要慢火炖牛肉的长功夫。为了把养成教育工作落实,我们坚持做到常抓不懈。一是学校制订师德考评细则,要求教师把养成教育作为德育工作的主要任务来抓,同时要求教师事事处处做学生的表率,做学生的榜样。二是家校配合,形成合力。我校每学期召开一次家长会,指导和要求家长从自身做起,配合学校共同抓好孩子的养成教育,形成家校合力,齐抓共管的局面。三是制订星级班级评估细则和班主任工作量化评分细则,把学生良好的行为习惯作为校园之星评比的主要内容,并与班主任的任课教师业务考评直接挂钩,便于促使班主任高度重视,常抓不懈。四是学校规定班主任利用间周一次主题班会,让学生汇报自己两周以来自己的行为习惯的转化情况和存在的问题,班主任根据本班学生完成阶段性目标情况进行总结。通过反复抓,抓反复,真正实现学生由错误认识向正确认识的转化,再由正确认识向正确行为、良好习惯的转化。
  学校将每年的3月和9月份定为行为规范养成月,指导学生自觉遵守规范、守则、校规、校纪,培养学生文明、健康、向上的心理,通过具体的行为指导,促使学生良好行为习惯的养成,其余的时间重在抓落实,落实之中突出“一个主体,全面参与”的原则。
  “一个主体”即:在学生的习惯养成方面,班主任是处于主体地位。班主任的主要工作有,深刻领会课题的内容和措施,通过多种途径如:主题班会、个别座谈、辩论大赛等措施,来指导学生的习惯方向,扮演一个指导者、督促者的角色。
  “全面参与”即学校的全员育人过程,每个导师在学期初,就要理清自己的育人职责,全面了解育导学生的基本情况,找出适合不同学生的育导方式,制定各不相同的育导目标。通过谈心记录,家校沟通等方式,从大目标着眼,从小问题抓起,比如:学生作业完成情况,课堂听课情况、同学之间关系的处理等,对于发现的问题第一时间和家长对接,及时和家长会沟通,全面了解学生在家的表现,多层面了解学生,从而做到因材育导,实现育人的真正目的。
  4.用好评价,事半功倍
  评价是抓手,用好评价可以正确的引领学生的成长。俗话说:“良言一句三冬暖,恶语伤人六月寒。”西方有位哲学家曾经说过这样一句话:“一个人不会把生命卖给你,但却会为了一条彩色的绶带把生命奉献给你。”可见,激励的作用之大。每个人都希望得到别人的激励,更何况是孩子呢。学生之间难免存在各种各样的差异。我正视学生之间的差异,对表现比较差的学生没有谩骂、歧视,而是从正面上采取多种激励手段激发学生的学习积极性。为之,学校研发了《我成长的足迹——永流中学学生素质评价手册》。本手册由校园文化、制度文化、评价文化、学生小档案、学期评价等组成,既是学生的过程性档案,又是学生的评价档案,其中的评价由《学生“重行为,养习惯百分制”管理方案》和《学生基础素质评价方案》两部分组成,全程记录学生们的成长历程,记录着收获和成功,是学生的阶段评优和最后的素质评价重要依据。学校将自评、互评和师评有机结合,将学校评与班级评相结合。学校坚持日检查、周公布、月评比、学期总评的制度,培养学生的竞争与合作意识。我们要求每个学生巧用三面镜子,让学生学会用发展的眼光去评价自己,评价他人;让学生学会反思,学会正确看待他人,正确审视自己,实现从约束型自我教育向发展型自我教育的转变。对个别问题学生建立学困生档案,进行有针对性地分析,对症下药,因材施教,给学生以鼓励性的评价。
  “育苗有志闲逸少,润物无声辛劳多。”教师教育学生是“苦其心志”,但教师默默的奉献意义非凡。吉鸿昌说:“路是脚踏出来的,历史是人写出来的。人的每一步行动都在书写自己的历史。”站在学校蓬勃发展的今天,展望学校开拓创新的明天,立足习惯,扬帆远航,促进学生身心健康成长,是学校德育永恒的追求。
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