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摘 要：打造“主动、互动、心动”的高效思想品德课堂，需要教师巧思细想精谋划。思想品德课堂教学中，教师要善于找准兴趣点，引导学生主动学习；搭好探究台，帮助学生实现深层次的交流和互动；巧用感染法，唤起学生心灵的共鸣。
关键词：思想品德课；主动；互动；心动
让学生的学习“主动、互动、心动”一直是我们思想品德教学的追求。笔者认为，要打造“三动”新课堂，教师须巧思细想精谋划。
一、找准兴趣点，引学生主动
人为什么会有主动性呢？兴趣。就像很多人喜欢钓鱼。其实钓鱼是个苦差事，起早贪黑，挨饿受冻，夏钓头顶着烈日，冬钓凛冽着寒风，而且还不一定能钓到几条鱼。可是许多人照样趋之若鹜、乐此不疲，就因为对这个过程感兴趣。如果学生学习思想品德课能像这些人对钓鱼一样感兴趣，肯定能学好，于是，我在学生的兴趣培养方面做了诸多尝试，并收到良好效果。
精设教学情境，锁定学习心向，这是吸引学生兴趣的重要切入点。比如“男生女生”一课的教学，我设置了这样的活动情境：现在有三所学校要招募学生，男子学校，女子学校，还有像我们这样的男女都有的，你选择哪所？孩子们立刻兴奋起来，还爆出很多的小笑料。最后，大多数同学都同意选第三所，的确，因为男孩女孩各有千秋，才描绘了美丽的青春画卷。一个轻松幽默的小调查，使导入新课显得自然亲切。然后，播放徐怀钰的《我是女生》和网络版的《我是男生》的歌曲MV片段，让学生思考：歌词和画面向我们传递了什么信息？学生很容易感受到男孩女孩各有特点，男孩女孩性格等很多方面都不同。那么，男孩女孩各有什么特点呢？男孩女孩欣赏的异性是什么样的呢？课前我把男生和女生分成两个大组，分开来坐。接下来，我设计两个小活动：一是对面的女孩看过来。请女孩说出男孩的特点，还有女孩欢迎什么样的男孩，讨厌什么样的男孩。二是女孩的心思你来猜。请男孩说出自己眼中的女孩有什么特点，还有什么样的女孩受欢迎，什么样的女孩惹人烦。每个同学独立思考后，把自己的想法先与小组同学交流。最后，总结出男孩女孩的特点，以及男孩女孩是否受欢迎的表现，并要求大家对照自我进行反思：你中招了吗？你是受欢迎的男生女生吗？上述教学设计，让学生于情境中形成感知，在活动中自主探究、交流，很自然轻松地总结出了男孩女孩各有千秋，反思环节则让学生更好地认识自我，纠正自我，提升自我。
二、搭好探究台，帮学生互动
李希贵老师说：学生的潜能就像空气，可以压缩于斗室，可以充斥于广厦——就看老师给他们提供什么样的空间。我将这个空间具化为教师为学生设计的多样互动探究情境，让学生在讨论交流中实现感悟和提升。
从众是一种普遍的现象，那么从众到底会对我们的生活产生怎样的影响呢？在教学“剖析从众”一课时，我搭建了这样的探究平台：播放视频《抬驴》。学法指导出示问题让学生探究：祖孙俩为什么不牵着驴、不骑着驴，反而抬着驴呢？通过讨论交流，学生感悟到从众会产生消极影响：弱化自我，失去主见。然后让学生讨论生活中有哪些消极的从众现象，并分析其危害，从而提高学生明辨是非的能力。从众的消极作用是本节课的一个难点，学生课前小组合作搜集的信息也许会不全面，比如盲目从众会扼杀创新精神和创造力，很可能是一个盲点。我在课堂上又准备了图片情境，并配以语言：当农学家都认为水稻只能无性繁殖的时候，袁隆平没有从众，于是我们现在吃上了杂交水稻；当所有人都相信人是由神创造的这一观点时，达尔文没有从众，于是我们找到了自己真正的祖先；当哈佛的学子们在众人羡慕的眼光中按部就班地完成学业的时候，比尔·盖茨没有从众，于是，微软公司诞生了；当全世界都认为美国的航天科技是最先进的时候，我们的航天研发团队没有从众，多个科技创新帮助中国人将九天揽月的梦想化为了现实，走出了一条适合本国国情和有自身特色的航天发展之路。在这些人身上，有什么共同特点？没有从众，有创新精神。如果一味从众，那么创新精神会被扼杀。老师还出示青少年从众吸烟、吸毒、从众打架、围观、哄抢的案件以警示学生。当学生的情感受到触动的时候，老师适时转弯设问：从众有没有好的一面呢？让学生带着疑问思考并认识到从众也有积极的一面：爱心捐款，你捐我也捐；红灯亮了，你等我也等；车站购票，你排我也排；校园垃圾，你捡我也捡等等。这一连串的问题情境，为学生搭好了探究的平台，让学生深切地感悟到从众的双重性，思维实现了深层次的交流和互动。
三、巧用感染法，让学生心动
美国夏威夷大学的心理系教授埃莱妮·哈特菲尔德经过研究发现，包括喜怒哀乐在内的所有情绪都可以在极短的时间内从一个人身上“感染”给另一个人，这种感染力速度之快甚至超过一眨眼的工夫，而且这是一种基本的本能。基于这种本能，教师要学会煽情，特别是一名思想品德教师，我们的煽情是为引发学生的感悟，唤起心灵的共鸣。如果老师能打动情绪最脆弱的三个学生，那么他们的情绪状态会在瞬间感染至全班，在思想品德课上这是一种无声无形却极具效果的互动方式。
在教学“良师与益友”一课时，就如何理解老师的话题，我讲述了《十年后再相聚》的故事：一位同学因为对当年老师的批评耿耿于怀而不愿参加聚会，无奈同学百般邀请才不情愿地前往，没想到，聚会现场，他收到了老师10年前的日记这样一份特殊的礼物。原来，老师当时是恨铁不成钢而采用了激将法，日记记录了老师的心路历程……请同学们想象，接下来故事会如何演绎？你又从中感悟到什么？同学想象故事之后，老师适时深情寄语：同学们，老师和你们的目标是一致的，老师的做法柔似细雨也好，硬如磐石也罢，老师的方式也许你喜欢，也许你反感。但请同学们记住，他都关乎一个字：那就是爱！所以，正确对待老师的批评吧，理解老师的用心良苦吧，宽容老师无意的过失吧。这时，所有同学的情绪都受到了感染，以前对老师的不理解甚至怨恨都在那一刻烟消云散。
台上一分钟，台下十年功。这个理论在我们的教学中同样适用，任何一节真正实现了“主动、互动、心动”的高效课堂，其打造都需要教师用课下充分的准备坚实奠基，再用课上精心的组织完美演绎，师生共同努力，让每一个孩子都能从中感受思品课堂的魅力，享受思品课堂的快乐！
关键词：思想品德课；主动；互动；心动
让学生的学习“主动、互动、心动”一直是我们思想品德教学的追求。笔者认为，要打造“三动”新课堂，教师须巧思细想精谋划。
一、找准兴趣点，引学生主动
人为什么会有主动性呢？兴趣。就像很多人喜欢钓鱼。其实钓鱼是个苦差事，起早贪黑，挨饿受冻，夏钓头顶着烈日，冬钓凛冽着寒风，而且还不一定能钓到几条鱼。可是许多人照样趋之若鹜、乐此不疲，就因为对这个过程感兴趣。如果学生学习思想品德课能像这些人对钓鱼一样感兴趣，肯定能学好，于是，我在学生的兴趣培养方面做了诸多尝试，并收到良好效果。
精设教学情境，锁定学习心向，这是吸引学生兴趣的重要切入点。比如“男生女生”一课的教学，我设置了这样的活动情境：现在有三所学校要招募学生，男子学校，女子学校，还有像我们这样的男女都有的，你选择哪所？孩子们立刻兴奋起来，还爆出很多的小笑料。最后，大多数同学都同意选第三所，的确，因为男孩女孩各有千秋，才描绘了美丽的青春画卷。一个轻松幽默的小调查，使导入新课显得自然亲切。然后，播放徐怀钰的《我是女生》和网络版的《我是男生》的歌曲MV片段，让学生思考：歌词和画面向我们传递了什么信息？学生很容易感受到男孩女孩各有特点，男孩女孩性格等很多方面都不同。那么，男孩女孩各有什么特点呢？男孩女孩欣赏的异性是什么样的呢？课前我把男生和女生分成两个大组，分开来坐。接下来，我设计两个小活动：一是对面的女孩看过来。请女孩说出男孩的特点，还有女孩欢迎什么样的男孩，讨厌什么样的男孩。二是女孩的心思你来猜。请男孩说出自己眼中的女孩有什么特点，还有什么样的女孩受欢迎，什么样的女孩惹人烦。每个同学独立思考后，把自己的想法先与小组同学交流。最后，总结出男孩女孩的特点，以及男孩女孩是否受欢迎的表现，并要求大家对照自我进行反思：你中招了吗？你是受欢迎的男生女生吗？上述教学设计，让学生于情境中形成感知，在活动中自主探究、交流，很自然轻松地总结出了男孩女孩各有千秋，反思环节则让学生更好地认识自我，纠正自我，提升自我。
二、搭好探究台，帮学生互动
李希贵老师说：学生的潜能就像空气，可以压缩于斗室，可以充斥于广厦——就看老师给他们提供什么样的空间。我将这个空间具化为教师为学生设计的多样互动探究情境，让学生在讨论交流中实现感悟和提升。
从众是一种普遍的现象，那么从众到底会对我们的生活产生怎样的影响呢？在教学“剖析从众”一课时，我搭建了这样的探究平台：播放视频《抬驴》。学法指导出示问题让学生探究：祖孙俩为什么不牵着驴、不骑着驴，反而抬着驴呢？通过讨论交流，学生感悟到从众会产生消极影响：弱化自我，失去主见。然后让学生讨论生活中有哪些消极的从众现象，并分析其危害，从而提高学生明辨是非的能力。从众的消极作用是本节课的一个难点，学生课前小组合作搜集的信息也许会不全面，比如盲目从众会扼杀创新精神和创造力，很可能是一个盲点。我在课堂上又准备了图片情境，并配以语言：当农学家都认为水稻只能无性繁殖的时候，袁隆平没有从众，于是我们现在吃上了杂交水稻；当所有人都相信人是由神创造的这一观点时，达尔文没有从众，于是我们找到了自己真正的祖先；当哈佛的学子们在众人羡慕的眼光中按部就班地完成学业的时候，比尔·盖茨没有从众，于是，微软公司诞生了；当全世界都认为美国的航天科技是最先进的时候，我们的航天研发团队没有从众，多个科技创新帮助中国人将九天揽月的梦想化为了现实，走出了一条适合本国国情和有自身特色的航天发展之路。在这些人身上，有什么共同特点？没有从众，有创新精神。如果一味从众，那么创新精神会被扼杀。老师还出示青少年从众吸烟、吸毒、从众打架、围观、哄抢的案件以警示学生。当学生的情感受到触动的时候，老师适时转弯设问：从众有没有好的一面呢？让学生带着疑问思考并认识到从众也有积极的一面：爱心捐款，你捐我也捐；红灯亮了，你等我也等；车站购票，你排我也排；校园垃圾，你捡我也捡等等。这一连串的问题情境，为学生搭好了探究的平台，让学生深切地感悟到从众的双重性，思维实现了深层次的交流和互动。
三、巧用感染法，让学生心动
美国夏威夷大学的心理系教授埃莱妮·哈特菲尔德经过研究发现，包括喜怒哀乐在内的所有情绪都可以在极短的时间内从一个人身上“感染”给另一个人，这种感染力速度之快甚至超过一眨眼的工夫，而且这是一种基本的本能。基于这种本能，教师要学会煽情，特别是一名思想品德教师，我们的煽情是为引发学生的感悟，唤起心灵的共鸣。如果老师能打动情绪最脆弱的三个学生，那么他们的情绪状态会在瞬间感染至全班，在思想品德课上这是一种无声无形却极具效果的互动方式。
在教学“良师与益友”一课时，就如何理解老师的话题，我讲述了《十年后再相聚》的故事：一位同学因为对当年老师的批评耿耿于怀而不愿参加聚会，无奈同学百般邀请才不情愿地前往，没想到，聚会现场，他收到了老师10年前的日记这样一份特殊的礼物。原来，老师当时是恨铁不成钢而采用了激将法，日记记录了老师的心路历程……请同学们想象，接下来故事会如何演绎？你又从中感悟到什么？同学想象故事之后，老师适时深情寄语：同学们，老师和你们的目标是一致的，老师的做法柔似细雨也好，硬如磐石也罢，老师的方式也许你喜欢，也许你反感。但请同学们记住，他都关乎一个字：那就是爱！所以，正确对待老师的批评吧，理解老师的用心良苦吧，宽容老师无意的过失吧。这时，所有同学的情绪都受到了感染，以前对老师的不理解甚至怨恨都在那一刻烟消云散。
台上一分钟，台下十年功。这个理论在我们的教学中同样适用，任何一节真正实现了“主动、互动、心动”的高效课堂，其打造都需要教师用课下充分的准备坚实奠基，再用课上精心的组织完美演绎，师生共同努力，让每一个孩子都能从中感受思品课堂的魅力，享受思品课堂的快乐！