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【摘要】文章阐述了课堂交流的意义：①课堂交流就是让学生大胆“说话”，主体参与、合作探究，尽可能给学生表达的机会。②交流可以让学生表达不同的多样化的思维，并相互启发、相互沟通，从而达到培养学生的多元化思维能力。
【关键词】课堂交流 主体参与 合作探究 多元化思维
The significance of the class communion
Li Yiqun
【Abstract】In this article the writer has expatiated on the significance of the class communion as follows: firstly, class communion is to make students to speak daringly, to make them participate and research and to offer them speaking chance as possible as it can; secondly, class communion can make students express different and various thought, enlighten and communicate each other and then achieve the purpose of cultivating students’ multiplex ideation.
【Keywords】Class communion Main body participating Cooperative research Multiplex thinking
在大力提倡转变学生学习方式的教学改革中，课堂交流已经受到越来越多的教师重视。为什么要让学生交流？交流的本质是什么……这一系列问题，使我们不能再停留在“因为新课程有让学生进行交流的要求”这个表层的认识上，还需要深入思考和重新认识课堂教学中交流的意义。自己在教学中不断探索，不断尝试，总结出课堂交流的意义主要有以下两点：
1．课堂交流就是让学生大胆“说话”，主体参与、合作探究，尽可能给学生表达的机会。课堂中的语言是交流的基本工具，尤其是口头语，它是学生思维外显的载体。让学生交流就是通过学生的语言交流来表达他们的思维，要打破传统教学中的“一言堂”，只关注学生计算方法的掌握和计算的熟练程度，就要让学生不再一味重复别人的正确算法，而应让学生进行自主、合作学习，并让学生有机会表达出来，让他们思维的火花放射出来。我在四、五年级作了一次问卷调查：发现58%~70%的学生不敢在课堂上发表自己的意见。怕说错，遭老师、同学笑话。只有那些思维活跃、能言善变的学生能在课堂上大胆发言。针对这种情况，首先进行师生交流，让学生明白，错与对犹如夜与昼。没有体验错误，就只能等到错误。那些勇于实践而犯错误的人比不干事没犯错误的人距离成功更近。只要你敢说，不论错与对，你都是很棒的。这样来，学生就有了自信心和成功感。相互交流就有了基础。比如“由水结成冰，体积增加了十分之一。”题中的单位“一”是谁？水是冰的几分之几？第一问是基础题，人人都能答，第二问是在第一问的基础上有所提高，基础好的、胆大的学生能回答，但大部分学生怕犯错，不敢回答，通过师生交流这环节，学生放下了思想包袱，不怕说错，在小组内各自发表自己的意见，合作学习。讨论气氛很浓。从而达到了发展学生思维，又能提高学生的口头表达能力，更能提高学生的学习积极性和主动性。
2．交流可以让学生表达不同的多样化的思维，并相互启发、相互沟通，从而达到培养学生的多元化思维能力。学生的学习是一个主动参与的过程，是在群体中互动的体验过程，交流不仅仅意味着让学生讲出不同的思维方法给他人听，更重要的是在理解他人的思维方法中做出比较和判断，让学生在交流中比较各种方法的异同，以达到相互沟通和理解，并在比较中让学生寻找合理、简便的方法，培养学生的多种思维能力，我在教学——两位数减两位数的退位减法时，让学生计算96-19，同学们通过思考后解答的方法各种各样。
学生1是这样计算的：96-10＝86，86-9＝77。
学生2：96-20＝76，76+1＝77。
学生3：96-16＝80，80-3＝77。
学生4：100-19＝81，81-4＝77。
……
我发现同学们只知道自己的算法，并不了解他人的算法，此时，我让学生在小组内相互交流，最后在全班集中交流。在交流的过程中，我适时介入，引导和启发学生去理解其他同学的解题思路，解释他人的算法，并让他们比较各种算法的异同，通过对各种算法的比较、分析和总结，学生很快就能找出最合理的、最简便的算法来，达到了理解、相互勾通的目的，培养了学生用不同的思维方法解决问题的能力。
课堂交流能让学生成为真正的主人，变接受者为主动者，有效地促进学生自主学习、合作学习、取他人之长补自己之短。同时也是促进全班同学共同进步的有效途径。
【关键词】课堂交流 主体参与 合作探究 多元化思维
The significance of the class communion
Li Yiqun
【Abstract】In this article the writer has expatiated on the significance of the class communion as follows: firstly, class communion is to make students to speak daringly, to make them participate and research and to offer them speaking chance as possible as it can; secondly, class communion can make students express different and various thought, enlighten and communicate each other and then achieve the purpose of cultivating students’ multiplex ideation.
【Keywords】Class communion Main body participating Cooperative research Multiplex thinking
在大力提倡转变学生学习方式的教学改革中，课堂交流已经受到越来越多的教师重视。为什么要让学生交流？交流的本质是什么……这一系列问题，使我们不能再停留在“因为新课程有让学生进行交流的要求”这个表层的认识上，还需要深入思考和重新认识课堂教学中交流的意义。自己在教学中不断探索，不断尝试，总结出课堂交流的意义主要有以下两点：
1．课堂交流就是让学生大胆“说话”，主体参与、合作探究，尽可能给学生表达的机会。课堂中的语言是交流的基本工具，尤其是口头语，它是学生思维外显的载体。让学生交流就是通过学生的语言交流来表达他们的思维，要打破传统教学中的“一言堂”，只关注学生计算方法的掌握和计算的熟练程度，就要让学生不再一味重复别人的正确算法，而应让学生进行自主、合作学习，并让学生有机会表达出来，让他们思维的火花放射出来。我在四、五年级作了一次问卷调查：发现58%~70%的学生不敢在课堂上发表自己的意见。怕说错，遭老师、同学笑话。只有那些思维活跃、能言善变的学生能在课堂上大胆发言。针对这种情况，首先进行师生交流，让学生明白，错与对犹如夜与昼。没有体验错误，就只能等到错误。那些勇于实践而犯错误的人比不干事没犯错误的人距离成功更近。只要你敢说，不论错与对，你都是很棒的。这样来，学生就有了自信心和成功感。相互交流就有了基础。比如“由水结成冰，体积增加了十分之一。”题中的单位“一”是谁？水是冰的几分之几？第一问是基础题，人人都能答，第二问是在第一问的基础上有所提高，基础好的、胆大的学生能回答，但大部分学生怕犯错，不敢回答，通过师生交流这环节，学生放下了思想包袱，不怕说错，在小组内各自发表自己的意见，合作学习。讨论气氛很浓。从而达到了发展学生思维，又能提高学生的口头表达能力，更能提高学生的学习积极性和主动性。
2．交流可以让学生表达不同的多样化的思维，并相互启发、相互沟通，从而达到培养学生的多元化思维能力。学生的学习是一个主动参与的过程，是在群体中互动的体验过程，交流不仅仅意味着让学生讲出不同的思维方法给他人听，更重要的是在理解他人的思维方法中做出比较和判断，让学生在交流中比较各种方法的异同，以达到相互沟通和理解，并在比较中让学生寻找合理、简便的方法，培养学生的多种思维能力，我在教学——两位数减两位数的退位减法时，让学生计算96-19，同学们通过思考后解答的方法各种各样。
学生1是这样计算的：96-10＝86，86-9＝77。
学生2：96-20＝76，76+1＝77。
学生3：96-16＝80，80-3＝77。
学生4：100-19＝81，81-4＝77。
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我发现同学们只知道自己的算法，并不了解他人的算法，此时，我让学生在小组内相互交流，最后在全班集中交流。在交流的过程中，我适时介入，引导和启发学生去理解其他同学的解题思路，解释他人的算法，并让他们比较各种算法的异同，通过对各种算法的比较、分析和总结，学生很快就能找出最合理的、最简便的算法来，达到了理解、相互勾通的目的，培养了学生用不同的思维方法解决问题的能力。
课堂交流能让学生成为真正的主人，变接受者为主动者，有效地促进学生自主学习、合作学习、取他人之长补自己之短。同时也是促进全班同学共同进步的有效途径。