一天，一个在山上放羊的孩子突然对着山下正在干活的人们喊：“救命啊，狼来了！”人们纷纷扛着锄头铁棒赶来打狼，可赶到时才发现，原来这是放羊娃开的一个玩笑。第二天，山上又传来了放羊娃“狼来了”的呼喊声，人们再次赶到，发现这又是一个玩笑。第三天，当再次传来“狼来了”的喊声时，这一次，人们没有理会，可是，狼真的来了，最后那个爱说谎的放羊娃被吃掉了……
　　这是一个世代流传的经典育儿故事，它以残酷且直观的结果说明了孩子说谎的严重后果，从而教育孩子们要诚实，不能说谎，“狼来了”自然也成了孩子说谎的一个代名词。
　　细心的爸爸妈妈可能会发现，自从孩子有了“小性子”开始，他们就不得不开始与孩子的“说谎”打交道了。那么，孩子说谎真会有那么严重吗？我们不妨以一个现代家长的视角，重新解读孩子成长过程中的“狼来了”现象。
　　
　　想象式说谎
　　出场人物：顺子妈（中学教师）
　　顺子：2岁半城市：昆明
　　
　　场景：两岁半的顺子在楼下跟一群孩子玩儿，回到家里，妈妈发现顺子的裤裆里全都湿透了。“顺子，要小便时为什么不脱下裤子呢？”妈妈一边替顺子换衣服一边随口问。“不是我尿的，是一只大青蛙趁我一不注意，跑到我裤子里尿的！那只青蛙好大好大啊，我刚要去抓它，它就逃跑了！”顺子绘声绘色地说着。看着顺子很认真的样子，妈妈心里直犯嘀咕：这孩子什么时候学会了说谎？
　　传统式的对话：
　　顺子：那只大青蛙后来是变成王子逃跑的，楼下的大哥哥们都跑去追它的呢，可是没有抓住它！
　　顺子妈：顺子会不会是脑子出了什么问题啊，他怎么会编出这样的假话来了？看来真的不能再让他跟着楼下那群野孩子玩了。
　　为什么＆怎么办：
　　这是幼儿身上经常发生的事——当着大人们的面脸不红心不跳地扯着一些“弥天大谎”，大人们常常会感到担忧。其实，这种“说谎”现象是他们成长过程中的一种正常现象：3岁以前的孩子往往还不能分清想像和现实，那些自己“亲历”的离奇的事只不过是想像的结果。这是孩子认识外部的一个不可或缺的过程，随着他们年龄的增长和对外部世界认识的进一步深入，此种现象会逐步减少，直至消除。
　　孩子们的此类“说谎”正说明他们具有丰富的想像力，在此过程中，想像能力和语言表达能力都得到了加强，而这些“谎言”本身对人是无害的，因此，大人可以不必惊慌。但是，如果孩子经常说此类“谎言”，则要引起家长们的注意了，因为这会使孩子习惯性地将想像和现实混为一谈，长期下去，不利于理性思维的发展。家长们可以通过一定的方式对他们进行引导，比如顺着孩子的思维进行下去，和他讨论“谎言”里事情进一步的发展等等。比如在上面的故事中，顺子妈可以这样问顺子：“大青蛙变成的王子后来逃到哪里去了呢？”顺子可能就会胡乱答上一通。这时，顺子妈不妨走进屋里拿出那本青蛙王子的故事书，说：“王子一定是逃到故事书里面去了……青蛙王子说了，他一直就呆在故事书里，你的裤子就是你自己尿湿的！”不用多提醒，顺子肯定会记起自己尿湿裤子的事，并且会感到不好意思，这时的顺子就又回到了现实中来了。
　　
　　习惯式说谎
　　出场人物：毛毛妈（中学教师）
　　毛毛：3岁半 城市：大连
　　
　　场景：星期天上午，3岁半的毛毛跟着妈妈到同事朱阿姨家作客，一到朱阿姨家里，妈妈就夸阿姨家的房间布置得漂亮整洁，夸得毛毛心里直纳闷，妈妈在家明明老是跟爸爸说朱阿姨家很脏呢，为何现在却要夸朱阿姨家呢？吃饭的时候，妈妈又开始一个劲地说朱阿姨做的菜好吃，这一次毛毛可说话了：“朱阿姨煮的鱼太辣，炒的肉丝太咸，一点都没有我妈妈做得好吃！”这弄得朱阿姨很尴尬，而妈妈则使劲地朝他瞪眼睛。在回家的路上，妈妈告诉毛毛，没有礼貌的孩子是不受人喜欢的，毛毛似懂非懂地点着头。又一个星期天，妈妈再次带毛毛去朱阿姨家作客，毛毛一进门就大声说：“朱阿姨，你家里真是太干净整齐了，我妈妈在家里从来没有说过您家里乱得像狗窝！”妈妈一下子涨红了脸。
　　传统式的对话：
　　毛毛：上次我说了真话，结果被妈妈批评了，这一次我说了假话夸朱阿姨，妈妈一定会表扬我！
　　毛毛妈：这小子哪里是在夸奖人家啊，纯粹是在拆我的台！看我回家不揍他一顿！
　　为什么＆怎么办：
　　父母的一言一行都在影响着孩子，孩子的“说谎”有时就是大人们行为潜移默化的结果。此外，大人们有时教育孩子节制自己的欲望、礼貌待人或处理生活中的一些突发事件等时，常常会自觉不自觉地教孩子说一些假话，而这些假话实质上就是在“说谎”。于是，孩子在不知不觉中就养成了“说谎”的习惯。
　　孩子的此类“说谎”其实是他们努力适应外部世界的一种表现，从某种意义上讲，此类“说谎”有利于建立他们与外界的联系，也让他们逐步体会到语言在人际交往中的作用。但是，如果过于强调此类语言在生活中的作用，一方面，有可能会使孩子忽略行为的重要性；另一方面，有可能会使孩子形成假话可以代替真话的想法，不利于他们诚信意识的养成。
　　家长们平时可以在待客、出入公共场所、与他人交往过程中，通过亲自示范或直接用语言传授等方式，教孩子学习一些礼貌用语、学会赞美与欣赏别人及其他一些社交技巧。而当毛毛一不小心实话实说“朱阿姨家里乱得像狗窝”时，需要总结与反思的则是毛毛妈了：在孩子面前毫不掩饰地乱议论别人，迟早会让孩子成为一个口是心非的说谎者。
　　
　　目的式说谎
　　出场人物：妞妞妈（公司职员）
　　妞妞：４岁城市：北京
　　场景：4岁的妞妞一吃完早餐就到对门月月家串门，月月家还正在吃早餐，而且吃的是妞妞最爱吃的汤圆。“妞妞，你吃过早餐了吗？”月月妈热情地问。妞妞摇了摇头，月月妈赶紧给她盛了一碗汤圆。吃完了汤圆，妞妞邀请月月一起到她家玩。一进门，月月就告诉妞妞妈，今天她们家吃的是汤圆，而且妞妞刚才也在她们家吃了。可妞妞却大声辩解说自己根本就没有在月月家吃汤圆——原来，妞妞妈曾经关照过妞妞不得随便吃人家的东西。
　　传统式的对话：
　　妞妞：我可想吃汤圆了，可如果我说吃过早餐了，月月妈就不会再请我吃了；妈妈上次为我吃人家的东西打了我，我如果说在月月家吃汤圆，肯定又要挨打！所以我只能说假话了。
　　妞妞妈：这孩子不但不听我的话，在外随便吃人家的东西，而且还敢对我说谎，看我教训她！
　　为什么＆怎么办：
　　妞妞的“说谎”是有意识的行为，具有明显的目的性和欺骗性，这是她在运用自己理性思维推理之后所作出的决定。生活中，孩子们目的性“说谎”的出发点各有不同，有的是为了获得某种利益，有的是为了逃避或害怕惩罚，有的是为了获得别人的肯定或表扬，比如孩子的吹牛行为；有的是为了获得大人们的关爱，比如谎称自己生病了等等。由于自身能力及外部条件的制约，一些孩子不得不通过说谎来达到自己的某些目的。
　　此种“说谎”行为就是一种真正意义上的“说谎”了，应当引起大人们的重视。发现孩子有此类“说谎”行为时，大人们应当具体分析引起孩子“说谎”的真正原因，理解这些“谎言”之外的话外之意，积极解决通过孩子“说谎”行为所折射出来的问题。
　　在上面的故事中，妞妞很想吃汤圆，而她家里没有汤圆吃且她妈妈不准她在外吃人家的东西，所以，说谎便成了妞妞吃到汤圆并且逃避惩罚的惟一选择了。因此，对于妞妞妈来说，她最需要做到的就是：第一，对妞妞“说谎”时的心情表示理解，但是要指出她说谎的错误性；第二，平时注重孩子的意见，比如根据妞妞的饮食兴趣等来安排妞妞的生活；第三，给妞妞营造一个宽松的教养环境。
　　需要强调的是，当发现孩子“说谎”时，大人们切不可采取简直粗暴的方式对孩子进行责罚，责罚不但不能让孩子改正“说谎”的缺点，反而会让孩子以更大的谎言来弥补已经发生的谎言，从而形成孩子“主动说谎——被动说谎——主动说谎”的恶性循环。
　　如果孩子经过大人们有意识地纠正后，到了一定年龄仍然不能改正说谎的习惯，则有必要向心理医生求助了。