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《数学课程标准》指出：“数学是日常生活和学习必不可少的基础和工具。掌握一定的数学基础知识和基本技能，是我国公民应当具备的文化素养之一。”低年级学生数学计算能力的培养，是小学数学教学的一项重要任务。只有形成良好的计算习惯，才能为中、高年级进一步学习打好基础。因此，我在教学过程中想出了以下几种办法来培养学生良好的计算习惯。
一、抄题习惯的培养
我在批改学生作业时经常发现个别学生在写数字时不规范，如：0像6或6像0，7像1或1像7，这样就容易出错。还有的学生计算时没有看清运算符号， 看成-或-看成 ，运算结果也会错。所以培养学生良好的抄题习惯非常重要。
1.重视培养学生的书写习惯
（1）教师示范。学生刚入学时会学习数字0~10的写法，这时我会严格按照书上田字格里数字的书写格式来要求他们，使他们能够规范、美观地写出数字。在以后的数学课上，我也总是严格要求自己，保证板书时每一个数字都规范，为学生作好示范。
（2）训练良好的书写姿势。刚刚入学的孩子犹如一张白纸，画上什么就是什么。当他们开学第一天拿起笔写字时，我就告诉他们正确的书写姿势，对写字姿势不正确的学生随时给予纠正。这样孩子们就会逐渐形成良好的写字习惯。
2.培养学生认真抄题的习惯
通过多年观察，我发现有的孩子在抄题时看一眼抄个数字，这样抄题很容易出错。因此在教学时，我教给学生用记数的方法抄数，一次不行，再记一遍，然后一次性抄下来。这样就不容易抄错，同时又锻炼了记忆力。
二、答题习惯的培养
我班上个别学困生数学成绩差，除了他们的思维能力较差，一些较难的题不会思考之外，还因为他们计算失误失分很严重。
1.教师加强算法指导
（1）充分利用教具、学具，让学生动手摆一摆，加强对算理的理解。例如，在教学23＋45=？时，我先摆出23（2捆和3根），再摆出45（4捆5根），问：谁能用小棒摆出23 45等于多少？指名让学生演示摆一摆的过程，其余学生模仿摆的过程。通过大量的动手操作练习，学生们自然就会理解只有相同数位上的数才能够加减这一算理。
（2）多给学生说的机会，引导学生用较通顺的语言把算法有条理地说出来。例如，在教学52 14=？时，我先让学生运用已有的知识经验试着说一说自己的算法，再根据学生们说的情况进行总结，示范说出比较规范的算法，使每位学生都能熟练地说出自己喜欢用的算法。
2.强化口算
（1）从口算入手，加强口算练习。对口令是一年级的孩子们非常喜欢的一种口算练习形式，因此我在数学课上经常采用这种方式练习口算。可以师生对口令或学生间对口令。主要对“20以内加减法表”的算式和得数，使学生朗朗上口，这样可以打好口算的基础，提高计算能力。
（2）制作口算转盘。20以内的进位加法和退位减法是重点也是难点，为了让孩子们更好地掌握这部分内容，我把学生当天学习的算式制作成口算转盘，放学前进行“开火车”游戏，哪个小组如果没有出错的学生，就先离开教室。如果有算错的同学，哪个小组就要再算一组口算。
3.设计多样化的作业，激发计算兴趣
计算题是由数字与运算符号构成的抽象枯燥的算式，学生计算时容易产生烦躁情绪，因此我非常注重作业形式的多样化，激发学生的计算兴趣。如在教学8加几的算式时，根据小朋友非常喜欢画画的特点，设计有趣的作业，让小朋友把得数是14的算式涂上红色，得数是15的算式涂上绿色，展现出来就是一朵漂亮的花。像这样的作业学生愿意做，乐于做，完成作业就不再是一种形式和任务。
4.及时纠错，分析错误
（1）计算课的课堂练习，主要是学生板书、学生独立订正、学生间相互订正等。
（2）我还规定学生要把所有的作业、练习、考试中的错题原封不动地抄在《错题跟踪记录本》上，留下“错误档案”。认真检查错在什么地方，并用红笔在错误下面画上线，找出错误原因，最后，改正错误，写出正确答案。
三、检查习惯的培养
计算题对于学困生就更加重要，因为计算题和填空题、应用问题相比，容易得分。所以培养学生的检查习惯尤为重要。
在教学过程中，我非常重视教给学生自我检查的方法，提高正确率。例如，加减混合运算要做到一看二想三算四查；解决问题时要反复读题，从中审题，明确题意。分析题中的数量关系，方法确定后，再认真检查计算过程。竖式计算中训练“纵横检查”的方法，横：检查数字、符号、运算顺序；纵：检查每一步计算的结果。采用多种检验方法，验证所得结果是否正确，如还原检验、观察检验、作图检验等。
培养学生养成验算的习惯，这是计算正确的保证。验算是一种能力，也是一种习惯。我首先教会学生掌握验算方法，其次把验算作为计算过程的重要环节来严格要求。
在小学数学的教学过程中，如果我们在传授知识的同时注重培养学生的良好计算习惯，就能大大提高教学效果。事实上，良好的计算习惯不仅对稳步提高学生的数学成绩大有益处，更能从小就培养他们对生活认真负责的良好态度，使学生受益终生。
一、抄题习惯的培养
我在批改学生作业时经常发现个别学生在写数字时不规范，如：0像6或6像0，7像1或1像7，这样就容易出错。还有的学生计算时没有看清运算符号， 看成-或-看成 ，运算结果也会错。所以培养学生良好的抄题习惯非常重要。
1.重视培养学生的书写习惯
（1）教师示范。学生刚入学时会学习数字0~10的写法，这时我会严格按照书上田字格里数字的书写格式来要求他们，使他们能够规范、美观地写出数字。在以后的数学课上，我也总是严格要求自己，保证板书时每一个数字都规范，为学生作好示范。
（2）训练良好的书写姿势。刚刚入学的孩子犹如一张白纸，画上什么就是什么。当他们开学第一天拿起笔写字时，我就告诉他们正确的书写姿势，对写字姿势不正确的学生随时给予纠正。这样孩子们就会逐渐形成良好的写字习惯。
2.培养学生认真抄题的习惯
通过多年观察，我发现有的孩子在抄题时看一眼抄个数字，这样抄题很容易出错。因此在教学时，我教给学生用记数的方法抄数，一次不行，再记一遍，然后一次性抄下来。这样就不容易抄错，同时又锻炼了记忆力。
二、答题习惯的培养
我班上个别学困生数学成绩差，除了他们的思维能力较差，一些较难的题不会思考之外，还因为他们计算失误失分很严重。
1.教师加强算法指导
（1）充分利用教具、学具，让学生动手摆一摆，加强对算理的理解。例如，在教学23＋45=？时，我先摆出23（2捆和3根），再摆出45（4捆5根），问：谁能用小棒摆出23 45等于多少？指名让学生演示摆一摆的过程，其余学生模仿摆的过程。通过大量的动手操作练习，学生们自然就会理解只有相同数位上的数才能够加减这一算理。
（2）多给学生说的机会，引导学生用较通顺的语言把算法有条理地说出来。例如，在教学52 14=？时，我先让学生运用已有的知识经验试着说一说自己的算法，再根据学生们说的情况进行总结，示范说出比较规范的算法，使每位学生都能熟练地说出自己喜欢用的算法。
2.强化口算
（1）从口算入手，加强口算练习。对口令是一年级的孩子们非常喜欢的一种口算练习形式，因此我在数学课上经常采用这种方式练习口算。可以师生对口令或学生间对口令。主要对“20以内加减法表”的算式和得数，使学生朗朗上口，这样可以打好口算的基础，提高计算能力。
（2）制作口算转盘。20以内的进位加法和退位减法是重点也是难点，为了让孩子们更好地掌握这部分内容，我把学生当天学习的算式制作成口算转盘，放学前进行“开火车”游戏，哪个小组如果没有出错的学生，就先离开教室。如果有算错的同学，哪个小组就要再算一组口算。
3.设计多样化的作业，激发计算兴趣
计算题是由数字与运算符号构成的抽象枯燥的算式，学生计算时容易产生烦躁情绪，因此我非常注重作业形式的多样化，激发学生的计算兴趣。如在教学8加几的算式时，根据小朋友非常喜欢画画的特点，设计有趣的作业，让小朋友把得数是14的算式涂上红色，得数是15的算式涂上绿色，展现出来就是一朵漂亮的花。像这样的作业学生愿意做，乐于做，完成作业就不再是一种形式和任务。
4.及时纠错，分析错误
（1）计算课的课堂练习，主要是学生板书、学生独立订正、学生间相互订正等。
（2）我还规定学生要把所有的作业、练习、考试中的错题原封不动地抄在《错题跟踪记录本》上，留下“错误档案”。认真检查错在什么地方，并用红笔在错误下面画上线，找出错误原因，最后，改正错误，写出正确答案。
三、检查习惯的培养
计算题对于学困生就更加重要，因为计算题和填空题、应用问题相比，容易得分。所以培养学生的检查习惯尤为重要。
在教学过程中，我非常重视教给学生自我检查的方法，提高正确率。例如，加减混合运算要做到一看二想三算四查；解决问题时要反复读题，从中审题，明确题意。分析题中的数量关系，方法确定后，再认真检查计算过程。竖式计算中训练“纵横检查”的方法，横：检查数字、符号、运算顺序；纵：检查每一步计算的结果。采用多种检验方法，验证所得结果是否正确，如还原检验、观察检验、作图检验等。
培养学生养成验算的习惯，这是计算正确的保证。验算是一种能力，也是一种习惯。我首先教会学生掌握验算方法，其次把验算作为计算过程的重要环节来严格要求。
在小学数学的教学过程中，如果我们在传授知识的同时注重培养学生的良好计算习惯，就能大大提高教学效果。事实上，良好的计算习惯不仅对稳步提高学生的数学成绩大有益处，更能从小就培养他们对生活认真负责的良好态度，使学生受益终生。