摘要：传统小学美术课堂普遍存在单一化、程序化、局限化的现象，而随着新课改项目的推进，素质教育与能力建设被列为教育大纲的重中之重。因此，小学低年级美术老师应该注重美术教学中对学生创新精神和实践能力的培养，贯彻落实美育育人方针，充分调动学生的创作热情，激发学生的创造力和想象力，使其创作出更多具有童心的作品。本文将主要围绕小学低年级美术教学中如何激发学生的创作热情展开论述，希望能提高小学低年级美术课堂效率和学生学习美术的兴趣，培养学生健康的审美观念，从而达到美育育人的目的。
　　关键词：小学美术;课堂教学;创作热情
　　每个孩子都是天生的艺术家，而美术又是表达孩子内心世界和灵魂的艺术，一个好的美术教学方法不仅能让学生对艺术有新的感知，提升学生的思维能力，而且还能调动学生的创造力和想象力，培养学生的审美能力。所以，身为小学低年级美术老师，应该摒弃固有的传统观念和教育模式，改变教学思维，注重学生创造力和思维能力的培养，激发学生的创作热情，在有限教学实践间内树立学生健康的审美观念。根据我多年的教学经验，认为可以从以下几点措施着手，现与同仁们一起分享。
　　一、抓住学生心理，吸引学生注意力
　　小学低年级的学生由于年龄小，性格活泼好动，老师可以抓住这一个特点，通过游戏、涂鸦等活动，激发学生学习的兴趣和创作热情，使他们在学习活动中得到快乐，进而把兴趣转化成持久的情感态度。
　　例如，在学习《洗澡》这一课时，老师可以与学生一起做“洗澡”小游戏。邀请几位同学上台展示他们知道的能代表洗澡的动作，老师拿起手机抓拍他们的表情动作，然后表演动作结束后，利用多媒体展示他们表演的图片，其他同学评判出谁才是表演最像的那一个，老师也应该积极参与学生们的讨论，与学生拉近距离。这样的小游戏不仅能吸引学生的注意力，还能让他们更好的观察任务洗澡的形态，对以后的创作大有帮助。
　　二、创造愉悦的学习氛围，感受创作的乐趣
　　小学低年级美术老师应该要积极为学生创造有利于激发创作热情的学习氛围，正确引导学生的学习动机，激励学生大胆设想、敢于创新，要保护和发展学生的个性，鼓励学生发表独特的见解，防止因循守旧、千人一面的情况出现。在宽松的课堂氛围中，让学生的主观能动性得到较好的发挥，通过想想、看看、画画，让学生更自由、大胆地表达他们的情感和认识，激发他们丰富的想象力和创造愿望，让他们在主动参与中感受到学习的快乐。
　　例如，在上课时，老师可以在黑板上画出一个圆，让学生在这个圆的基础上随意添加东西，使它变成日常生活中的事物。学生们开始激烈讨论起来，创作热情被激发出来，讨论结束后，学生们都很认真地在创作。有的学生在圆的基础上加两个长耳朵，变成一个小兔子;有的学生在圆的基础上加一个树叶，变成一个苹果;有的学生给圆涂色，就变成一个大西瓜等等等等，学生们的想象力一下子被打开了，在他们感受创作乐趣的同时，也营造一个良好的、积极的、愉悦的学习氛围。
　　三、多元评价，激发创作热情
　　因为艺术不同于数学问题，没有固定答案，艺术美具有多样性，需要小学低年级美术老师从不同角度欣赏和判断，条条框框太多反而会限制学生的创造性思维，使学生作品程序化、单一化，缺乏个性和活力。所以，不管学生的作品如何，都是学生创造性思维的结晶，是学生心灵的真实写照，老师不应该随意抹杀与众不同的作品，而是应该鼓励学生更大胆、充分、积极地通过绘画语言与外界沟通，用自己的方式去表现心中的想法。
　　例如，在学习《会变的线条》一课时，老师可以让学生通过自己画的线条随意组合形状，画出自己心中任何想画的图形，表现自己的创作思路。批改作业时多说优点，激发学生创造美，提供一个有利的条件给学生进行艺术表现，培养学生丰富的想象力。
　　四、感悟生活，体会生活中的美
　　绘画时学生自己在生活中通过观察、体验和思考后用绘画工具表现出的感受，也是孩子特有心灵的表现。通过让学生观察生活、感悟生活，可以培养学生的观察能力、分析能力、想像能力和创造能力，同时可以促进右半脑的发展，形成仔细、耐心的良好品格等。
　　例如，在学习《神秘的地下宫殿》一课时，老师可以让学生课下去草丛里或者树林里观察地下小蚂蚁的外貌形态、生活习性等，然后课上请学生讲述自己所观察到的蚂蚁的形態特点和生活习性，并让学生通过自己手中的画笔画出他们心中所认识的蚂蚁。
　　五、结束语
　　叶圣陶先生曾说：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”教学艺术不在于苦口婆心地传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞，不要用简单的讲解代替学生的感悟和认知，而应该引导学生去体验、思考、判断，活跃他们的思维，展示他们的个性，放飞他们的想象，表达他们的思想。总之，应充分发挥学生在课堂上的主体性，提高学生的学习兴趣，使他们的身心感受都能得到释放，让美术课堂充满活力，真正实现培养学生审美能力和提升学生美术素养的目标，让孩子翱翔在艺术的天空，学中有乐，乐中有学。