托尔斯泰指出“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。”兴趣是学习者的最好老师，兴趣是语文学科教学的生命力，学生一旦对学习产生了兴趣，就会产生自发吸取知识养料的要求，学习不再是负担，而是一种享受，学生就会在知识的王国中自动觅取珍宝，乐此不疲，即所谓的“书”痴者文必工，“艺”痴者技必良。培养学生的学习兴趣，是根据学生的心理特点，紧扣课文内容进行乐化教学的一种愉悦的教学手段。其目的在于寓教于学，寓乐于学，以乐促学，培养学生的自学能力，提高语文课堂教学效率，从而达到最终的教学目的。
　　一、激发兴趣在语文教学中的作用
　　新课程指出：“学生是语文学习的主人，语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的学习环境，激发学生的学习兴趣，是我们作为教师的一项重要任务。” 激趣在语文教学中有着举足轻重的作用。学习兴趣心理学上又称“求知欲”。指孩子对知识的一种积极认知倾向，表现为孩子积极主动要求学习，喜欢学习和坚持学习，它是孩子求知的一种动力，浓厚的学习兴趣，可以使孩子长时间地处于积极的学习状态。兴趣会刺激求知欲，每个人都有希望达到的目标，但他的认识程度能力和他的目标之间存在一定程度的差距。要接近或达到目标，就要努力缩小这个差距。此时，如果有人使之满足达到目标的需要而给予指点，他的兴趣就会陡涨，勇气就会剧增。指导学生进行语文学习亦情同此理。语文教师运用学生感兴趣的手段，提高其认知能力，同时又能使学生对提高认知能力的直接的语文教材，产生新刺激，那么，学生学习语文的兴趣就会浓郁，求知欲就会增强。兴趣就刺激了求知欲、强化了求知欲。
　　但是，反过来，假如不论什么体裁的教材，都是师传生受或者不切实际地作些方法上的单间模式，或为学生应该掌握的东西都由老师一一作出规定，然后让学生照抄照背；又如连一个词语的解释都会丢活生生的语言环境，而从工具书上照搬照套，方法千篇一律，就像每天不可缺少和佐餐菜肴天天都是萝卜青菜刺激不起食欲一样，学生对学习语文不久便会得出这样一个结论：不过如此。于是，学习兴趣消失，求知欲下降了，只能处于“要我学”的阶段而没有办法达到“我要学”的境界，学习的效果就差。所以，我们作为语文教师应寻求更多的方法以激发学生的学习兴趣，以提高教学效果。
　　二、语文教学中的激趣策略
　　第一，以教师的魅力激趣。
　　学习兴趣的唤起，首先取决于教师的启发、诱导、教态、语言、教法等方面的巧设，都会使学生情绪兴奋，产生激烈愉快的心理节奏，从而达到提高语文的教学效率目的。有心理学家认为，学习的最佳动力是对所学材料的兴趣，换句话说，学生学习语文的最佳动力是对语文这门学科的兴趣，学生有无学习的动力在学习过程中能否集中注意力，很大程度上取决于学生对所学材料、内容有无兴趣，这时，就需要我们老师多花心思去推动学生的学习动力、激发他们的学习兴趣，这就等于在他们学习进程中安装上一台功率最大的发动机。
　　第二，以生动的教具激趣。
　　在传统的教学中，学生面向静态、呆板的课本和板书，难免会枯燥乏味，这时，我们在语文教学中需要计算机多媒体的使用，便改变这种乏味的现状，计算机让课堂化无声为有声、化静为动，从而激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习积极性。
　　具体地讲，在教学中根据课文内容，教师利用多媒体展示播放一些相关的图片、动画、视频、音频等这些直观形象、富有吸引力的感性材料，往往极大的调动了学生学习的积极性。学生学习语文的积极性提高了，就有助于他们敏锐的观察、牢固的记忆和丰富的想象、促使他们善于在语文课堂中提出问题、分析和解决问题、创造性地運用知识并不断地探索新的知识。所以说学生学习兴趣的形成既和主观因素有关，又和客观因素有关，作为课堂教学主导因素的语文教师，在培养和激发学生学习兴趣方面起着不可忽视的重要作用。所以教师在语文教学中要努力开掘、善于引导、用满腔热情培养和激发学生的学习兴趣。
　　第三，以宽松的课堂气氛激趣。
　　一堂课的教学效果如何，与教学中师生情感交流的程度密切相连。而宽松和谐的课堂教学气氛则是师生情感交流的必要条件，它能使学生自觉主动参与教学中的每一项活动。因此，灵活生动、幽默风趣的开场白，能使学生很快集中注意力，以便打开场面，引入正题。
　　“良好的开端等于成功的一半。”因而，有经验的老师都懂得精心设计一堂课的导入，力求打响第一炮，使一堂课开局的半分钟、一分钟内就能把学生的注意力抓住，激发学生强烈学习新知识的兴趣，会收到事半功倍之效。几句幽默的言语，往往能一下“勾魂摄魄，”打动学生的心，使学生随教师的思路深入思考，而且在某种程度上可以缓解学生刚上课的不同程度的松懈散乱的思想，在笑声过后，集中精神安心听讲，这样浓厚的学习兴趣就得到体现了。课堂过程中，教师应根据课堂内容去调节气氛，保持学生的学习兴趣。
　　比如，情味浓厚的优秀诗歌，可采用范读或学生有感情朗读等形式，以情感人，情中生乐。比较精彩的课文对话，可以分角色朗读。总之，课文的体裁不同，采用的方式也就不同，但必须达到一个目的，就是激发学生学习知识和巩固知识的兴趣。使学生在欢愉的课堂气氛中学习到知识。经过一堂课的紧张学习，学生基本上掌握了所学内容。在下课之前，我们还要恰当地运用幽默技巧，用学生喜闻乐见的方法复习课堂内容，使学生的学习兴趣贯穿始终。二者可以有效待巩固学习效果，巩固了知识。更可贵的是，课虽然结束了，但学生们仍然沉浸在学习的欢乐之中。
　　第四，以灵活的教学法激趣。
　　活动法激趣。学生的有意注意往往比较短暂，而且他们感兴趣的不是眼前已认识的事物，不是已往学会的知识，而是需要学习新的知识。为了保持学生的学习兴趣，进一步激发他们的学习欲望，有效突破重点、难点，使课堂教学效率切实得到提高，教师根据教材特点，恰当地创造一些令学生开心的比赛活动，可以采用讲故事法、演讲法、也可以借用多媒体给学生播放音乐、视频等引起学生的兴趣，使学生主动积极地融入到学习中来，从而激发并保持小学生的学习兴趣，使小学生充满新鲜感，把学生学习的情绪引向高潮。例如可以精心按学生的能力差异合理分组，以组为单位进行学习、讨论和比赛。
　　比如在教学《菜园里》一课时，可以首先根据教材的目的和要求，以及教材的重点，设计出四组必答题和八组抢答题；让学生找出教师课前准备的实物。接着学生以组为单位进行自学、讨论，然后由教师主持，进行比赛。对的加分，错的扣分，最后教师公开比赛成绩，并适时地总结学习情况。由于学生的好胜心特别强，在竞赛的驱动下，自学的积极性和参与意识自然就会特别强烈。因此课堂气氛非常活跃；既紧张热烈又愉快欢畅。由于他们能积极参与、主动学习，课文读得认真细致，讨论又十分热烈，因此对课文内容理解得透彻，整个学习过程，学生始终保持着奋发进取、力争上游的学习心态和浓厚的兴趣。
　　情境法激趣。教师可以根据教材内容，创设一些情境，让学生在美妙的情景中读书、思考、理解课文内容。
　　比如在教《四季》一课时，可以设计四幅图画，分别是春、夏、秋、冬、，让学生选择自身喜欢的一个季节，说说这个季节的景色特点，学生喜欢哪个季节就出示哪个季节的字卡挂在黑板上，让同学去读去认，设一些问题让学生思考，互相讨论，这样就可以激发学生的学习兴趣，课堂气氛就会上升，同时学生对课文的内容理解也会加深。
　　鼓励法激趣。对爱好语文的学生要多表扬，对于那些讨厌语文学科，学习有些掉队的学生，更应充分运用表扬的方法，激发学习兴趣，事实证明，经常得到表扬的学生学习兴趣也在不断的巩固和发展，而屡遭失败，经常受批评、受斥责的学生，其学习兴趣就会日渐衰减，直至完全丧失。
　　由此必须充分运用表扬的方法，激发学生产生乐于学习语文的心理，从而重视语文学习，同时，要从学生实际出发，加强学习方法的指导，消除语文难学的偏见、尽快摆脱学习语文束手无策的困境。
　　综上所述，在课堂教学中注意激发学生的学习兴趣，充分调动学生积极性，开启学生心智，点燃学生求知的火花，才能引发学生求知的欲望，使学生喜欢语文、爱语文、学语文。这样就能使学生学得轻松，学得愉快，学得活泼，从而掌握语文知识会更加牢固，所以说激发兴趣在语文教学中占有重要的作用。
　　作者单位：广东省罗定市附城中心小学（527200）