论文部分内容阅读
【摘 要】随着我国教育体制的改革进程的不断加快，使得我国绝大多数高校都在进行相应的课程体系的改革与实践，课程体系是衡量一个学校办学能力和教学质量的重要标准，其目的是为了更好地培养学生的综合能力，我国通过对绝大多数中等职业学校进行调研，发现我国绝大多数中等职业学校都开展了数控技术应用专业课程，并且都着重发展数控应用专业教学，数控技术应用专业是以职业能力为导向的分仓模块结构，设计的一体化课程的思路，通过对专业课程的有效衔接，贯通人才的培养通道，创新高技能人才培养途径，实现人才的全面发展。但我国，数控技术应用专业课程的体系还不够完善，在很多方面还存在着许多问题，这些问题随着我国经济的发展急切的需要解决，以适应我国社会经济发展对高技术人才的需要。
【关键词】数控技术应用 课程体系 探讨
【中图分类号】TU244 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）34-0045-01
中等职业教育的衔接是构建现代化职业教育体系的重要内容，而中等职业教育中以数控技术应用教学为主。数控应用技术专业课程包含培养目标、专业设置、课程与教材、教学资源、教学过程、招生制度等方面的衔接。因此，数控技术应用教学是一个复杂而全面的过程。随着我国社会经济的不断发展，“中国制造”逐渐走向世界，因此现在公司急切的需要高技术的全面人才，这些人才不仅要有的系统全面的理论知识，更要有丰富的实践经验，能够为公司和发展做出有力的贡献，以促进我国经济迅速发展。
一、數控技术应用
1.背景
随着社会经济的不断发展，现代化进程不断的加快，我国工业逐渐实现机械化自动化，这也就促使了数控技术应用专业的产生，数控技术是通过数字程序控制现在具备高科技的设备实现自动化的技术，数控技术主要应用于机械制造和办公自动化领域。随着科技的不断发展，在现今的信息时代，网络的使用率越来越高，数控技术应用也就应运而生，它能够更好的使现代化的设备自动运转，提高办公效率和生产效率。
2.搭建过程
数控技术应用专业最先从美国产生，由美国在1949年正式提出，在随后短短的六十年内数控技术专业出现了巨大的变化，由于在二十世纪八十年代初计算机行业上变革性发展，也就影响了数控技术专业的发展。数控技术，也叫计算机数控技术，主要是通过计算机对信息的储存、分析、整理、汇总，得到一定结论的方法，通过我国对企业的调研形成了我国在中职教育中开展数控应用专业课程。
二、数控技术应用专业课程体系探讨
1.数控应用专业课程体系的调研
1.1国家通行的专业课程体系
随着企业岗位对数控人才要求的变化，使得国家更加重视中等职业教育中数控技术应用专业的发展，国家为了促进经济的发展，健全国家的教育体系，因此对数控技术应用专业进行了专业化在课程体系，以确保专业基础和专业核心的教学效果和效率。这也就使得数控技术应用专业更加注重课程的有效开展。
1.1.2数控技术应用专业教学存在的问题
教学体系结构不能满足数控用人企业需求
传统的教学方法三段论的做法为主，即编程基础课、专业课基础、专业课的做法，而数控说应用专业更加需要实践经验，而传统的教学方法注重理论方面的教学，这就使得教学体系所培养出的数控技术人才无法满足用人企业对数控，技术应用多人才需求。
1.1.3学校数控师资力量不足
由于我国数控教育发展起步晚，并且数控教育还是一门新专业，因此我国严重缺乏能够有效承担数控教育的教师，数控教育的教师必须要具备两个方面的技能：理论能力和实际操作能力，这就对数控技术对教师要求更高，使得我国高校数控师资力量严重不足。
1.1.4数控实训，设备条件不足
数控教育实训所需求的设备基本都是具备现代化高科技的设备，这种设备一般价格昂贵，并且使用复杂，而中等职业学校开展数控技术应用专业课程一般都无法支付起高额的设备费用，并且数控技术的实训基地多种多样，要求的设备也种类不一样，使得费用更加昂贵，这就对学校经费投入产生了很大的压力，由于没有充足的实训设备，因此使得学生实践经验相对较少。
1.1.5实训时间安排不合理
由于价格昂贵所导致设备紧张的问题，并且现如今选择数控技术应用专业大学生越来越多，这就加剧了设备紧张的问题，这样也就出现了实训时间安排的问题，在我国大多都采用每周三次，并且每次的学生数量庞大，而指导教师却很少，不利于学生将所学习的理论和实际相结合。
2.搭建新数控，专业课程体系建议
2.1.1师资队伍建设
学校可以从其他相关专业中录用毕业生，以补充自身那师资力量，但这样的毕业生缺乏实践经验，因此学校还可以直接从企业招聘数控人才作为兼职教师，使得这些数控人才与毕业生二者紧密配合，可以更好的培养学生的理论知识和实践能力，从而解决自身师资力量不足的问题。
2.1.2建设新的实训基地
由于现如今，数控技术应用专业课程火爆，各地区之间存在相互竞争的关系，而建设新的实训基地，可以把这种相互竞争的关系转为相互合作的关系，两所或两所以上的中等职业学校联合起来，共同创建实训基地，这样不仅能够缓解学校，投资机会的压力，更能够在学生进行实训时解决教师相对紧张的压力。
2.1.3改革教学方法
中等职业学校可以改变自己传统的教学方法，结合自身实际情况编写教材，采用模块化的课程教学方法，增强学生对核心技术与技能的掌握，这样不仅能够提高学生的综合素质，还能够提高学校的知名度，为学校的发展提供良好的生源。
三、总结
中等职业学校教育是衔接课程体系架构的基础，因此我国必须重视中等职业学校的发展，重视中等学校和职业中数控技术应用专业的发展，以更好的为企业提供高素质的技术型人才，促进企业的发展，进而促进我国经济的发展。
参考文献
[1]刘大勇 .职业能力导向的模具专业中高职衔接课程体系构建与实施 [J].广东教育 ，2012（5）：13-14.
[2]张健 .对中高职课程有机衔接的思考 [J].教育与职业，2012（2）：16-18.
[3]张家寰 .中高职衔接课程结构一体化设计 [J].中国职业技术教育 ，2006（31）：37-39.
[4]蒙斌 .数控高技能專业与职业标准相衔接的课程体系构建研究 [J].兰州石化职业技术学院学报 ，2012（1）：57-59.
【关键词】数控技术应用 课程体系 探讨
【中图分类号】TU244 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）34-0045-01
中等职业教育的衔接是构建现代化职业教育体系的重要内容，而中等职业教育中以数控技术应用教学为主。数控应用技术专业课程包含培养目标、专业设置、课程与教材、教学资源、教学过程、招生制度等方面的衔接。因此，数控技术应用教学是一个复杂而全面的过程。随着我国社会经济的不断发展，“中国制造”逐渐走向世界，因此现在公司急切的需要高技术的全面人才，这些人才不仅要有的系统全面的理论知识，更要有丰富的实践经验，能够为公司和发展做出有力的贡献，以促进我国经济迅速发展。
一、數控技术应用
1.背景
随着社会经济的不断发展，现代化进程不断的加快，我国工业逐渐实现机械化自动化，这也就促使了数控技术应用专业的产生，数控技术是通过数字程序控制现在具备高科技的设备实现自动化的技术，数控技术主要应用于机械制造和办公自动化领域。随着科技的不断发展，在现今的信息时代，网络的使用率越来越高，数控技术应用也就应运而生，它能够更好的使现代化的设备自动运转，提高办公效率和生产效率。
2.搭建过程
数控技术应用专业最先从美国产生，由美国在1949年正式提出，在随后短短的六十年内数控技术专业出现了巨大的变化，由于在二十世纪八十年代初计算机行业上变革性发展，也就影响了数控技术专业的发展。数控技术，也叫计算机数控技术，主要是通过计算机对信息的储存、分析、整理、汇总，得到一定结论的方法，通过我国对企业的调研形成了我国在中职教育中开展数控应用专业课程。
二、数控技术应用专业课程体系探讨
1.数控应用专业课程体系的调研
1.1国家通行的专业课程体系
随着企业岗位对数控人才要求的变化，使得国家更加重视中等职业教育中数控技术应用专业的发展，国家为了促进经济的发展，健全国家的教育体系，因此对数控技术应用专业进行了专业化在课程体系，以确保专业基础和专业核心的教学效果和效率。这也就使得数控技术应用专业更加注重课程的有效开展。
1.1.2数控技术应用专业教学存在的问题
教学体系结构不能满足数控用人企业需求
传统的教学方法三段论的做法为主，即编程基础课、专业课基础、专业课的做法，而数控说应用专业更加需要实践经验，而传统的教学方法注重理论方面的教学，这就使得教学体系所培养出的数控技术人才无法满足用人企业对数控，技术应用多人才需求。
1.1.3学校数控师资力量不足
由于我国数控教育发展起步晚，并且数控教育还是一门新专业，因此我国严重缺乏能够有效承担数控教育的教师，数控教育的教师必须要具备两个方面的技能：理论能力和实际操作能力，这就对数控技术对教师要求更高，使得我国高校数控师资力量严重不足。
1.1.4数控实训，设备条件不足
数控教育实训所需求的设备基本都是具备现代化高科技的设备，这种设备一般价格昂贵，并且使用复杂，而中等职业学校开展数控技术应用专业课程一般都无法支付起高额的设备费用，并且数控技术的实训基地多种多样，要求的设备也种类不一样，使得费用更加昂贵，这就对学校经费投入产生了很大的压力，由于没有充足的实训设备，因此使得学生实践经验相对较少。
1.1.5实训时间安排不合理
由于价格昂贵所导致设备紧张的问题，并且现如今选择数控技术应用专业大学生越来越多，这就加剧了设备紧张的问题，这样也就出现了实训时间安排的问题，在我国大多都采用每周三次，并且每次的学生数量庞大，而指导教师却很少，不利于学生将所学习的理论和实际相结合。
2.搭建新数控，专业课程体系建议
2.1.1师资队伍建设
学校可以从其他相关专业中录用毕业生，以补充自身那师资力量，但这样的毕业生缺乏实践经验，因此学校还可以直接从企业招聘数控人才作为兼职教师，使得这些数控人才与毕业生二者紧密配合，可以更好的培养学生的理论知识和实践能力，从而解决自身师资力量不足的问题。
2.1.2建设新的实训基地
由于现如今，数控技术应用专业课程火爆，各地区之间存在相互竞争的关系，而建设新的实训基地，可以把这种相互竞争的关系转为相互合作的关系，两所或两所以上的中等职业学校联合起来，共同创建实训基地，这样不仅能够缓解学校，投资机会的压力，更能够在学生进行实训时解决教师相对紧张的压力。
2.1.3改革教学方法
中等职业学校可以改变自己传统的教学方法，结合自身实际情况编写教材，采用模块化的课程教学方法，增强学生对核心技术与技能的掌握，这样不仅能够提高学生的综合素质，还能够提高学校的知名度，为学校的发展提供良好的生源。
三、总结
中等职业学校教育是衔接课程体系架构的基础，因此我国必须重视中等职业学校的发展，重视中等学校和职业中数控技术应用专业的发展，以更好的为企业提供高素质的技术型人才，促进企业的发展，进而促进我国经济的发展。
参考文献
[1]刘大勇 .职业能力导向的模具专业中高职衔接课程体系构建与实施 [J].广东教育 ，2012（5）：13-14.
[2]张健 .对中高职课程有机衔接的思考 [J].教育与职业，2012（2）：16-18.
[3]张家寰 .中高职衔接课程结构一体化设计 [J].中国职业技术教育 ，2006（31）：37-39.
[4]蒙斌 .数控高技能專业与职业标准相衔接的课程体系构建研究 [J].兰州石化职业技术学院学报 ，2012（1）：57-59.