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大家好！今天我说课的主题是《生存中的规则》，我的说课主要有五大流程，它们分别是设计背景、教育目标、活动准备、活动过程以及课后延伸。接下来，就让我和大家作一一地陈述。
前不久，“不管红绿灯，凑够一搓人就走”的中国式过马路，引发了网络热议，其中不容忽视的原因就是规则意识的淡薄。所以，小学阶段的规则教育显得非常重要。
另外，我们的学生进入五年级，心理上产生了较大的变化，自主意识明显增强，交往的重心由家庭转移到了学校，同伴交往的影响力较大。遇事、看问题显得更有主见。五年级孩子的心理变化使得低年级常用的激励方法变得不再那么有效了。部分孩子不再在意班级的加分、减分，什么小红花之类的，也不再具有吸引力。这个时候进行规则意识的强化教育，有利于调试孩子心理，继续发挥集体的凝聚力和向心力。
基于以上社会背景好学生现状，我確立了《生存中的规则》这节主题班会课。
结合刚才所说五年级学生的年龄特点和心理特点，我确定了以下教学目标：（1）通过亲身参与活动，强化学生的规则意识。（2）自愿接受规则的约束，达到自主管理的目的。
说完教学目标，我接着说一说活动准备，活动前需要学生编排小品《自由王国》，教师还有布置小调查：留意自己的一天，记录这一天当中你都遵守了哪些规则？而教师自己则准备好活动过程中的小结、总结。
为了有效达成教育目标，我设计了三个环节，接下来，我就为大家呈现我的整个活动过程。
第一个环节：游戏导入，初步感知。活动一开始，我会这样问学生：“同学们，你们喜欢做游戏吗？”学生们异口同声地回答：“喜欢”。接着就是玩游戏。游戏是踩气球，分为两个小组，每组5人。游戏前，我把没有吹好的气球发给玩游戏的学生，每生两个，让他们自己先吹气，然后在双脚上各绑一个。先把对方的气球踩完的一方获胜。游戏进行地非常热闹，然而更热闹的是游戏结束之后，同学们相互指责对方耍赖。这时我乘热打铁，引导学生说一说为什么刚才的游戏玩的不高兴？同学们纷纷举手倾诉刚才的不满。我看时机成熟了，就先请大家静息。又开始追问：如果再让你们玩一次，你们打算怎样做才能使玩的人开心，输的人心服口服呢？于是同学们开始了讨论：有的学生说，气球大小要确定，有的学生说，绑的位置也要规定好，手不能去帮忙。这样的比赛才算公平，才算合理。全班商量好相关的规则后，我又让学生在玩一次游戏。这一次学生们玩得很开心，赢的人非常光彩，输的人也无话可说。导入环节，我设计了前后两次游戏，前一次无规则的玩，后一次在规则中有序地玩，使学生亲身体会到只有合理的规则才能保证所有人的利益。
第二个环节：交流收获，深化道理。在这一环节里，我首先让学生在小组内汇报自己调查的结果，展示身边的规则。然后各组组长以“我的一天”为主题进行全班交流。交流的结果是：在家有父母管，在公路上有交警管，在学校里有老师管。早操、眼保健操、卫生情况及红领巾的佩戴都有少先队大队部的成员管着，还有放学要排队，吃营养餐也要排队……通过交流，学生达成共识：规则无处不在，无时不有。紧接着我抛出这样一个问题：走到哪里都有规则，这是不是很麻烦呢？要是想干什么就干什么，那该多自由呀！接着让学生欣赏小品《自由王国》。小品讲的是小明向往无拘无束的生活，他来到自由王国，没想到在自由王国里，他一天当中却遭遇了交通瘫痪、断电、断水，他就在饥饿中无比怀念自己生活过的那个有序的世界。看完小品，我组织学生讨论：要是生活中没有规则会怎样？学生们经历了刚才看小品的过程，于是有话可说。明白了如果没有规则一切都乱套了。这时，我及时小结：断线的风筝不会得到自由，反而会一头栽到大地，规则就是那牵引的线，有了它风筝才能翱翔蓝天。在家里规则就是家庭和谐幸福的润滑剂，在道路上，他是我们人生安全的保护伞，在校园里，它是我们学习生活的保证。通过老师的小结，全班学生进一步达成共识：规则不是束缚，我们生活中不能缺少规则，我们每一个人必须在规则范围内学习生活。在此基础上，我顺势引出第三个环节：学以致用，升华认识。在这一个环节中，我主要引导学生对原来的班规进行修改，并确立新的班规。这时，老师的引导尤其重要，首先我引导学生发现现阶段存在的问题。其次，引导学生树立信心，坚定改变现状的勇气和决心。接着，全班分小组讨论并通过表决确定班规草案，最后，又我锤炼语言，制定出新的班规：专注学习、态度认真、锻炼身体、贵在坚持、乐于劳动、干净整洁、言行文明、性情高雅、志存高远、团结一心出示新的班规后，让全班齐读更进一步让他们明白所需要遵守的班级规定。全班齐读后，我进行活动总结并提出要求：没有规则的军队就没有战斗力，没有规则意识的班级就没有竞争力。同学们，让我们严格遵守班规，共同营造一个和谐文明、奋发向上、快乐健康的班集体。
虽然本次班会课结束了，但我的教育并未停止，因为我所要做的是以班会课为载体，使学生规则意识得到强化，为学生的终身发展奠定良好的基础，所以我布置了课后延伸：我设计了“规则达标卡”每周利用班会时间评选出自觉遵守班规的学生进行家校双边表扬。
本节班会课紧紧围绕社会上规则意识淡薄的现象和学生心理变化的特点展开设计，教学中通过让学生玩游戏、演小品、定班规等多种形式充分激发了学生参与的积极性，强化了他们的规则意识，有效达成了教育目标。
前不久，“不管红绿灯，凑够一搓人就走”的中国式过马路，引发了网络热议，其中不容忽视的原因就是规则意识的淡薄。所以，小学阶段的规则教育显得非常重要。
另外，我们的学生进入五年级，心理上产生了较大的变化，自主意识明显增强，交往的重心由家庭转移到了学校，同伴交往的影响力较大。遇事、看问题显得更有主见。五年级孩子的心理变化使得低年级常用的激励方法变得不再那么有效了。部分孩子不再在意班级的加分、减分，什么小红花之类的，也不再具有吸引力。这个时候进行规则意识的强化教育，有利于调试孩子心理，继续发挥集体的凝聚力和向心力。
基于以上社会背景好学生现状，我確立了《生存中的规则》这节主题班会课。
结合刚才所说五年级学生的年龄特点和心理特点，我确定了以下教学目标：（1）通过亲身参与活动，强化学生的规则意识。（2）自愿接受规则的约束，达到自主管理的目的。
说完教学目标，我接着说一说活动准备，活动前需要学生编排小品《自由王国》，教师还有布置小调查：留意自己的一天，记录这一天当中你都遵守了哪些规则？而教师自己则准备好活动过程中的小结、总结。
为了有效达成教育目标，我设计了三个环节，接下来，我就为大家呈现我的整个活动过程。
第一个环节：游戏导入，初步感知。活动一开始，我会这样问学生：“同学们，你们喜欢做游戏吗？”学生们异口同声地回答：“喜欢”。接着就是玩游戏。游戏是踩气球，分为两个小组，每组5人。游戏前，我把没有吹好的气球发给玩游戏的学生，每生两个，让他们自己先吹气，然后在双脚上各绑一个。先把对方的气球踩完的一方获胜。游戏进行地非常热闹，然而更热闹的是游戏结束之后，同学们相互指责对方耍赖。这时我乘热打铁，引导学生说一说为什么刚才的游戏玩的不高兴？同学们纷纷举手倾诉刚才的不满。我看时机成熟了，就先请大家静息。又开始追问：如果再让你们玩一次，你们打算怎样做才能使玩的人开心，输的人心服口服呢？于是同学们开始了讨论：有的学生说，气球大小要确定，有的学生说，绑的位置也要规定好，手不能去帮忙。这样的比赛才算公平，才算合理。全班商量好相关的规则后，我又让学生在玩一次游戏。这一次学生们玩得很开心，赢的人非常光彩，输的人也无话可说。导入环节，我设计了前后两次游戏，前一次无规则的玩，后一次在规则中有序地玩，使学生亲身体会到只有合理的规则才能保证所有人的利益。
第二个环节：交流收获，深化道理。在这一环节里，我首先让学生在小组内汇报自己调查的结果，展示身边的规则。然后各组组长以“我的一天”为主题进行全班交流。交流的结果是：在家有父母管，在公路上有交警管，在学校里有老师管。早操、眼保健操、卫生情况及红领巾的佩戴都有少先队大队部的成员管着，还有放学要排队，吃营养餐也要排队……通过交流，学生达成共识：规则无处不在，无时不有。紧接着我抛出这样一个问题：走到哪里都有规则，这是不是很麻烦呢？要是想干什么就干什么，那该多自由呀！接着让学生欣赏小品《自由王国》。小品讲的是小明向往无拘无束的生活，他来到自由王国，没想到在自由王国里，他一天当中却遭遇了交通瘫痪、断电、断水，他就在饥饿中无比怀念自己生活过的那个有序的世界。看完小品，我组织学生讨论：要是生活中没有规则会怎样？学生们经历了刚才看小品的过程，于是有话可说。明白了如果没有规则一切都乱套了。这时，我及时小结：断线的风筝不会得到自由，反而会一头栽到大地，规则就是那牵引的线，有了它风筝才能翱翔蓝天。在家里规则就是家庭和谐幸福的润滑剂，在道路上，他是我们人生安全的保护伞，在校园里，它是我们学习生活的保证。通过老师的小结，全班学生进一步达成共识：规则不是束缚，我们生活中不能缺少规则，我们每一个人必须在规则范围内学习生活。在此基础上，我顺势引出第三个环节：学以致用，升华认识。在这一个环节中，我主要引导学生对原来的班规进行修改，并确立新的班规。这时，老师的引导尤其重要，首先我引导学生发现现阶段存在的问题。其次，引导学生树立信心，坚定改变现状的勇气和决心。接着，全班分小组讨论并通过表决确定班规草案，最后，又我锤炼语言，制定出新的班规：专注学习、态度认真、锻炼身体、贵在坚持、乐于劳动、干净整洁、言行文明、性情高雅、志存高远、团结一心出示新的班规后，让全班齐读更进一步让他们明白所需要遵守的班级规定。全班齐读后，我进行活动总结并提出要求：没有规则的军队就没有战斗力，没有规则意识的班级就没有竞争力。同学们，让我们严格遵守班规，共同营造一个和谐文明、奋发向上、快乐健康的班集体。
虽然本次班会课结束了，但我的教育并未停止，因为我所要做的是以班会课为载体，使学生规则意识得到强化，为学生的终身发展奠定良好的基础，所以我布置了课后延伸：我设计了“规则达标卡”每周利用班会时间评选出自觉遵守班规的学生进行家校双边表扬。
本节班会课紧紧围绕社会上规则意识淡薄的现象和学生心理变化的特点展开设计，教学中通过让学生玩游戏、演小品、定班规等多种形式充分激发了学生参与的积极性，强化了他们的规则意识，有效达成了教育目标。