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1 案例背景
乘法教学是人教版二年级上册的一个教学课题，我在进行小学数学教学的过程中没有简单的只注重学生乘法知识的灌输，而是利用游戏教学法让学生积极主动的参与到乘法知识的构建，在游戏中培养学生的数学思维能力，从而促进学生数学核心素养的提升。因此基于培养学生数学思维能力的前提下，制定本节课的相关的教学目标：（1）学生通过游戏能够初步理解乘法的意义，并且能够认识乘法，并进行乘法运算，懂得乘法算式的符号。（2）通过学习，使得学生更加明白乘法构建的历程。（3）感受乘法与加法之间的相同与不同点，了解乘法的方便性，让学生体会乘法为我们生活带来的便利。
2 案例描述
二年级的学生本身就很活泼好动，因此我在进行乘法教学的过程中利用学生的这一特点设计了游戏教学任务，让学生在游戏中认识乘法，并结合课本中三个游乐场的场景让学生更进一步的认识乘法。用游戏作为乘法教学的切入点主要是为了结合学生的兴趣爱好，培养学生的数学思维能力，在通过结合课本的教学案例，让学生在游戏中也不忘记进行数学思考，真正的达到培养学生数学核心素养的教学目的。
教学片段：
老师：我们一起玩一个找朋友的小游戏，现在每个人手里都有各式各样的数字图片，还有一个乘法符号，等号在我的手里，这个“找朋友”的游戏是这样玩的，希望大家能认真的听我讲的游戏规则，否则接下来的游戏是没有办法进行的，比如1×4=4.除了用4表示还可以用什么形式来表示呢？
学生：还可以用2×2来表示。
老师：没错，不知道谁能告诉我为什么呢？
学生：因为1×4=4，而2×2=4，他们的结果都是一样的，所以他们这两个等式也是成立的。
老师：这位学生分析的非常到位，看来大部分学生已经明白“找朋友”游戏的玩法了，接下来我们就开始玩吧。
学生1：我出一个3×2，我的朋友在哪里呢？
学生2：我出6，在这里，你的朋友在这里。
学生3：我出1×6，在这里，你的朋友在这里。
……
在整个数学课堂的氛围都被点燃的时候再让学生回归课本，教师引导学生在对课本上的游乐场的的项目进行乘法运算。
老师：同学们，现在大家对于乘法已经有了明确的认识，现在我们从数学游戏中进入游乐场，让我们一起玩过山车游戏吧。请大家算一算一共有多少人正在玩过山车游戏。
学生1：一个车里有两个人，一共有七个小车，那么就有14个人。
老师：不错，你是怎么算出来的呢？
学生1：两个两个相加得到的，计算过程好像有点慢。
学生2：可以利用刚刚学习的乘法2×7得到14，简单方便。
老师：学生们都很棒，但是数学学习的过程不是一帆风顺的，有的学生可能在运算过程中因为方法用错了可能算得会比较慢，有的学生可能用对了方法，依然还会算错，因此学生在数学乘法运算的过程既要懂得运用数学运算技巧，又得在计算过程中不断的培养学生的数学素养，让学生的数学思维能力以及数学交流等能力得到极大的提升。
数学反思：
本节课先让学生经过一个“找朋友”的小游戏对乘法运算有个深刻的了解，为学生进行乘法运算奠定了基础，同时在游戏的过程中，教师只是充当引导者的作用，让学生积极主动的参與游戏活动，为培养学生的数学思维能力做好了铺垫，而进一步结合数学课本中游乐场的教学设计，在数学教学中不脱离课本，让学生更加深入的了解数学乘法运算的法则，进一步促进了学生数学思维能力的提升。
总之，培养学生的数学核心素养，注重学生数学思维能力的培养，在数学课堂上尊重学生的主体地位，让学生成为数学课堂的主人，真正的明白数学知识，从而在生活实践中运用数学，因此教师在进行数学教学的活动中，应该充分调动学生的积极性，引导学生积极努力的探究数学知识，促进学生数学思维能力的提升，在实践中不断丰富学生的数学知识，为社会培养全面发展的社会主义接班人。
（作者单位：重庆九龙坡区白市驿第二小学）
乘法教学是人教版二年级上册的一个教学课题，我在进行小学数学教学的过程中没有简单的只注重学生乘法知识的灌输，而是利用游戏教学法让学生积极主动的参与到乘法知识的构建，在游戏中培养学生的数学思维能力，从而促进学生数学核心素养的提升。因此基于培养学生数学思维能力的前提下，制定本节课的相关的教学目标：（1）学生通过游戏能够初步理解乘法的意义，并且能够认识乘法，并进行乘法运算，懂得乘法算式的符号。（2）通过学习，使得学生更加明白乘法构建的历程。（3）感受乘法与加法之间的相同与不同点，了解乘法的方便性，让学生体会乘法为我们生活带来的便利。
2 案例描述
二年级的学生本身就很活泼好动，因此我在进行乘法教学的过程中利用学生的这一特点设计了游戏教学任务，让学生在游戏中认识乘法，并结合课本中三个游乐场的场景让学生更进一步的认识乘法。用游戏作为乘法教学的切入点主要是为了结合学生的兴趣爱好，培养学生的数学思维能力，在通过结合课本的教学案例，让学生在游戏中也不忘记进行数学思考，真正的达到培养学生数学核心素养的教学目的。
教学片段：
老师：我们一起玩一个找朋友的小游戏，现在每个人手里都有各式各样的数字图片，还有一个乘法符号，等号在我的手里，这个“找朋友”的游戏是这样玩的，希望大家能认真的听我讲的游戏规则，否则接下来的游戏是没有办法进行的，比如1×4=4.除了用4表示还可以用什么形式来表示呢？
学生：还可以用2×2来表示。
老师：没错，不知道谁能告诉我为什么呢？
学生：因为1×4=4，而2×2=4，他们的结果都是一样的，所以他们这两个等式也是成立的。
老师：这位学生分析的非常到位，看来大部分学生已经明白“找朋友”游戏的玩法了，接下来我们就开始玩吧。
学生1：我出一个3×2，我的朋友在哪里呢？
学生2：我出6，在这里，你的朋友在这里。
学生3：我出1×6，在这里，你的朋友在这里。
……
在整个数学课堂的氛围都被点燃的时候再让学生回归课本，教师引导学生在对课本上的游乐场的的项目进行乘法运算。
老师：同学们，现在大家对于乘法已经有了明确的认识，现在我们从数学游戏中进入游乐场，让我们一起玩过山车游戏吧。请大家算一算一共有多少人正在玩过山车游戏。
学生1：一个车里有两个人，一共有七个小车，那么就有14个人。
老师：不错，你是怎么算出来的呢？
学生1：两个两个相加得到的，计算过程好像有点慢。
学生2：可以利用刚刚学习的乘法2×7得到14，简单方便。
老师：学生们都很棒，但是数学学习的过程不是一帆风顺的，有的学生可能在运算过程中因为方法用错了可能算得会比较慢，有的学生可能用对了方法，依然还会算错，因此学生在数学乘法运算的过程既要懂得运用数学运算技巧，又得在计算过程中不断的培养学生的数学素养，让学生的数学思维能力以及数学交流等能力得到极大的提升。
数学反思：
本节课先让学生经过一个“找朋友”的小游戏对乘法运算有个深刻的了解，为学生进行乘法运算奠定了基础，同时在游戏的过程中，教师只是充当引导者的作用，让学生积极主动的参與游戏活动，为培养学生的数学思维能力做好了铺垫，而进一步结合数学课本中游乐场的教学设计，在数学教学中不脱离课本，让学生更加深入的了解数学乘法运算的法则，进一步促进了学生数学思维能力的提升。
总之，培养学生的数学核心素养，注重学生数学思维能力的培养，在数学课堂上尊重学生的主体地位，让学生成为数学课堂的主人，真正的明白数学知识，从而在生活实践中运用数学，因此教师在进行数学教学的活动中，应该充分调动学生的积极性，引导学生积极努力的探究数学知识，促进学生数学思维能力的提升，在实践中不断丰富学生的数学知识，为社会培养全面发展的社会主义接班人。
（作者单位：重庆九龙坡区白市驿第二小学）