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摘 要：作文先导式教学能够有效提高小学生的写作水平，增强学生对语文知识的应用能力。基于此，本文从小学语文“作文先导式”教学模式特点展开论述，并且从写作环节、交流指导环节、赏析修改环节这三个方面详细分析了小学语文“作文先导式”教学模式，希望能够为对此话题感兴趣的人提供一些参考。
关键词：小学语文;修改赏析;交流指导
引言：作文是小学语文教学中的关键组成部分，能够锻炼学生的知识应用能力，提升学生的表达水平，为学生日后的发展打下良好的基础，因此教师可以利用“作文先导式”教学模式来激发学生对作文的兴趣，吸引学生注意力，从而锻炼小学生的写作能力，提高小学生的语文成绩。
小学语文“作文先导式”教学模式特点
现阶段，小学语文“作文先导式”教学模式特点主要体现在以下几个方面：
趣味性强，作文先导式教学模式符合小学生活泼好动的特点，给予了学生在课堂上互相交流的机会，能够有效激发学生兴趣，提高课堂教学效果;第二，高效，从一定程度上来讲，小学生可以在作文先导式教学中，自主发现自身在写作中的问题，结合教师的指导，能够进一步加深学生对课程知识的印象，因此小学语文作文先导式教学具有高效的特点;第三，灵活，作文先导式教学可以灵活运用在仿写、叙述等各种类型的写作练习中，教师在操作方面也比较便捷。
综上所述，小学语文“作文先导式”教学模式主要有趣味性强、高效、灵活等特点，是提高学生语文写作能力的有效途径。
小学语文“作文先导式”教学模式分析
写作环节
在小学语文“作文先导式”教学模式的写作环节中，教师要充分启迪学生的思路，锻炼学生独立思考、创造思考等能力，同时，学生的写作过程也是对语文知识的应用过程，因此学生能够通过独立写作来加深自身对语文知识的印象，从而进一步实现对语文课程知识的熟练掌握。在写作环节中，教师要考虑小学生自控能力差、注意力不容易集中等特点，采用具有趣味性的内容或者问题，来引入作文题目内容，吸引学生的注意力，激发学生的创造思维。除此之外，教师要顺应信息时代的发展，积极利用互联网等信息手段来获取丰富的教学资源，借助图片、声音、视频等，从听觉、视觉两方面触发学生的发散思维，拓展学生的知识面，锻炼学生独立思考的能力，同时创设写作内容情境，引导学生正确的写作方向，为学生写作提供素材，促进学生构建作文内容框架，增强学生写作能力锻炼的质量，因此在小学语文教学中，教师能够利用“作文先导式”教学模式，来锻炼学生的写作能力，提升学生对语文课程知识的应用水平。
交流指导环节
交流指导环节作为“作文先导式”教学模式的重要组成部分，教师可以组织学生互相交流评价，并在学生之间的交流中丰富学生的写作经验，同时，学生再结合教师的指导和评价，能够进一步深化自身对语文知识的理解和掌握，从而提升自身的写作技巧，这样有利于小学生语文成绩的提高。在交流指导环节中，教师可以先让学生分组进行讨论，给予学生互相交流的机会，然后教师可以针对写作中容易出现的问题来对学生进行指导，加深学生对课程知识的印象，例如：小学三年级《记寒假里的一件事》作文，教师在让学生完成寫作后，可以将学生分成小组，围绕作文内容互相讨论，鼓励学生积极地发现和提出写作中的问题，然后教师对出现的病句、错字等问题进行指导讲解，深化学生对语文知识的理解和掌握。基于此，教师能够借助“作文先导式”教学模式，来促进学生对语文知识的掌握，进一步优化学生的写作水平，提高学生的语文成绩，有助于促进学生的全面发展[1]。
赏析修改环节
“作文先导式”教学模式中的修改赏析环节是学生深化知识掌握的过程，教师可以选取几篇比较好的作文，让学生进行赏析，这样可以形成示范效应，激励学生自我提升，同时，通过让学生领悟优秀作文中的优点，可以锻炼学生的反思能力，促进学生吸取互相的优点，为学生日后的写作树立正确的方向，进一步优化学生的写作能力。在赏析修改环节中，教师先让作文质量比较好的学生在班级中朗读课文，然后鼓励学生发现作文中的优点，分析作文中优点的构成，探讨如何能够优化作文的表达效果，锻炼学生独立思考能力和反思能力，教师再进行总结，进一步启发学生的思维，为学生的自我提升树立清晰正确的方向，最后让学生重新修订自己的作为，促进学生写作能力的提高，例如：小学五年级写自己熟悉或印象深的一个人的作文课程中，学生在认真倾听范文之后，教师可以引导学生提出范文的优点，锻炼学生的思维能力，最后总结“做好人物语言、动作、神态地描写，并融入自己的感情才能写出好的文章”，因此教师能够通过“作文先导式”教学模式来提高学生的反思能力，深化学生的知识掌握[2]。
结论：综上所述，“作文先导式”教学模式，是促进小学生熟练掌握语文课程知识的有效途径。在小学语文教学中，教师通过作文先导式教学可以锻炼学生独立思考能力、加深学生对语文知识的印象、锻炼学生的反思能力，从而进一步优化学生的语文水平，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]东生芳.分析小学语文高年级“作文先导式”教学模式[J].课程教育研究，2019（39）：80.
[2]靳薛斌.小学语文“作文先导式”教学模式研究[J].甘肃教育，2019（16）：73.
关键词：小学语文;修改赏析;交流指导
引言：作文是小学语文教学中的关键组成部分，能够锻炼学生的知识应用能力，提升学生的表达水平，为学生日后的发展打下良好的基础，因此教师可以利用“作文先导式”教学模式来激发学生对作文的兴趣，吸引学生注意力，从而锻炼小学生的写作能力，提高小学生的语文成绩。
小学语文“作文先导式”教学模式特点
现阶段，小学语文“作文先导式”教学模式特点主要体现在以下几个方面：
趣味性强，作文先导式教学模式符合小学生活泼好动的特点，给予了学生在课堂上互相交流的机会，能够有效激发学生兴趣，提高课堂教学效果;第二，高效，从一定程度上来讲，小学生可以在作文先导式教学中，自主发现自身在写作中的问题，结合教师的指导，能够进一步加深学生对课程知识的印象，因此小学语文作文先导式教学具有高效的特点;第三，灵活，作文先导式教学可以灵活运用在仿写、叙述等各种类型的写作练习中，教师在操作方面也比较便捷。
综上所述，小学语文“作文先导式”教学模式主要有趣味性强、高效、灵活等特点，是提高学生语文写作能力的有效途径。
小学语文“作文先导式”教学模式分析
写作环节
在小学语文“作文先导式”教学模式的写作环节中，教师要充分启迪学生的思路，锻炼学生独立思考、创造思考等能力，同时，学生的写作过程也是对语文知识的应用过程，因此学生能够通过独立写作来加深自身对语文知识的印象，从而进一步实现对语文课程知识的熟练掌握。在写作环节中，教师要考虑小学生自控能力差、注意力不容易集中等特点，采用具有趣味性的内容或者问题，来引入作文题目内容，吸引学生的注意力，激发学生的创造思维。除此之外，教师要顺应信息时代的发展，积极利用互联网等信息手段来获取丰富的教学资源，借助图片、声音、视频等，从听觉、视觉两方面触发学生的发散思维，拓展学生的知识面，锻炼学生独立思考的能力，同时创设写作内容情境，引导学生正确的写作方向，为学生写作提供素材，促进学生构建作文内容框架，增强学生写作能力锻炼的质量，因此在小学语文教学中，教师能够利用“作文先导式”教学模式，来锻炼学生的写作能力，提升学生对语文课程知识的应用水平。
交流指导环节
交流指导环节作为“作文先导式”教学模式的重要组成部分，教师可以组织学生互相交流评价，并在学生之间的交流中丰富学生的写作经验，同时，学生再结合教师的指导和评价，能够进一步深化自身对语文知识的理解和掌握，从而提升自身的写作技巧，这样有利于小学生语文成绩的提高。在交流指导环节中，教师可以先让学生分组进行讨论，给予学生互相交流的机会，然后教师可以针对写作中容易出现的问题来对学生进行指导，加深学生对课程知识的印象，例如：小学三年级《记寒假里的一件事》作文，教师在让学生完成寫作后，可以将学生分成小组，围绕作文内容互相讨论，鼓励学生积极地发现和提出写作中的问题，然后教师对出现的病句、错字等问题进行指导讲解，深化学生对语文知识的理解和掌握。基于此，教师能够借助“作文先导式”教学模式，来促进学生对语文知识的掌握，进一步优化学生的写作水平，提高学生的语文成绩，有助于促进学生的全面发展[1]。
赏析修改环节
“作文先导式”教学模式中的修改赏析环节是学生深化知识掌握的过程，教师可以选取几篇比较好的作文，让学生进行赏析，这样可以形成示范效应，激励学生自我提升，同时，通过让学生领悟优秀作文中的优点，可以锻炼学生的反思能力，促进学生吸取互相的优点，为学生日后的写作树立正确的方向，进一步优化学生的写作能力。在赏析修改环节中，教师先让作文质量比较好的学生在班级中朗读课文，然后鼓励学生发现作文中的优点，分析作文中优点的构成，探讨如何能够优化作文的表达效果，锻炼学生独立思考能力和反思能力，教师再进行总结，进一步启发学生的思维，为学生的自我提升树立清晰正确的方向，最后让学生重新修订自己的作为，促进学生写作能力的提高，例如：小学五年级写自己熟悉或印象深的一个人的作文课程中，学生在认真倾听范文之后，教师可以引导学生提出范文的优点，锻炼学生的思维能力，最后总结“做好人物语言、动作、神态地描写，并融入自己的感情才能写出好的文章”，因此教师能够通过“作文先导式”教学模式来提高学生的反思能力，深化学生的知识掌握[2]。
结论：综上所述，“作文先导式”教学模式，是促进小学生熟练掌握语文课程知识的有效途径。在小学语文教学中，教师通过作文先导式教学可以锻炼学生独立思考能力、加深学生对语文知识的印象、锻炼学生的反思能力，从而进一步优化学生的语文水平，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]东生芳.分析小学语文高年级“作文先导式”教学模式[J].课程教育研究，2019（39）：80.
[2]靳薛斌.小学语文“作文先导式”教学模式研究[J].甘肃教育，2019（16）：73.