【关键词】 数学教学；生活情境；创设
　　【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A
　　【文章编号】 1004—0463（2018）16—0107—01
　　数学与生活密不可分。利用生活情境开展数学教学，是提升教学效率的有效方法之一，能够调动起学生学习的积极性，同时还能够在一定意义上培养学生主动思考、自主探究的良好习惯。下面，笔者结合教学实践，谈谈数学教学中生活情境的创设。
　　一、在数学教学中创设生活情境的作用
　　对于小学阶段的数学教学而言，巧用生活情境开展数学教学的优点很多。第一，由于小学生的年龄特点，他们大都活泼好动，并且对于未知的事物都有很强的好奇心，因而巧用生活情境能够调动起学生自主探究的欲望。由此可见，在数学教学中，教师适时利用生活情境教学，不仅能达到优化课堂教学的目的，同时还能够达到事半功倍的教学效果。此外，开展生活情境教学，还能够让学生更好地理解理论知识，并且将理论知识运用到现实生活中。第二，数学知识本身具有较强的逻辑思维性，学生在学习的过程中会对该学科产生厌学的情绪。但是将生活情境运用到数学教学中，就可以有效激发学生学习的兴趣，调动起学生学习的欲望。第三，能够将抽象的数学知识转变成生动形象的知识。小学生各方面的理解能力不高，在学习数学知识时对于抽象的概念可能一时难以理解。通过情境教学将抽象的数学理论转变成生动形象的生活知识，有助于帮助学生理解数学概念，同时让学生体会到解决问题的成就感。
　　二、巧用生活情境开展小学数学教学的策略
　　（一）巧用生活情境导入新课，激发学生的学习兴趣。纵观近年来的数学教学，可知要想让学生学好数学，为学生营造良好的数学课堂氛围是必要的。要想给学生营造良好的数学课堂氛围，重视课堂导入环节就显得尤其重要。因此，在数学课堂上，教师要学会利用生活情境辅助教学，给学生呈现不一样的新课导入方式。
　　比如，教学“认识人民币”时，首先设置好本节课的教学目标，即让学生在观察人民币的活动中认识人民币的面值，知道分、角、元之间的进率。另外，还可以通过购物活动让学生认识商品的价钱，学会简单的购物。在新课开始之前，教师可以这样导入新课：同学们去买东西时知道要怎么付钱吗？有谁知道应该找多少钱？假如教师去买菜花了8.2元钱，那么教师给售货员10元，售货员应该找多少钱？假如是给售货员20元，50元或者100元，售货员应该找多少钱呢？由此引入本节课的学习，让学生对人民币有更深刻的认识。
　　（二）巧用生活情境引发学生思考，激发学生探究欲望。在数学教学中，教师巧用生活情境进行教学，是改革教学方法的表现，同时还能利用该方法引发学生思考，从而激发学生的探究欲望。在创设生活情境的过程中，教师要给学生提供更多思考的空间，鼓励学生主动探究。
　　比如，教学“除法”的相关知识时，教师可以创设这样的生活情境：假如你过生日时，妈妈给你买了一个大蛋糕。吹过蜡烛之后，你把蛋糕切成了两半。生日会上有爸爸、妈妈、爷爷、奶奶和你，那么应该怎么分，才能使得每个人得到的蛋糕是一样大小的呢？在这个问题中，教师创设的生活情境比较符合学生熟悉的生活实际，并且是学生感兴趣的话题，这样能够引发学生思考，从而做进一步探究。
　　（三）将生活情境融入课后作业，帮助学生巩固知识。生活情境还要融入到课后作业中，这样有助于实现作业生活化，同时还达到帮助学生巩固基础知识的目的。无论是哪个阶段的数学学习，都需要通过作业的形式来进行复习以及帮助学生学会运用，那么教师就可以将生活情境融入到课后作业中，从而提升教学效果。
　　比如，教学“因数与倍数”的知识后，布置課后作业是必不可少的。传统的作业模式难以让学生接受，那么教师可以转变布置作业的方法，将生活情境融入到作业中。可以布置这样的课后作业：幼儿园有很多小朋友，教师拿了50颗糖平均分给学生，正好够分，那么这个班级有多少人？这个问题涉及到因数与倍数的知识，学生在做这道题时需要考虑因数以及倍数的知识点。实践证明，这样的作业，能够帮助学生巩固知识，同时也促使学生学会将所学知识运用到现实生活中。
　　编辑：谢颖丽