论文部分内容阅读
摘要：英语素养包含了语言能力、思维能力、学习能力和文化品格这四个方面的内容。新课改要求英语教师要在英语课堂中培养学生的英语素养。作为英语教学的重要组成部分，阅读教学同样需要加强对学生核心素养的培养。教师应在授课中结合具体的阅读教学内容培养学生英语各个方面的能力。本本文主要分析核心素养下的高中英语阅读教学策略分析
关键词：高中英语;阅读教学;核心素养
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-6-156
引言
其实英语的本质信息从字面上很多人都能获取，但分数的压制力与唯一衡量标准是很多人不可抗拒的。若想培养好学生对于英语的核心素养，教师就要將注意力从教授语法、音标、单词上拆分在阅读之中，甚至要将大部分注意力侧重于阅读方面，这对于学生核心素养的形成有无法忽略的作用，也是建设学生核心素养的必经道路，可帮助学生大幅度提升文化与思维的品质。
一、高中英语阅读方面存在的问题
（一）教学模式的迂腐
该点含义，前文也略有提及。因为学生不明白英语的重要性，所以会对其产生抗拒，倘若教师的教学方式还让学生们难以接受，那对于学习效率的提升以及综合素养的建设可谓毫无益处。如：高中英语教师对试卷的信任已具有天然性质，在课堂中常常会利用试卷对学生的知识巩固进行反复的考核与训练，对于这种行为可产生的作用笔者暂时不发表看法。教师群体应当明白，英语的性质所在是交流，而以分数来对英语本身进行衡量是一个错误的行为。
（二）授课内容的枯燥乏味，学生兴趣的流失
阅读在英语的授课过程中，本身是极其具有多样性及趣味性的一个环节，但在教师所设计的教案内，无不以繁多的理论知识为主，并且，该种知识并不具有丰富的趣味性，即对内容进行描述的方式过于死板，而教师的授课理念也严重缺乏趣味性这一决定要素。受到该方面的影响，高中学生会渐渐丧失对于英语阅读的兴趣，从而对教师选取的每一个知识点都无法进行吸收，甚至聆听;至此，学生会对英语的授课环节产生巨大的压力负担与本能但却强烈地抗拒。
二、核心素养的高中英语阅读教学实践策略
（一）转变教师的教学理念，提高教师的教学认识
受应试教育影响，很多教师在开展英语教学时将考试的分数和升学率等作为教学的重点和目标。尤其是高中阶段，迫于高考的压力，很多教师选择把主要的精力放在了教会学生应试方面，而忽视了对学生能力的培养。这样的教学方式虽然能够在短时间内提高学生的成绩，但不利于学生的长远发展，也不符合新课改的要求。高中英语教师一定要在教学之余多学习先进的教育理念，正视英语阅读教学的意义和价值，在提高自己课堂教学有效性的同时，转变传统的教学理念，真正将核心素养培养落实到英语阅读课堂教学中来，在自己的教学实践中不断总结和积累经验，从而借助全新的教学模式去创新课堂，提高阅读教学的成效，让学生在英语阅读课堂上真正获得核心素养的提升。
（二）创设教学情境，培养学生思维品质
思维品质是英语核心素养中的一项重要内容。要想真正提升学生的英语思维品质，教师就要注意培养学生的英语语言习惯，让他们可以了解英语的语言文化和习俗，逐渐形成英语思维，并学会使用英语思维解决实际问题。在培养学生思维品质方面，情境创设具有重要的作用。目前，随着全球化步伐的加快，英语日渐受到人们的重视。很多家长也逐渐认识到了学生英语能力提高的重要性，甚至从学生很小的时候就开始为他们安排各种英语补习班和夏令营。其实，最终的目的都是希望提高学生的英语水平。但是，毕竟英语不是我们的母语，受汉语习惯的影响，学生在阅读英语过程中常常习惯于使用汉语思维分析问题和思考问题，容易曲解阅读文本的意思。这时，教师可以根据阅读任务为学生创设一些真实的情境，让学生在真实的情境中丰富体验，学会转变自己的思维方式，使用英语思维解读文本。
（三）增强策略指导，提升学生的学习能力
英语学习能力即指中学生采取多种多样的方式提升英语学习成效的方法。阅读策略是一种学习策略，是中学生阅读过程中解决有关问题而采用的一系列行为。根据研究发现，中学生在阅读进程中增强阅读策略的应用能够高效提升阅读效率。在高中英语阅读教育教学过程中，教师首先应渗透阅读策略，培育中学生运用策略的意识。其次要增强课外阅读锻炼，协助高中学生的积累阅读经验。高中英语阅读教育的最终目的是使中学生在理解并掌握的一些阅读策略的前提下提升阅读能力。在阅读过程中运用阅读策略，意味着中学生不但要全面认识各类阅读策略，还应具有运用阅读策略的根本意识。在现实教育教学过程中，英语教师应针对不同阅读文章引导中学生运用详读、细读、略读等策略，使其真正感受到阅读错了所带来的便捷，使他们养成运用阅读策略的意识，随后根据具体内容对阅读技能进行详细讲解。
结束语
对于核心素养的培养是十分重要的，这将是高中英语教师们最为看重的教学目标，也做出了巨大的贡献。在教学过程中，教师要充分培养学生的阅读兴趣与积极性，并及时做出自我教学模式的改变，做好知识的教授工作，为学生们综合素养的终身发展打好坚固的基础，让英语综合水平呈上升性提高。
参考文献
[1]程晓堂，但巍.基础教育阶段英语课程的核心理念解读[J].课程·教材·教法，2012，32（03）：57-63.
[2]教育部.全日制普通高级中学英语课程标准[S].北京：人民教育出版社，2018.
吉林省延吉市第三高级中学
关键词：高中英语;阅读教学;核心素养
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-6-156
引言
其实英语的本质信息从字面上很多人都能获取，但分数的压制力与唯一衡量标准是很多人不可抗拒的。若想培养好学生对于英语的核心素养，教师就要將注意力从教授语法、音标、单词上拆分在阅读之中，甚至要将大部分注意力侧重于阅读方面，这对于学生核心素养的形成有无法忽略的作用，也是建设学生核心素养的必经道路，可帮助学生大幅度提升文化与思维的品质。
一、高中英语阅读方面存在的问题
（一）教学模式的迂腐
该点含义，前文也略有提及。因为学生不明白英语的重要性，所以会对其产生抗拒，倘若教师的教学方式还让学生们难以接受，那对于学习效率的提升以及综合素养的建设可谓毫无益处。如：高中英语教师对试卷的信任已具有天然性质，在课堂中常常会利用试卷对学生的知识巩固进行反复的考核与训练，对于这种行为可产生的作用笔者暂时不发表看法。教师群体应当明白，英语的性质所在是交流，而以分数来对英语本身进行衡量是一个错误的行为。
（二）授课内容的枯燥乏味，学生兴趣的流失
阅读在英语的授课过程中，本身是极其具有多样性及趣味性的一个环节，但在教师所设计的教案内，无不以繁多的理论知识为主，并且，该种知识并不具有丰富的趣味性，即对内容进行描述的方式过于死板，而教师的授课理念也严重缺乏趣味性这一决定要素。受到该方面的影响，高中学生会渐渐丧失对于英语阅读的兴趣，从而对教师选取的每一个知识点都无法进行吸收，甚至聆听;至此，学生会对英语的授课环节产生巨大的压力负担与本能但却强烈地抗拒。
二、核心素养的高中英语阅读教学实践策略
（一）转变教师的教学理念，提高教师的教学认识
受应试教育影响，很多教师在开展英语教学时将考试的分数和升学率等作为教学的重点和目标。尤其是高中阶段，迫于高考的压力，很多教师选择把主要的精力放在了教会学生应试方面，而忽视了对学生能力的培养。这样的教学方式虽然能够在短时间内提高学生的成绩，但不利于学生的长远发展，也不符合新课改的要求。高中英语教师一定要在教学之余多学习先进的教育理念，正视英语阅读教学的意义和价值，在提高自己课堂教学有效性的同时，转变传统的教学理念，真正将核心素养培养落实到英语阅读课堂教学中来，在自己的教学实践中不断总结和积累经验，从而借助全新的教学模式去创新课堂，提高阅读教学的成效，让学生在英语阅读课堂上真正获得核心素养的提升。
（二）创设教学情境，培养学生思维品质
思维品质是英语核心素养中的一项重要内容。要想真正提升学生的英语思维品质，教师就要注意培养学生的英语语言习惯，让他们可以了解英语的语言文化和习俗，逐渐形成英语思维，并学会使用英语思维解决实际问题。在培养学生思维品质方面，情境创设具有重要的作用。目前，随着全球化步伐的加快，英语日渐受到人们的重视。很多家长也逐渐认识到了学生英语能力提高的重要性，甚至从学生很小的时候就开始为他们安排各种英语补习班和夏令营。其实，最终的目的都是希望提高学生的英语水平。但是，毕竟英语不是我们的母语，受汉语习惯的影响，学生在阅读英语过程中常常习惯于使用汉语思维分析问题和思考问题，容易曲解阅读文本的意思。这时，教师可以根据阅读任务为学生创设一些真实的情境，让学生在真实的情境中丰富体验，学会转变自己的思维方式，使用英语思维解读文本。
（三）增强策略指导，提升学生的学习能力
英语学习能力即指中学生采取多种多样的方式提升英语学习成效的方法。阅读策略是一种学习策略，是中学生阅读过程中解决有关问题而采用的一系列行为。根据研究发现，中学生在阅读进程中增强阅读策略的应用能够高效提升阅读效率。在高中英语阅读教育教学过程中，教师首先应渗透阅读策略，培育中学生运用策略的意识。其次要增强课外阅读锻炼，协助高中学生的积累阅读经验。高中英语阅读教育的最终目的是使中学生在理解并掌握的一些阅读策略的前提下提升阅读能力。在阅读过程中运用阅读策略，意味着中学生不但要全面认识各类阅读策略，还应具有运用阅读策略的根本意识。在现实教育教学过程中，英语教师应针对不同阅读文章引导中学生运用详读、细读、略读等策略，使其真正感受到阅读错了所带来的便捷，使他们养成运用阅读策略的意识，随后根据具体内容对阅读技能进行详细讲解。
结束语
对于核心素养的培养是十分重要的，这将是高中英语教师们最为看重的教学目标，也做出了巨大的贡献。在教学过程中，教师要充分培养学生的阅读兴趣与积极性，并及时做出自我教学模式的改变，做好知识的教授工作，为学生们综合素养的终身发展打好坚固的基础，让英语综合水平呈上升性提高。
参考文献
[1]程晓堂，但巍.基础教育阶段英语课程的核心理念解读[J].课程·教材·教法，2012，32（03）：57-63.
[2]教育部.全日制普通高级中学英语课程标准[S].北京：人民教育出版社，2018.
吉林省延吉市第三高级中学