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英语学习在整个初中阶段的学习中占有举足轻重的地位，在英语学习中利用归纳法可以增加学生的语言表达能力，提高学生学习英语的兴趣。本文探究了在以归纳法教学为基础进行教学的模式下，如何进行初中英语的教学设计，从而培养学生掌握语言规律、整理和归纳的能力。
一、为什么要采用归纳法
归纳法教学是一种教学设计的思维模式，归纳法教学是相对演绎法教学来说的。
演绎法，是指从一般的规律推及到特殊的事件当中，也就是在普遍的理论当中衍生出个别性的理论。由较大范围，逐步缩小到所需的特定范围。其中好的方式方法是从教学经验得出的规律中，更深层次的推导，依靠严谨的思维逻，推导出特殊性的理论事件。但是不足之处是缩小了范围，使基本规律的作用不能充分的展现。
归纳法，是指从部分事物对象中得出特有的性质，来推导全部的事件都具有这种的特质。
它是从很多的个别事例中获得一个具有概括性的规则。归纳法的实现要通过大量的搜集资料，认真研究，来分析其中都含有的特殊性质。归纳法是从特殊到一般，能体现出大多事物的基本规律，且能体现事物的共同特性。不足之处则是容易做出不完全归纳。
与演绎法教学相比，归纳法教学可以让学生在英语学习中更好的处于主体地位。归纳法教学是教师在教学过程中能够引导和指导学生有效学习的教学方法。
二、应用归纳法教学的价值和意义
在课堂教学中应用归纳教学法的模式是符合中学生学习英语的性质要。《初中英语新课程标准》中指出：英语教学立足于学生的直接经验和亲身经历，立足于做中学和学中做，强调学生的全员参与和全程参与。每个学习者通过归纳学习等活动获得语言知识，进而获得语言综合运用能力的发展。有研究证明，学生通过归纳掌握语言知识，获得语言综合运用能力，教师再加以引导来帮助他们自己来发现所需的信息。经历这样一个学习过程，中学生对知识的掌握和理解将是深刻的。
在课堂教学中采用归纳法教学的方式有助于解决中学生英语学习中的实际问题。在初中英语学习现实问题中，尤为突出的问题是，中学生英语语言学习起步晚和语言使用的环境有限。中学生正处于创造力和想象力快速发展的重要阶段，他们的想象能力、思维能力和创造力都已经达到了很高的水平。新课改还提出了在培养学生方面，要注意培养学生们自主探究的能力和善于发现，善于创新的精神。所以中学生的英语学习过程应该是一个主动建构知识体系、不断发展自身能力的过程，充满探究的学习活动的过程。
三、归纳法在英语教学中的运用
1.归纳法在新课教学中应用。要做到有效的运用归纳教学法，则必须用一种学生容易接受和掌握的方法，在新授课教学中，归纳法可以应用于很多的教学内容中，因为归纳法符合学生的认知规律，容易被学生接受。同时归纳法也是教材编辑的一种重要思路，因此也就成了课堂教学设计的思路。初一的学生在学习英语时，普遍都感觉到英语学习难，单词难学难记，语法难掌握。为此，我们在教学过程中要非常明确的告诉学生学习方法，使学生更容易理解和掌握所学知识。比如，在人教版七年级上册讲到“be”动词的正确形式时，我首先让学生从大量的例子和事实中发现、归纳出规律。引导学生们注意be动词前使用的主语：
l am a studen
They are my classmates.
He is a wonderful singer.
The cat is lovely.
引导着学生去理解be动词的概念，然后在使用be动词的过程中去观察对于前面的主语有什么不同，be动词的形式有什么变化，从而得出不同的主语，be动词要根据主语的变化而变化。要引导着学生去观察研究，在什么情况下使用第几人称的主语，应该使用什么形式的be动词，让学生们自己去发现规律，才能够更牢固掌握语法的应用。只有亲身经历过，才会念念不忘，才能掌握的更牢固，同时还可以提高他们的学习兴趣，有效的提高学习效率。
2.在课堂小结中运用归纳教学法。复习和小结是课堂教学的基本环节之一，教师如果处理这个环节的方法恰当，那么课堂小结会是一节课的“画龙点睛”之笔。在课堂小结中运用归纳教学法，可以培养学生的归纳能力和提高自我反思的意识。学生可以先进行自我归纳和自我反思：（1）这节课我学到了什么？（2）我已经学会了哪些单词语法？（3）我还有哪些问题没有解决？（4）我还想知道什么？还能知道什么，学生积极自由发言。然后，教师做适当的引导与深入，最终让学生真正的得到收获和发现自己的不足。课堂总结既要求学生作主体，又要求教师进行适时的引导，否则，会使归纳教学法的结果变得混乱和无序，教学效果差。初中生已经具备了归纳能力，如学习了七年级下册Birthday Food Around the World这节课后，我要求学生讨论、归纳出不同国家的过生日所吃的食物，我把学生分成几个小组，通过小组合作的形式，教師及时的补充和引导，不仅能使学生提高认知能力，提高课堂教學效率，对于培养学生的团队合作精神和社会交往能力都有着非常大的积极意义。
3.在复习中运用归纳教学法。教师在进行复习课教学时，应该应用更多的归纳教学法，运用这种教学方法来充分发挥学生的主体作用。而对于即将面临步入高中的初三的学生，对于他们的复习模式更要采用归纳法。（1）整理笔记的方法。比如英语中主要的时态，要复习他们的定义，它们的构成，不同时态动词的变化等方面进行归纳整理。其目的是让学生从整体上把握所复习知识内容。（2）分类归纳法。在复习完一个模块的知识后，对所学的知识内容给予归纳。比如在单词的形式上就有很多种分类方法，可数名词和不可数名词的区分，在可数名词中又有个体名词、集体名词、复数名词等的区分；；不可数名词按照：物质名词-抽象名词。（3）按序归纳法。就是通过知识网络之间的相互联系来对知识进行归纳总结。这种归纳方法有助于学生建立系统的知识体系，有助于学生整体掌握知识。（4）绘表归纳法。是指在规定的知识类别和重点项目中，要运用表格的形式来进行整理，这样能够清晰明确的体现出知识点的联系和区别，有利于学生的复习，对知识的把握。表格可以分为归类表、对比表等，都是简便可行的方式。（5）列知识树法。知识树是在知识体系的基础上，以知识概念为主干，对知识点进行层层分析分解的方法。以树的形式体现了知识概念的等级次序，对学生从整体上掌握知识很有用处。（6）题型归纳法。这是按照中考不同题型进行系统归纳的一种方法。有助于提高学生做题速度和成功率，对中学生的中考复习非常重要。
在英语课堂教学中，为了提高学生的学习效率和教师的教学效果而采用归纳教学法，是教师和学生常用的，也是行之有效的一种方法。但是教师和学生在应用归纳法时，有时会把归纳出的规律绝对化，把问题硬往“规律”上套。因此，在归纳知识的过程中，不能盲目的进行，应该具体问题具体分析。在新课程教学理念下，我们教师更要积极学习新的教学理念，并把它应用到教学活动实践中，逐步形成自己的独有的教学风格，使我们教师的每一次的教学都能成为最好的，也使其成为帮助学生学习最有效的一次教学。
参考文献：
[1]徐晶.应用合作学习缓解中职学生英语课堂沉默现象的探究[D].贵州师范大学，2015.
[2]齐秀波.英语交互式语言教学研究[D].吉林大学，2014.
[3]乔慧.合作学习在理工科学生英语课堂教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2012，06：19 38.
一、为什么要采用归纳法
归纳法教学是一种教学设计的思维模式，归纳法教学是相对演绎法教学来说的。
演绎法，是指从一般的规律推及到特殊的事件当中，也就是在普遍的理论当中衍生出个别性的理论。由较大范围，逐步缩小到所需的特定范围。其中好的方式方法是从教学经验得出的规律中，更深层次的推导，依靠严谨的思维逻，推导出特殊性的理论事件。但是不足之处是缩小了范围，使基本规律的作用不能充分的展现。
归纳法，是指从部分事物对象中得出特有的性质，来推导全部的事件都具有这种的特质。
它是从很多的个别事例中获得一个具有概括性的规则。归纳法的实现要通过大量的搜集资料，认真研究，来分析其中都含有的特殊性质。归纳法是从特殊到一般，能体现出大多事物的基本规律，且能体现事物的共同特性。不足之处则是容易做出不完全归纳。
与演绎法教学相比，归纳法教学可以让学生在英语学习中更好的处于主体地位。归纳法教学是教师在教学过程中能够引导和指导学生有效学习的教学方法。
二、应用归纳法教学的价值和意义
在课堂教学中应用归纳教学法的模式是符合中学生学习英语的性质要。《初中英语新课程标准》中指出：英语教学立足于学生的直接经验和亲身经历，立足于做中学和学中做，强调学生的全员参与和全程参与。每个学习者通过归纳学习等活动获得语言知识，进而获得语言综合运用能力的发展。有研究证明，学生通过归纳掌握语言知识，获得语言综合运用能力，教师再加以引导来帮助他们自己来发现所需的信息。经历这样一个学习过程，中学生对知识的掌握和理解将是深刻的。
在课堂教学中采用归纳法教学的方式有助于解决中学生英语学习中的实际问题。在初中英语学习现实问题中，尤为突出的问题是，中学生英语语言学习起步晚和语言使用的环境有限。中学生正处于创造力和想象力快速发展的重要阶段，他们的想象能力、思维能力和创造力都已经达到了很高的水平。新课改还提出了在培养学生方面，要注意培养学生们自主探究的能力和善于发现，善于创新的精神。所以中学生的英语学习过程应该是一个主动建构知识体系、不断发展自身能力的过程，充满探究的学习活动的过程。
三、归纳法在英语教学中的运用
1.归纳法在新课教学中应用。要做到有效的运用归纳教学法，则必须用一种学生容易接受和掌握的方法，在新授课教学中，归纳法可以应用于很多的教学内容中，因为归纳法符合学生的认知规律，容易被学生接受。同时归纳法也是教材编辑的一种重要思路，因此也就成了课堂教学设计的思路。初一的学生在学习英语时，普遍都感觉到英语学习难，单词难学难记，语法难掌握。为此，我们在教学过程中要非常明确的告诉学生学习方法，使学生更容易理解和掌握所学知识。比如，在人教版七年级上册讲到“be”动词的正确形式时，我首先让学生从大量的例子和事实中发现、归纳出规律。引导学生们注意be动词前使用的主语：
l am a studen
They are my classmates.
He is a wonderful singer.
The cat is lovely.
引导着学生去理解be动词的概念，然后在使用be动词的过程中去观察对于前面的主语有什么不同，be动词的形式有什么变化，从而得出不同的主语，be动词要根据主语的变化而变化。要引导着学生去观察研究，在什么情况下使用第几人称的主语，应该使用什么形式的be动词，让学生们自己去发现规律，才能够更牢固掌握语法的应用。只有亲身经历过，才会念念不忘，才能掌握的更牢固，同时还可以提高他们的学习兴趣，有效的提高学习效率。
2.在课堂小结中运用归纳教学法。复习和小结是课堂教学的基本环节之一，教师如果处理这个环节的方法恰当，那么课堂小结会是一节课的“画龙点睛”之笔。在课堂小结中运用归纳教学法，可以培养学生的归纳能力和提高自我反思的意识。学生可以先进行自我归纳和自我反思：（1）这节课我学到了什么？（2）我已经学会了哪些单词语法？（3）我还有哪些问题没有解决？（4）我还想知道什么？还能知道什么，学生积极自由发言。然后，教师做适当的引导与深入，最终让学生真正的得到收获和发现自己的不足。课堂总结既要求学生作主体，又要求教师进行适时的引导，否则，会使归纳教学法的结果变得混乱和无序，教学效果差。初中生已经具备了归纳能力，如学习了七年级下册Birthday Food Around the World这节课后，我要求学生讨论、归纳出不同国家的过生日所吃的食物，我把学生分成几个小组，通过小组合作的形式，教師及时的补充和引导，不仅能使学生提高认知能力，提高课堂教學效率，对于培养学生的团队合作精神和社会交往能力都有着非常大的积极意义。
3.在复习中运用归纳教学法。教师在进行复习课教学时，应该应用更多的归纳教学法，运用这种教学方法来充分发挥学生的主体作用。而对于即将面临步入高中的初三的学生，对于他们的复习模式更要采用归纳法。（1）整理笔记的方法。比如英语中主要的时态，要复习他们的定义，它们的构成，不同时态动词的变化等方面进行归纳整理。其目的是让学生从整体上把握所复习知识内容。（2）分类归纳法。在复习完一个模块的知识后，对所学的知识内容给予归纳。比如在单词的形式上就有很多种分类方法，可数名词和不可数名词的区分，在可数名词中又有个体名词、集体名词、复数名词等的区分；；不可数名词按照：物质名词-抽象名词。（3）按序归纳法。就是通过知识网络之间的相互联系来对知识进行归纳总结。这种归纳方法有助于学生建立系统的知识体系，有助于学生整体掌握知识。（4）绘表归纳法。是指在规定的知识类别和重点项目中，要运用表格的形式来进行整理，这样能够清晰明确的体现出知识点的联系和区别，有利于学生的复习，对知识的把握。表格可以分为归类表、对比表等，都是简便可行的方式。（5）列知识树法。知识树是在知识体系的基础上，以知识概念为主干，对知识点进行层层分析分解的方法。以树的形式体现了知识概念的等级次序，对学生从整体上掌握知识很有用处。（6）题型归纳法。这是按照中考不同题型进行系统归纳的一种方法。有助于提高学生做题速度和成功率，对中学生的中考复习非常重要。
在英语课堂教学中，为了提高学生的学习效率和教师的教学效果而采用归纳教学法，是教师和学生常用的，也是行之有效的一种方法。但是教师和学生在应用归纳法时，有时会把归纳出的规律绝对化，把问题硬往“规律”上套。因此，在归纳知识的过程中，不能盲目的进行，应该具体问题具体分析。在新课程教学理念下，我们教师更要积极学习新的教学理念，并把它应用到教学活动实践中，逐步形成自己的独有的教学风格，使我们教师的每一次的教学都能成为最好的，也使其成为帮助学生学习最有效的一次教学。
参考文献：
[1]徐晶.应用合作学习缓解中职学生英语课堂沉默现象的探究[D].贵州师范大学，2015.
[2]齐秀波.英语交互式语言教学研究[D].吉林大学，2014.
[3]乔慧.合作学习在理工科学生英语课堂教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2012，06：19 38.